數(shù)學三年級下冊商不變性質(zhì)說課稿

時間：2021-11-02 20:22:06 說課稿我要投稿

青島版數(shù)學三年級下冊商不變性質(zhì)說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的青島版數(shù)學三年級下冊商不變性質(zhì)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

青島版數(shù)學三年級下冊商不變性質(zhì)說課稿

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：青島版數(shù)學三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習。

　　教材分析：商不變性質(zhì)是在學習了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎上進行教學的。它在小學數(shù)學中是占有很重要的地位，是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導學生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。

　　基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學目標和重難點.

　　教學目標：

　　1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運用商不變性質(zhì)進行一些簡便計算。

　　2、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學習能力。

　　4、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學的.親近感。

　　教學重點：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

　　教學難點：理解和運用商不變性質(zhì)

　　二、說教法

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和三年級學生的思維特點，我選擇了引導發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，利用課件調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、說學法

　　教法和學法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，通過小組合作，充分調(diào)動學生學習的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學會，而且會學。如教學商不變規(guī)律時，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學生的主動探索精神和概括歸納能力。

　　四、說教學程序

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　　師：秋天的時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧�！毙『锫犃酥苯校骸安粔颍粔��！焙锿跤终f：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧�！毙『锫犃苏f：“能不能再多分點�！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學習興趣和探索的欲望。）

　　（二）啟發(fā)提問

　　1、同學們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

　�。ńM織學生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學習新知做準備。）

　　“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個�！�

　　“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標準，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學習商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

　�。ㄈ┙鉀Q問題

　　1、觀察比較。

　　（這一環(huán)節(jié)我引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的中心環(huán)節(jié)，為突出重點，突破難點。我給學生充分的探索空間，讓學生在探索的學習過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學知識的過程。）

　　2、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù)，商不變。

　　生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù)，商也不變。

　　（在這里，學生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學生自己去探索。）

　　3、根據(jù)上述的例子，學生自己舉例，在括號里填數(shù)。

　　（）÷（）＝2

　　4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。（通過動手驗證，學生對知識從感性認識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。）

　　5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

　　學生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。

　　師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁，請大家仔細讀一下。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學生思考和探索的欲望。）

　　小組討論，然后全班交流。