【必備】說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
㈠內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。
�、娼滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系
“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
㈢教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。
㈣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
學(xué)法：通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開(kāi)始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。
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1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的'概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過(guò)比較上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。
(三)練習(xí)提高
鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能最大的發(fā)揮習(xí)題的作用。
第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。
第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。
第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《制作電子報(bào)》是新時(shí)代出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，以制作電子報(bào)的相關(guān)知識(shí)：編輯文字、文字分段、插入圖片、插入文本框、插入藝術(shù)字、插入剪貼畫、插入自選圖形為基礎(chǔ)，通過(guò)制作一份完整的電子報(bào)，強(qiáng)化版面設(shè)計(jì)的能力。
在之前的練習(xí)中，學(xué)生在綜合練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是版面設(shè)計(jì)，要么頁(yè)面松散，要么頁(yè)面溢出，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的電子報(bào)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生制作電子報(bào)的.能力，這份電子報(bào)中包含的內(nèi)容不多，文字、圖片、邊框是學(xué)生比較熟練的知識(shí)，先從簡(jiǎn)單開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生注重版面。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)電子報(bào)的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)；
學(xué)生熟練插入圖片、調(diào)整圖片；
學(xué)生學(xué)會(huì)制作邊框。
能力目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生使用已有知識(shí)的意識(shí)和能力；
提高學(xué)生的審美意識(shí)。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能熟練運(yùn)用已學(xué)編輯技巧。
難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)版面。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
師：我們之前學(xué)習(xí)了制作電子報(bào)的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)制作一份簡(jiǎn)單的電子報(bào)。
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電子報(bào)
愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物
2.布置任務(wù)
師：我們把書翻到第7頁(yè)，一起回憶一下，制作電子報(bào)之前要先干什么?
生：版面設(shè)計(jì)。
師：對(duì)，我們要先設(shè)計(jì)版面，電子報(bào)占一張頁(yè)面，考慮好標(biāo)題和選擇的圖片要放在頁(yè)面的哪個(gè)位置。
師：接下來(lái)你們先看一下我做的這份“愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物”。
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師：仔細(xì)觀察這份電子報(bào)的版面。
師：仔細(xì)觀察這份電子報(bào)有沒(méi)有你們不會(huì)的內(nèi)容？
生：邊框不會(huì)。
1）教師介紹邊框的制作方法；
2）學(xué)生制作一條邊框；
3）學(xué)生制作電子報(bào)：愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物；
4）教師強(qiáng)調(diào)：制作過(guò)程中有你們都解決不了的問(wèn)題舉手問(wèn)我；
5）教師巡視指導(dǎo)。
6）教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和這節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行板書。
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1.你如何調(diào)整文字的位置？
2.邊框能改變長(zhǎng)度嗎？能移動(dòng)嗎？
3.你做這份電子報(bào)時(shí)都用到了我們學(xué)過(guò)的 哪些操作？
4.你做什么時(shí)感覺(jué)很難？
3、作品展示
1）選擇三份電子報(bào)，其中兩份中有大多 數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的錯(cuò)誤，另一份制作比較完美；
2）先展示一份有錯(cuò)誤的，學(xué)生評(píng)價(jià)；
3）再展示那份好的，學(xué)生評(píng)價(jià)；
4）最后展示另一份有錯(cuò)誤的，學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)大部分學(xué)生制作中出點(diǎn)的錯(cuò)誤。
總結(jié)
1）.你如何調(diào)整文字的位置？
2）.邊框能改變長(zhǎng)度嗎？能移動(dòng)嗎？
3）.你做這份電子報(bào)時(shí)都用到了我們學(xué)過(guò)的哪些操作？
4）.你做什么時(shí)感覺(jué)很難？（其他學(xué)生給出解決的建議）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容是遼師版五年級(jí)品德與社會(huì)第二單元第六課燦爛的文化中，第一子課題——《古代先人思想的光輝》。本課一共有三個(gè)課題：1古代先人思想的光輝、2領(lǐng)先世界的科技成就、3絢麗的藝術(shù)之花。本課是在前兩課教學(xué)了解我國(guó)民族和歷史的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生了解、感受我國(guó)燦爛的古代文化，以及為世界聞名的發(fā)展與進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心。《古代先人思想的光輝》教學(xué)要點(diǎn)：第一，教材介紹了我國(guó)古代儒家、道家思想。使學(xué)生了解我國(guó)古代的儒家和道家思想影響深遠(yuǎn)，它不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的根基與精髓，而且在世界上都有廣泛的影響。第二，教材介紹了我國(guó)古代軍事家孫武所著的《孫子兵法》，使學(xué)生了解2500多年前的《孫子兵法》不但在過(guò)去的中國(guó)軍事史上具有重要地位，而且在現(xiàn)在的世界都有著巨大的影響。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的唯一載體。教材中關(guān)于孔子和孫武的思想內(nèi)容介紹簡(jiǎn)單，缺少直觀的文字、數(shù)字、實(shí)例和圖片；而學(xué)習(xí)內(nèi)容則范圍較廣，較繁雜。因此我將本課設(shè)為兩課時(shí)，第一課時(shí)了解孔子的思想，第二課時(shí)為認(rèn)識(shí)孫武《孫子兵法》的影響。本課為第一課時(shí)，課題改為《孔子思想的光輝》。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在豐富。特別是收集和整理資料的能力也在進(jìn)一步提高，具有初步分析、解決問(wèn)題的能力，有一定小組合作學(xué)習(xí)的能力。但是五年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力還是有局限性，對(duì)問(wèn)題的理解只能形成較為實(shí)際的形象，認(rèn)識(shí)問(wèn)題主要是直觀、感性的方式。
