農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型說課稿
作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
我個(gè)人對(duì)這部分內(nèi)容準(zhǔn)備了3節(jié)課的說課材料，本人的出發(fā)點(diǎn)是以我校學(xué)生為基礎(chǔ)，以第一輪復(fù)習(xí)為前提的，因此所準(zhǔn)備的題目難度一般，力求覆蓋到幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型，并針對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)題目的聯(lián)系，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后第二輪復(fù)習(xí)埋下伏筆。
一、說教材
1地位和作用
�。�1）高考命題趨向：給出材料（文字或圖表），形成題組，考查農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)選擇和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，具有分值高、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（2）農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地，并獲得最大的效益。
2知識(shí)與技能
（1）要求掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析方法
�。�2）分析對(duì)比水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)）和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)；
（3）了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
（4）通過學(xué)習(xí)幾種農(nóng)業(yè)地域類型，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
�。�5）綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合熱點(diǎn)材料解決相關(guān)問題與現(xiàn)象。
3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
�。�2）幾種農(nóng)業(yè)地域類型的分布，特點(diǎn)，區(qū)位條件
�。�3）農(nóng)業(yè)地域類型的判斷（區(qū)域輪廓，經(jīng)緯線，海陸位置等），分析及其區(qū)位條件的比較。
4情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)樹立正確的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的熱情。
二、說教法
1小組合作學(xué)習(xí)法：這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
2多媒體輔助教學(xué)法：利用事物投影儀，ppt課件，將文字，圖形等綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情景。
三、說學(xué)法
1通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究
2培養(yǎng)學(xué)生從文字，表格，圖形中獲取信息的能力
四、說教具準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、地圖冊(cè)、多媒體設(shè)備等
五、說課時(shí)：
3課時(shí)
六、說教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
開門見山直入主題
第一步
教師：今天我們一起來復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們看課件參照魯教版教材和教案【構(gòu)建體系】（一）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，一起說一說影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪幾個(gè)方面？同時(shí)操作課件。
生：自然條件社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件技術(shù)條件
師：自然條件中又包含哪些要素？（請(qǐng)一位基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生回答，其他學(xué)生在聽其回答的同時(shí)注意回答是否相對(duì)完整，如說得不夠全面，請(qǐng)同桌或其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師再幫歸納）。課件顯示。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件與技術(shù)條件采取同樣的方法。
這部分內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)生的一起回答或單個(gè)回答和補(bǔ)充這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開始進(jìn)入農(nóng)業(yè)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二步
影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素基本概念復(fù)習(xí)結(jié)束后，布置學(xué)生獨(dú)立完成【基礎(chǔ)過關(guān)】一、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候，教師關(guān)注一些基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)較懶惰的學(xué)生，待學(xué)生基本完成后，抽取2份這類學(xué)生的教案用投影儀展示。展示時(shí)請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，展示后要求其改正。此設(shè)計(jì)的目的是當(dāng)堂鞏固基本概念和督促部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
第三步
