人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一，教材分析
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位與作用分析
《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從方法論上講，有利于提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人�？梢�，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。
（二）教學重難點分析
本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導學生進行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學們認識到換位思考的重要性。
本課的教學難點是領會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。著重從兩個方面突破難點：一是用別人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施于人”；二是對“管鮑之交”蘊含的道理來說明理解的重要性和力量。
二，教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
領會“己所不欲勿施于人”的道理。
�。ǘ┻^程與方法目標
了解換位思考，與人為善的實質(zhì)，在學習生活中能夠換位思考，與人為善。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
在學習生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。
三，教學設計理念和學生分析
本課的教學設計堅持以主體性教育為指導，貫徹“以學生為本”的原則。充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導學生在實際生活中設身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。
本節(jié)課的教學設計還要根據(jù)初二年級學生身心發(fā)展的特點和他們的學習認知規(guī)律進行構思。通過前面內(nèi)容的學習，他們在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術的新思維，但由于受社會、學校、家庭等一些不良思想及習慣的影響，培養(yǎng)學生在學習生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會存在一定的難度。
四，教學方法
結合教材和學生實際，在教學方法上，本課用讀書指導法。指導學生通過閱讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學生的指導，讓學生在閱讀中找出難點、疑點和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭自己解決難點和困難。在教法上，重視對學生學法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。
五，教學流程及教學時間分配策略
按照“組織教學（1分鐘）→復習提問（2分鐘）→導入新課（1分鐘）→讀書指導（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進行教學。
其具體內(nèi)容如下：
基本環(huán)節(jié)
主要內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
組織
教學
課前準備
查看學生的上課準備情況
值日生匯報班級學生出席情況
了解學生出席情況
復習
提問
對“海納百川有容乃大”相關內(nèi)容的`復習
教師：提問題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應如何處理？請一名同學結合所學知識及自己的經(jīng)歷說給大家聽。
學生說明：根據(jù)自己的實際情況，結合寬容的實質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。
了解學生對相關知識的掌握程度
導入
新課
引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容
用“起外號”的例子引發(fā)學生的思考
開動腦筋，積極思考，回答教師提出的問題
引起學生有意注意，激發(fā)學生學習興趣
讀書
指導
“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理
指導學生有目的的閱讀教材，對個別學生進行必要的輔導。提出問題：怎樣才能做到換位思考？
產(chǎn)生疑問，引發(fā)進一步的思考，閱讀教材解決疑問，回答教師提出的問題
培養(yǎng)學生閱讀能力，分析綜合能力，語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力
主題
講析
“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容
結合書本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線進行講解
認真聽講，仔細領會，可以聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學生的問題意識和分析綜合的能力，讓他們在生活中能換位思考
主題
探究
在實際生活中如何做到換位思考？
提出問題和組織學生討論：如何正確理解與尊重別人？
思考問題，發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力
應用
發(fā)展
對課文內(nèi)容歸納總結
就“長者與兩個青年”的事例，運用所學知識分析他們的態(tài)度
學生根據(jù)所學內(nèi)容，分別分析“長者與兩個青年”的行為是否可取
強化深化知識，加強學生的創(chuàng)新意識
布置
作業(yè)
與父母進行一次交談，在其中領悟父母的艱辛
進行反思，并準備相關事例與學生分享
將相關知識融入實際的交談過程中
讓學生懂得理解與珍惜
六，教學手段和板書設計
采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結合的方式進行教學，使用多媒體和黑板相結合的方式，用ppt展示教學內(nèi)容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。
板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側，具體內(nèi)容為：
換位思考與人為善
�。ㄒ唬┘核挥鹗┯谌恕O身處地為他人著想（換位思考）
（二）理解至上善待他人→理解，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）
七，課后反思
本課設計中，按照“組織教學→復習提問→導入新課→讀書指導→主題講析→主題探究→應用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學，學生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學習的組織者和指導者，學生的主體地位和教師的主導作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術手段沒有得到有效的應用，同時學生要達到教學內(nèi)容知情意目標的統(tǒng)一，可能會有一定的難度。
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