三、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中：“我是中國(guó)人”第三條“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界聞名的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心”的指導(dǎo)，以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：了解孔子生平和教育方法，理解孔子的仁愛(ài)思想。
2、方法與過(guò)程：通過(guò)小組交流、思考探究、講故事、表演等方式，感悟孔子的教育方法和仁愛(ài)思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得孔子思想與人為善道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)思想文化的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子的教育方法和仁愛(ài)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟孔子的教育思想和仁愛(ài)思想的意義和作用。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
(一) 說(shuō)教法：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法，才能游刃有余從容施教。新課標(biāo)中指出：教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。所以我設(shè)計(jì)了：交流談話、直觀感知、探究思考等教學(xué)方法，并且使用了直觀的多媒體教學(xué)手段，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容及思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的交流和了解的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方式參與課堂活動(dòng)。
(二) 說(shuō)學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的道德情感認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用的學(xué)法有：舉例子、表演、講故事、小組交流、自主探究等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師做為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與能力做好鋪墊，使學(xué)生能積極地參與到探索新知的過(guò)程中。從而我安排了如下教學(xué)程序：一、格言引出孔子，直接導(dǎo)入新課。二、自主合作學(xué)習(xí)，探究孔子的思想光輝。三、總結(jié)延伸，深化孔子思想主題。
�。ㄒ唬└裱砸隹鬃�，直接導(dǎo)入新課。
高年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)和知識(shí)的了解不斷擴(kuò)大，課前學(xué)生也收集了有關(guān)資料，所以教師以一句孔子的格言“三人行必有我?guī)熝伞币隹鬃樱矠楸菊n師生互學(xué)互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)師生交流談話導(dǎo)入新課。師生交流，了解學(xué)生課前收集資料的有關(guān)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互學(xué)、師生換位教學(xué)的情境。
（二）自主合作學(xué)習(xí)，探究孔子的思想光輝。
自主學(xué)習(xí)是高年品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的'品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本課教學(xué)教師改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教師提出三個(gè)問(wèn)題：1、孔子是個(gè)什么樣的人？2、孔子的教育思想和教育方法有哪些？3、孔子的仁愛(ài)思想是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生小組交流自主學(xué)習(xí)，用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生在解決第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，采用小組分工合作的方式，用表演、講故事、舉例子、講解等方法給老師講孔子的教育方法和思想。這時(shí)教師提問(wèn)：同學(xué)們都用了哪些方法教老師？學(xué)生總結(jié)自己所用的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己總結(jié)的方法再來(lái)講一講孔子的思想。學(xué)生通過(guò)思考匯報(bào)——總結(jié)方法——用方法再來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦筋思考、分析問(wèn)題、理解和解決問(wèn)題，學(xué)生成了課堂的真正主體和主人，是學(xué)生在教老師，是學(xué)生在用知道的知識(shí)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)中思，思中學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的情感受到陶冶和熏陶感受孔子思想的光輝。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深化孔子思想主題。
品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去。教師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容深化主題之后，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究孔子思想的其他有關(guān)內(nèi)容，既是讓學(xué)生辯證的看待問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
教學(xué)中除了課題《孔子思想的光輝》之外，主要展現(xiàn)孔子是春秋時(shí)期我國(guó)古代教育教、思想家，儒家思想創(chuàng)始人。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段等方法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程，掌握算理和計(jì)算的.方法
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)為正確規(guī)范地計(jì)算和書寫乘法豎式及三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。
五、教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鋪墊 鞏固舊知
通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供展示計(jì)算能力的平臺(tái)，讓學(xué)生親歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程、交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為后面探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．完成知識(shí)的遷移、提升對(duì)乘法筆算方法的認(rèn)識(shí)和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。
�。ǘ⑻剿鹘涣� 解決問(wèn)題
引入例1
�。ǔ鍪绢}目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算245×12
在這個(gè)過(guò)程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程
在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，重復(fù)的叫學(xué)生說(shuō)，畢竟列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。
3、教師設(shè)題，讓學(xué)生任答一題
激發(fā)學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了需要注意的地方。
4、初步檢驗(yàn)學(xué)生新知的掌握情況。
完成題卡一，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的新知掌握情況。
�。ㄈ╈柟虖�(qiáng)化，內(nèi)化新知
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)，通過(guò)改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球哪些不解之謎。
難點(diǎn)：
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教法學(xué)法設(shè)計(jì)】