學(xué)生完成【基礎(chǔ)過關(guān)】二、分析影響下列現(xiàn)象的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：6個(gè)填空題。學(xué)生完成后請(qǐng)一排學(xué)生從前往后一次報(bào)6個(gè)填空題的答案。如果所報(bào)答案其他學(xué)生無異議，那么后一個(gè)學(xué)生繼續(xù)下面一道。如果其他學(xué)生有異議，同桌回答，同桌的回答其他學(xué)生再有異議，教師幫助解答。設(shè)計(jì)這6個(gè)填空時(shí)教師要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題并進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。如河西走廊的位置及地形用課件圖片顯示，講解為什么是水源這個(gè)因素：河西走廊見課件內(nèi)容。提示學(xué)生注意河西走廊的范圍和相對(duì)應(yīng)的流域,通過這條題目的講解帶領(lǐng)學(xué)生逐步融合區(qū)域地理，地形，氣候等方面的內(nèi)容，為下一步教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
第四步
請(qǐng)學(xué)生閱讀【高頻考點(diǎn)】一、有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這個(gè)表格和特別提醒，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶和理解關(guān)于影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素基本概念。
布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)【典例解析】第一個(gè)例題，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者是關(guān)鍵詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師要注意課堂情況，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成進(jìn)度。然后請(qǐng)2到3位學(xué)生說一說自己劃出的內(nèi)容，學(xué)生說完后教師要點(diǎn)一下關(guān)鍵的地方。（1）教師可以提問0°經(jīng)線指示什么方向？然后再點(diǎn)出其變化的原因符合自然帶從赤道向兩極分異規(guī)律，熱量是基礎(chǔ)。（2）教師通過課件圖片或?qū)嵨锿队皟x展示北非或者埃及的地形圖直觀形象的說明甲地區(qū)的地形，這樣做可以對(duì)例題作進(jìn)一步的解析。
第五步
典例一解析結(jié)束后布置學(xué)生當(dāng)堂完成【必做練習(xí)】選擇題1—5題，要求獨(dú)立完成，可以利用工具書地圖冊(cè)等，但不能交頭接耳或討論。學(xué)生基本完成之后教師公布答案，學(xué)生對(duì)照答案相互討論自己錯(cuò)誤的題目。討論結(jié)束后教師在每一道題目做錯(cuò)的學(xué)生中點(diǎn)一位學(xué)生起來說一說自己當(dāng)時(shí)錯(cuò)在什么地方，看了答案后是否理解，如過還沒理解，教師要進(jìn)行充分的講解。再者每一道題目中的關(guān)鍵點(diǎn)或者是涉及到的圖形教師都要點(diǎn)撥一下，較容易的或者說學(xué)生正確率相當(dāng)高的題目可以一帶而過如第1題和第2題。錯(cuò)誤率較高的除了學(xué)生的講述外，教師要進(jìn)一步解析，如第3題高溫多雨是水稻生長需要的主要條件之一，黑龍江省水稻集中種植區(qū)向北推移（強(qiáng)調(diào)），說明該地?zé)崃織l件得以改善。故選B。第4題我國南方山區(qū)（強(qiáng)調(diào)是山區(qū)）經(jīng)濟(jì)比較落后，資金不足，勞動(dòng)力素質(zhì)低，原來主要從事糧油生產(chǎn)，產(chǎn)值較低，經(jīng)濟(jì)效益不高，高速公路改善了交通運(yùn)輸條件，縮短了產(chǎn)品運(yùn)達(dá)市場(chǎng)的時(shí)間，加上南方地區(qū)是我國的人口重心區(qū)，勞動(dòng)力豐富，利于發(fā)展多種經(jīng)營，此外還有政府引導(dǎo)即政策的扶持等，使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。第5題該省為陜西省見課件圖片，甲地區(qū)位于黃土高原，果農(nóng)增產(chǎn)不增收，說明價(jià)格低，價(jià)格取決于供求關(guān)系，所以，果農(nóng)盲目擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，造成蘋果供大于求，是主要原因。乙地區(qū)位于漢水上游，秦嶺以南，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，適合種植水稻。a是陜西省會(huì)西安，位于渭河平原，該地屬于高原山區(qū)，城市一般分布在河流谷地，屬于地形對(duì)城市區(qū)位的影響。陜西省，漢水流域渭河平原相對(duì)應(yīng)的大致經(jīng)緯度要求學(xué)生多看多想，最好能花點(diǎn)時(shí)間熟記，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
第六步
【必做練習(xí)】1——5題分析結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生看課件20xx年高考題。給與學(xué)生一定的時(shí)間自主分析題目所給信息,寫出答案,教師隨后點(diǎn)撥:首先分析右圖得出乙地區(qū)為熱帶沙漠氣候,然后請(qǐng)學(xué)生說一說熱帶沙漠氣候的熱點(diǎn),接著看左圖點(diǎn)出乙在尼羅河附近,最后公布高考答案通過高考題的接觸增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知道學(xué)生得分技巧。
第七步
作業(yè)：復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)【基礎(chǔ)過關(guān)】三農(nóng)業(yè)地域類型1——3將橫線上的基礎(chǔ)知識(shí)完成。
第二課時(shí)
第一步
本節(jié)課在前面復(fù)習(xí)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素之后，先復(fù)習(xí)“水稻種植業(yè)”，“商品谷物農(nóng)業(yè)”，“混合農(nóng)業(yè)”這三種農(nóng)業(yè)地域類型，對(duì)這三種農(nóng)業(yè)地域類型再做具體分析，是對(duì)前面內(nèi)容的加深和升華。同時(shí)與后面補(bǔ)充復(fù)習(xí)的“乳畜業(yè)”“大牧場(chǎng)放牧業(yè)” “地中海式農(nóng)業(yè)” “熱帶種植園農(nóng)業(yè)” “熱帶遷移農(nóng)業(yè)”在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識(shí)的加深和升華，又是后面知識(shí)的對(duì)比和參照。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解水稻種植業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)及其區(qū)位因素。加強(qiáng)讀圖分析能力，提高歸納和對(duì)比分析地理事物的能力。我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)有：其一是學(xué)生的認(rèn)知水平和已有能力，其二是高考考綱要求。
