《讀碑》的說課稿

　　一、教材解讀：

　　《讀碑》一文，以記敘性散文的筆調(diào)，把作者解讀人民英雄紀念碑的歷程娓娓道來，掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們也在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。教學(xué)本文，要特別注重情感體驗，一方面通過朗讀體會和理解文章的情感，另一方面要通過理性分析來梳理作者的心路歷程，從而深入領(lǐng)會歷史的那份沉重感。

　　二、教學(xué)目標的設(shè)定：

　　從三維目標的要求出發(fā)，“知識與能力”一塊設(shè)定為：了解課文內(nèi)容，理解作者讀碑的感受變化過程，從而弄清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者在生活中由淺入深的理解和認識生活的方法。這也是本文的教學(xué)重點。

　　“過程與方法”一塊設(shè)定為：學(xué)會重點解讀要點內(nèi)容，根據(jù)句段，個體體念聯(lián)想的方法把握作者情感的變化，進而理解主題。同時還要把合作交流貫穿其中。

　　“情感、態(tài)度、價值觀”一塊設(shè)定為：走進文本體會文章悲壯深沉的情感和思想。這是教學(xué)重難點。

　　情感體驗是本文教學(xué)的一條主線，中國的革命歷史對于現(xiàn)在的'學(xué)生似乎已經(jīng)太遙遠，他們無法體會和理解歷史的那份沉重感。在教學(xué)時一方面要創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，引起他們的共鳴；另一方面指導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀，領(lǐng)會文章的情感和深刻內(nèi)涵，讓悲壯感震撼他們的心靈。從中去解讀、尋找生活的意義和生命的價值，產(chǎn)生一種責任感與使命感。

　　三、教學(xué)過程的安排：

　　本課的教學(xué)過程有三大步。

　�。ㄒ唬�、設(shè)懸念導(dǎo)入：

　　我根據(jù)文本內(nèi)容本身的一個契機設(shè)懸，引帶學(xué)生進入文本基本內(nèi)容，可達到一引二入的效率。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文：

　　此步驟的目的主要是完成本課內(nèi)容。它將內(nèi)容、情感、思想有機結(jié)合在一起，協(xié)同共進。以問題為載體，體文本特征為內(nèi)在驅(qū)動力，把“南泥灣”一節(jié)作為突破口，以文字帶動情感，以內(nèi)容拓展人物，從而豐富夯實學(xué)生的內(nèi)心體驗，如問題4、5、6、7、8，形式多樣，最終達到作者和讀者的共鳴。理清思路是本文的一個不難掌握的點，但發(fā)現(xiàn)作者讀碑中的理解認識生活的方法是難點，不容易。

　　這是本課的重點內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生的答案也許會很不同，教師要充分發(fā)揮并尊重學(xué)生的自主意識（生成性），同時更要在全面深入理解和掌握教材的基礎(chǔ)上靈活掌控，讓課堂實在真是生動深刻。當出現(xiàn)難點問題時，可以給他們時間討論。必要時，教師應(yīng)范讀重點段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，增強文本的感染力。

　�。ㄈ�）、作業(yè)。課文延伸，題目難以適度，既在學(xué)生心里，又有拔高性。

　　板書的預(yù)設(shè)：板書是對文章思路的提煉。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的回答作一些變動。

　　四、設(shè)計的綜合考慮：自覺把握文本特點和采取的相應(yīng)掌控應(yīng)該是正確的，也是合乎學(xué)情的，只是問題量可能多點，因此課堂上調(diào)控好節(jié)奏是關(guān)鍵吧？

　　五、教學(xué)后記：課后要即時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂，為以后改進做準備。

　　六、虛心向老師們請教。