特殊四邊形說課稿
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的特殊四邊形說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師大家好！
今天我說課的內(nèi)容是特殊平行四邊形的復(fù)習(xí)。下面我從以下方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解和做法。
一、教材分析
1．本單元教學(xué)的主要內(nèi)容
平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定以及相關(guān)結(jié)論的探索證明。
2．本單元在教材中的地位與作用．本章是第六章證明（二）的繼續(xù)，主要探索、證明有關(guān)特殊四邊形的一些結(jié)論。學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理論證的方法,加深對圖形的認(rèn)識和理解、對證明意義的體會.
二、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。
2.進(jìn)一步掌握用綜合法證明思路及方法，能夠證與明平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定，并能夠證明其它相關(guān)的結(jié)論。
3.體會證明過程中滲透的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納思想方法、類比的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法等。
三、教學(xué)措施
1．利用小組合作和學(xué)生自學(xué)，來探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定。
2．通過多媒體來展示探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質(zhì)、判定的應(yīng)用的過程。
3.注重對證明思路的啟發(fā)，提倡證明方法的多樣性。注意提高學(xué)生的邏輯證明的能力。
4.注意數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)。關(guān)注對學(xué)生探索結(jié)論和證明思路、方法等過程的評價。
5.關(guān)注評價學(xué)生推理論證能力和水平的提高
教學(xué)重點與難點
因為各種平行四邊形概念交錯，容易混淆，學(xué)生在應(yīng)用時常會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，在應(yīng)用它們的性質(zhì)與判定的時候，也會常出現(xiàn)用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定
教學(xué)重點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質(zhì)和判定。
教學(xué)難點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
四、教法學(xué)法
在許多人的印象中，復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課。本節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計為不落俗套，同時為讓學(xué)生對學(xué)過的知識產(chǎn)生興趣，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，教學(xué)時我采用操作實踐、判斷歸納、探究聯(lián)系為主線的探究式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過“操作——判斷、探索——推理”的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動手實踐、自主探究、合作交流相結(jié)合的方式，使所學(xué)知識直觀化、形象化。
五、教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入：
為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自己按綱復(fù)習(xí)引入新課
活動一：
小組完成后，組織學(xué)生以小組間互查，（為調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性給學(xué)生分組）
設(shè)計意圖：課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力關(guān)注的較少，再結(jié)合本節(jié)課的特點，我把單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)溶于學(xué)生喜歡的活動中，這樣不僅有效地檢測了學(xué)生對各種平行四邊形的判斷情況，而且也加強(qiáng)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過拼圖活動不僅使學(xué)生對特殊四邊形的認(rèn)識與判定得到形象直觀的理解，而且通過對特殊四邊形的判定應(yīng)用，增強(qiáng)了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，也滲透了數(shù)學(xué)中的分類思想。
活動二：說一說
針對圖形，組織學(xué)生說明判定方法。
設(shè)計意圖;這二個活動完成之后，學(xué)生對幾種特殊四邊形的判斷已有了更好的掌握，而且通過兩個全等三角形不同位置的變換讓學(xué)生輕松直觀的理解平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步突破了教學(xué)的難點。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生掌握說理的基本方法。
活動三：試一試
設(shè)計在動態(tài)中考察學(xué)生對四邊形知識掌握的情況，我經(jīng)過認(rèn)真思考，整理組合這一例題，此題的訓(xùn)練不僅能達(dá)到上述目的，而且覆蓋的知識點較全面，而且綜合性較強(qiáng)，符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點，具有較強(qiáng)的代表性。練習(xí)時為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，突破難點，結(jié)合幾何畫板進(jìn)行形象的動態(tài)演示，使學(xué)生直觀上得到初步判斷。通過此題的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，而且讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)問題的分析進(jìn)行逆向思考。
活動四：理一理
請學(xué)生暢談這節(jié)課學(xué)習(xí)的體會和收獲，各抒己見，不拘形式。教師對學(xué)生的回答予以評價和幫助，讓語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更簡練。
四、教學(xué)評價
1.在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生動手操作，獨立思考，參與合作，積極交流，傾聽他人意見等方面的表現(xiàn)。
2.評價多元化。對學(xué)生個人或小組的匯報，結(jié)果展示，教師都要及時給予評價與鼓勵，學(xué)生是課堂的主人。
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