在本節(jié)課中，水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)）的特點(diǎn)和區(qū)位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說呢？其一，學(xué)生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，而歸納總結(jié)能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，水稻種植業(yè)的地域特點(diǎn)必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因?yàn)槿绻麑栴}分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，則探究自會(huì)水到渠成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。
談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“水稻田”，另一幅為“有牛羊的大草原”圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這兩幅圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行農(nóng)業(yè)分類。學(xué)生會(huì)歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中，二是為復(fù)習(xí)乳畜業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)等作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。
第一步
課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)水稻種植業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢查【基礎(chǔ)過關(guān)】三農(nóng)業(yè)地域類型將橫線上的內(nèi)容進(jìn)行檢查，喊4位學(xué)生分別說不同的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有遺漏或不全面的地方教師幫助糾正。教師要提醒學(xué)生注意季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)是人教版教材內(nèi)容。此活動(dòng)結(jié)束后教師可以詢問農(nóng)村學(xué)生關(guān)于水稻種植相關(guān)內(nèi)容。如家里有幾畝地，人口多少，種植水稻和收割水稻時(shí)主要是人工還是機(jī)械作業(yè)，水稻的去向等等，以此進(jìn)一步強(qiáng)化基本概念。
第二步
鍛煉讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識(shí)圖能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)非常重要的能力，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。
第三步
對(duì)比水稻種植業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，多媒體展示美國本土農(nóng)業(yè)專業(yè)化地區(qū)分布圖及美國的地形，氣候圖，學(xué)生運(yùn)用上述圖片內(nèi)容，自己補(bǔ)充完整【基礎(chǔ)過關(guān)】中相關(guān)內(nèi)容。
第四步
檢查完【基礎(chǔ)過關(guān)】中的混合農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，展示澳大利亞地形圖，氣候圖以及混合農(nóng)業(yè)分布圖，由學(xué)生討論，歸納總結(jié)課件表格中的內(nèi)容。歸納總結(jié)時(shí)由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，教師幫助完成。
以上四步是對(duì)魯教版教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和延伸，這四步完成后教師要提醒學(xué)生注意通過考綱我們可以發(fā)現(xiàn)魯教版教材是其中之一而不是唯一，所以我們還要補(bǔ)充其他版本的教材內(nèi)容。在高一的教學(xué)過程中可能有的班級(jí)進(jìn)行過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有的班級(jí)沒有補(bǔ)充，所以【基礎(chǔ)過關(guān)】中的4——7點(diǎn)教師要較詳細(xì)講解，具體請(qǐng)學(xué)生看教案內(nèi)容和課件。
補(bǔ)充內(nèi)容的教學(xué)過程：（導(dǎo)入）同學(xué)們，通過前面的復(fù)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——水稻種植業(yè)（季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)）和商品谷物農(nóng)業(yè)以及混合農(nóng)業(yè)，那么在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事上述農(nóng)業(yè)類型，那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢？
請(qǐng)學(xué)生看一看【基礎(chǔ)過關(guān)】第4點(diǎn)乳畜業(yè)相關(guān)文字內(nèi)容，看完后請(qǐng)看課件一起來復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)。
補(bǔ)充知識(shí)第一步
展示乳畜業(yè)生產(chǎn)對(duì)象，世界分布地區(qū)和典型地區(qū)——西歐地區(qū)地形，氣候分布圖
活動(dòng)：
觀看圖片1、分析西歐乳畜業(yè)的形成因素。
(1)飼料因素:為什么西歐有適于養(yǎng)牛業(yè)需要的多汁牧草?
(2)市場(chǎng)因素:為什么西歐對(duì)乳畜產(chǎn)品有很大的需求量?
