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九年級物理《組裝電路》說課稿范文
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的九年級物理《組裝電路》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
九年級物理《組裝電路》說課稿 1
【教材分析】
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。
本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學習用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù)：一是用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后，還要組織學生練習畫電路圖。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課，我采用的教學方法是：嘗試教學法。 學生以嘗試探究的方式學習。
嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發(fā)現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，使學生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現(xiàn)課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；
�。�2）會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
（3）會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過程與方法
�。�1）掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；
（2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；
�。�3）通過按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應(yīng)用于實際的興趣；
�。�2）通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
【學生狀況分析】
由于傳統(tǒng)教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應(yīng)的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應(yīng)如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的.方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。
【教具準備】
初中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關(guān)，導線若干，配套放在一起。等等。
【教學流程】
一、準備性練習
師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？
生（回答）：電源、開關(guān)、用電器、導線組成。
師：（畫電路圖）
提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？
學生動手操作，連接電路。
二、進行新課（學生嘗試活動）
1.第一次嘗試操作：
師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？
生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。
�。ㄔ跍蕚湫跃毩暤倪w移作用下，學生動手動腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學生活動能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）
師：這兩種連接方式有什么不同？
生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來； 一種是兩盞燈并列著連接起來。
師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？
生：閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？
生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。
師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。
�。ń處煵粌H要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設(shè)。）
2.第二次嘗試練習
師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發(fā)光？試試看。
生：討論、動手實驗。教師巡回指導
師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？
學生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。
師：為什么加上兩個開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？
生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？
生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。
（第二次嘗試操作練習是在學生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，促使學生進一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）
【課后反思】
事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數(shù)學生主動參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學們在親身經(jīng)歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。
這節(jié)課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學時間才40分鐘，而本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，學生在教師的啟發(fā)下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今后，我要不斷地改進教學設(shè)計，把一些教學內(nèi)容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課后探究物理知識活動。
九年級物理《組裝電路》說課稿 2
＜title＞ 祝福青春＜/title＞
教案示例
組裝電路
教學目標：
一、知識與技能
1.會判斷判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。
2.會連接兩個燈光的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3.會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖。
二、過程與方法
1.掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確。
2.嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3.通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1.通過小燈光串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應(yīng)用于實際的興趣。
2.通過連接小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
教學重點：兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法。
教具：4.5伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開關(guān)3個，絕緣導線8根。
教學過程
電路的基本連接方法
1.串聯(lián)電路。
�。�1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯(lián)電路。
�。�2）電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。
2.并聯(lián)電路。
（1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路。
�。�2）電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的'部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流的通路。
3.識別電路串聯(lián)、并聯(lián)的方法：
方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點的是并聯(lián)。
方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯(lián)。如果電流在電路中某點分出幾條支路，而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯(lián)。
方法三：假設(shè)電路中某用電器不存在，判斷是否出現(xiàn)斷路，若出現(xiàn)了，則此用電器必然串聯(lián)在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是并聯(lián)在電路中。
由電路圖連接實物的方法：
�。�1）串聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應(yīng)斷開。從電源正極出發(fā)，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極。
（2）并聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應(yīng)斷開。首先任選一條支路與開關(guān)、電源等元件按串聯(lián)方法連成回路，再把與該支路并聯(lián)的各支路依次并在該支路上。
4.設(shè)計電路的方法：設(shè)計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關(guān)和用電器對應(yīng)地連接起來，要能分析出開關(guān)是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制干路還是控制支路），若開關(guān)在干路中，應(yīng)與電源串聯(lián)。開關(guān)在支路中，應(yīng)與它所控制的用電器串聯(lián)。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。在分析的基礎(chǔ)上正確畫出電路圖。最后根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求。
九年級物理《組裝電路》說課稿 3
一、教材分析
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認識電路組成、通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，進一步學習用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡和兩個并聯(lián)燈泡的連接。教材提出的具體任務(wù)是：用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡，使它們同時亮、同時滅；以及用兩個開關(guān)分別控制兩只燈泡，實現(xiàn)任意燈泡的亮滅互不影響。此外，學生還需要在連接完實物電路后，練習畫電路圖。
二、教學目標
知識與技能：理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，能區(qū)分并判斷這兩種電路；會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
過程與方法：掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快速準確；嘗試用探索的方法認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；通過按照具體要求連接電路，掌握解決問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：通過探究學習小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點，體會物理學知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生善于將所學知識應(yīng)用于實際的興趣；通過連接小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
三、教學重點和難點
教學重點：串、并聯(lián)電路的判斷。
教學難點：串、并聯(lián)電路圖的畫法。
四、教學方法
本節(jié)課采用講授與學生實驗相結(jié)合的教學方法。通過教師講解、學生動手實驗和小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神。
五、教學用具
干電池、開關(guān)、導線、小燈泡若干。
六、教學過程
新課引入：通過生活中的實例，如道路兩旁的路燈、十字路口的紅綠燈等，引導學生思考這些電路的連接方式，從而引入新課。
新課講授：
（1）動手做一做（學生分組實驗）：教師提供實驗器材，學生分組進行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接實驗。在實驗過程中，教師巡回指導，確保學生正確連接電路。
�。�2）串聯(lián)電路：請小組同學代表回答連接方法，并上講臺展示電路圖。教師引導學生分析電流的路徑，得出串聯(lián)電路的定義和特點。小組討論串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用以及用電器的工作情況。
（3）并聯(lián)電路：請第二組同學代表回答連接方法，并上講臺展示電路圖。教師引導學生分析電流的路徑，得出并聯(lián)電路的定義和特點。小組討論并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用以及用電器的工作情況。
（4）對比判斷串并聯(lián)電路的方法：教師引導學生總結(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，并學會用電流路徑和用電器工作情況等方法判斷電路類型。
學以致用：引導學生思考家中的家用電器、教室里的燈等電路的連接方式，并判斷它們屬于串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。
檢測與評價：通過練習題和課堂測試等方式，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，并給予相應(yīng)的評價。
課堂小結(jié)：本節(jié)課通過小組實驗探究的方式，讓學生了解了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點和連接方法，并學會了畫電路圖。同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
七、教學反思
本節(jié)課通過學生小組實驗探究的方式，讓大多數(shù)學生主動參與、自覺探究、樂于合作。然而，也存在一些不足之處，如教學時間不足、個別學生動手操作不認真等。在今后的教學中，我將不斷改進教學設(shè)計，延長教學時間，加強對學生動手操作的指導和監(jiān)督，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
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