觀看圖片時(shí)教師提醒學(xué)生注意西歐經(jīng)緯線分布：0度經(jīng)線東西經(jīng)10度，北緯40度，50度等，加深對(duì)這一區(qū)域的識(shí)記。
此問題由學(xué)生同桌或前后左右相互討論，教師隨機(jī)抽取2個(gè)學(xué)生起來回答，回答的時(shí)候其他學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，教師幫助歸納總結(jié)
飼料因素:為什么西歐有適于養(yǎng)牛業(yè)需要的多汁牧草?
a西歐氣候溫涼、潮濕，多雨多霧，日照少，有利于多汁牧草的生長。
b地形平坦，利于飼草和飼料種植
市場(chǎng)因素:為什么西歐對(duì)乳畜產(chǎn)品有很大的需求量?
a人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)
b城市化水平高，城市居民的奶類消費(fèi)需求大
c歐洲人有以肉奶等高脂肪、高熱量食品為主的飲食習(xí)慣。
2、分析西歐乳畜業(yè)的分布和生產(chǎn)經(jīng)營等方面的特點(diǎn)。這個(gè)問題由教師幫助完成。
a商品率高b機(jī)械化和科技水平高c集約化程度高d多分布在大城市周圍
此活動(dòng)結(jié)束后，教師布置學(xué)生完成【基礎(chǔ)過關(guān)】第4點(diǎn)，大部分學(xué)生完成后教師再將所填的基本概念核對(duì)，核對(duì)后進(jìn)入大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
補(bǔ)充知識(shí)第二步
課件展示大牧場(chǎng)放牧業(yè)的世界分布圖和典型地區(qū)——阿根廷潘帕斯草原
展示大牧場(chǎng)放牧業(yè)的世界分布圖時(shí)教師提一下上述分布國家在放牧牲畜的種類上有何差別呢（提示：人教版教材美國、阿根廷以牧牛為主；在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌＃?/p>
活動(dòng)提問：為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?
教師提示學(xué)生從氣候方面思考。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：圖中可以看這些地域都屬于干旱和半干旱氣候，植被稀疏，不適合經(jīng)營種植業(yè)。
活動(dòng)展示阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)牧牛業(yè)分布圖討論其區(qū)位因素：（教師提醒學(xué)生可以從氣候、草類、土地、交通等方面進(jìn)行分析）學(xué)生討論結(jié)束后，點(diǎn)一位起來回答，教師通過課件幫助歸納總結(jié)。
自然因素：氣候溫和、草類茂盛；
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：a地廣人稀、土地租金低；
b距海港近、水陸交通便利。
課件:總結(jié)乳畜業(yè)與大牧場(chǎng)放牧業(yè)相關(guān)內(nèi)容.
上述2個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師布置學(xué)生完成【基礎(chǔ)過關(guān)】第5點(diǎn)，大部分學(xué)生完成后教師再將所填的基本概念核對(duì)。
核對(duì)結(jié)束后教師布置學(xué)生閱讀【基礎(chǔ)過關(guān)】中第6——8點(diǎn)的幾種農(nóng)業(yè)地域類型，對(duì)其所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)暫時(shí)要求是作一般性的了解。
此活動(dòng)結(jié)束后教師布置課后作業(yè)：【必做練習(xí)】剩余選擇題6——23題完成
第三課時(shí)
第一步
活動(dòng)1：默寫農(nóng)業(yè)地域類型相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
默寫結(jié)束后教師將默寫內(nèi)容再重述一遍，此做法的目的是幫助學(xué)生訂正和加深記憶。
第二步
活動(dòng)2教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分析【典例解析】第2題和第3題
第2題結(jié)合解析提醒學(xué)生注意歐洲西部的輪廓，分清海陸位置，注意經(jīng)緯線再閱讀所給解析
第3題教師將圖形用課件展示或用實(shí)物投影展示，幫助學(xué)生分析圖示內(nèi)容——橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)所以意思，圖中abc三第的年降水量，年均溫度，空間分布（緯度范圍）等要和學(xué)生解析清楚后再閱讀所給解析。
第三步
活動(dòng)3：將選擇題6——23題答案公布，學(xué)生前后左右討論自己錯(cuò)誤的題目，將錯(cuò)誤的原因?qū)懺陬}目旁，如自己不能找出錯(cuò)誤原因請(qǐng)周圍同學(xué)幫助糾錯(cuò)，如這2種情況發(fā)生后還是有疑惑那么做好記號(hào)等討論結(jié)束后，教師先將此類學(xué)生和題目寫在黑板上，先請(qǐng)班里理解這些問題的學(xué)生來解答。此活動(dòng)的目的是學(xué)生自查自糾出現(xiàn)的問題，因?yàn)閷W(xué)生是最清楚自身問題的。自己不能糾正的，其他學(xué)生來糾正，可以獲得增強(qiáng)講解學(xué)生的理解能力，語言組織能力，鍛煉其膽量等好處。
當(dāng)然教師也要備好每一條題目，學(xué)生講述后，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于講解到位的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于講解存在問題的學(xué)生也要從正面給予肯定，錯(cuò)誤較多的學(xué)生要多鼓勵(lì)以提高正確率。
對(duì)于部分題目的解析不能完全依靠學(xué)生來講述，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析。
如:選擇題第6題通過課件放大圖形，使學(xué)生注意力集中在屏幕上，更加清晰來分析圖形。
7選A。解析：蔬菜的單位面積產(chǎn)值高，要求靠近市場(chǎng)以保持新鮮，所以其空間布局最適宜靠近居民點(diǎn)；而糧食作物的單位面積產(chǎn)值低，可以距離居民點(diǎn)稍遠(yuǎn)。
8選B。解析：本地種植春小麥，所以中溫帶的氣候特征明顯，故該村最可能位于東北平原。
12B【解析】南非、阿根庭只有較大的大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布，上海、北京郊區(qū)只有乳畜業(yè)。
13B【解析】優(yōu)良多汁的牧草（飼料）和城市市場(chǎng)是影響乳畜業(yè)的生產(chǎn)與銷售的兩大條件。
15D【解析】韓國是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)（水稻種植業(yè)），沒有商品谷物農(nóng)業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
16C【解析】澳大利亞兩種類型均無，古巴和巴西都有熱帶經(jīng)濟(jì)作物種植園但不是傳統(tǒng)稻米生產(chǎn)國。
17A【解析】溫帶海洋性氣候區(qū)有乳畜業(yè)，溫帶大陸性氣候區(qū)有大牧場(chǎng)畜牧業(yè)。地中海氣候和季風(fēng)氣候不適宜優(yōu)質(zhì)牧草生長，畜牧業(yè)較少。
21（1）B點(diǎn)撥：1月，氣壓帶和風(fēng)帶南移，北半球的東北信風(fēng)越過赤道，偏轉(zhuǎn)為西北季風(fēng)。（2）C點(diǎn)撥：M地屬于熱帶草原氣候，地廣人稀，適合發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
22B本題對(duì)學(xué)生的空間能力或者說是區(qū)域識(shí)別能力的要求較高，通過課件圖片來講解。
23（1）A（2）B（3）C從經(jīng)緯度位置可以看出，該地位于歐洲西北部，氣候類型為溫帶海洋性氣候（40度到60度大陸西岸），由于熱量不足，不適合發(fā)展種植業(yè)，而利于多汁牧草的生長，適合發(fā)展畜牧業(yè)。圖中甲地所在的國家為挪威，西側(cè)多由于古冰川侵蝕造成的狹長海灣。
作業(yè)討論講解結(jié)束后布置學(xué)生花幾分鐘時(shí)間再仔細(xì)將錯(cuò)誤題目看一遍，力求溫故而知新。
第4步
通過身邊的案例分析對(duì)這3節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)法教法等。
體會(huì)收獲：
1我們的家鄉(xiāng)靖江所屬農(nóng)業(yè)地域類型與越南湄公河河口三角洲農(nóng)業(yè)地域類型相關(guān)比較。
2對(duì)比靖江馬橋的葡萄與新疆的瓜果，葡萄種植，說一說哪個(gè)產(chǎn)地葡萄質(zhì)量較好，其優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件有哪些？
3家鄉(xiāng)部分土地利用方式的改變受哪些因素的影響？
以上3條通過課件來展示。答案公布后教師或要求學(xué)生歸納一下類似題型從哪些方面進(jìn)行比較，提醒學(xué)生注意答題方法。
第5步
布置課后作業(yè):完成【必做練習(xí)】綜合題1——5。
上好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生“演員”和教師“導(dǎo)演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)能力。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”的作用有機(jī)結(jié)合。預(yù)期學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。
選做題目對(duì)于剛剛經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)的大部分學(xué)生來講，綜合性較強(qiáng)，難度較高，因此只準(zhǔn)備讓部分基礎(chǔ)好，肯花時(shí)間的學(xué)生來練習(xí)。
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