1、教法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)法：讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感。
【教具使用】
1、課文插圖，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè)曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。
2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
4、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天�！苯裉欤覀兠鎸�(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題)。
4、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片，觀看人類登上月球相關(guān)視頻。
聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。
1、聽(tīng)課文范讀。
2、提出自讀要求：
畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內(nèi)交流
1、小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
讀一讀：
懸掛 遐想 奧秘
努力 細(xì)菌 水藻
一項(xiàng) 估計(jì) 土壤
2、學(xué)生匯報(bào)
你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3、學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的'環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題
1、對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。
(教師提供的資料，供參考)
a、課后“資料袋”
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
b、月球起源之謎：
目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。
c、月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長(zhǎng)。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d、21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
b、派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。
c、聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
4、想一想,說(shuō)一說(shuō).
假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵
古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫。下面，就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。(學(xué)生書寫詩(shī)句)
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江靜碧云天。
明月松間照，清泉石上流。
……
結(jié)束語(yǔ)：
人類雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀書籍和上網(wǎng)查資料，去進(jìn)一步了解月球。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)】
l 導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。5分鐘
l 聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。5分鐘
l 組內(nèi)交流。9分鐘
l 全班交流。9分鐘
l 合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。8分鐘
l 積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵。3分鐘
l 結(jié)束語(yǔ) 1分鐘
說(shuō)課稿 篇6
一、教材的理解
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)�？墒�，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”�！拔摇庇米约簲�了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的.熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫詞語(yǔ)
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開(kāi)寫字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見(jiàn)，使本人成長(zhǎng)的更快。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容《分蘋果》，是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)內(nèi)容。 下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，預(yù)期效果四個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
（一）教材分析
《分蘋果》是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2——9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。但是由于這是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，編者考慮學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)假期的休整，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容安排的比較少。教材通過(guò)安排分蘋果活動(dòng)，列舉了幾種解決這一問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的方法。編者還意圖通過(guò)教師教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過(guò)程中，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)是緊密聯(lián)系起來(lái)的。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
1、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2、二年級(jí)學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，并樂(lè)于回答問(wèn)題。孩子們以形象思維為主，對(duì)于抽象的概念教學(xué)還需要借助一些具體形象事物的支持;但學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂的調(diào)控。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 在分蘋果的過(guò)程中，掌握除法豎式的書寫格式，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法，體會(huì)豎式中每一步的具體含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握除法豎式的寫法和體會(huì)豎式中每一步的具體含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一說(shuō)教法 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我采用了以下的教法：
1、故事情境法：通過(guò)猜謎語(yǔ)、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、操作發(fā)現(xiàn)：通過(guò)學(xué)具的使用給了學(xué)生動(dòng)手操作的空間，即滿足了學(xué)生的動(dòng)手需求，又讓學(xué)生在自由的小組合作中自主探究，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。
3、多媒體輔助法：課件、動(dòng)畫豐富的視覺(jué)感知貫穿整個(gè)課堂，既抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，又讓讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到適時(shí)放松。
4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個(gè)新的知識(shí)，它不能依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，老師的精心講授，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力，并能快速掌握除法豎式的規(guī)范寫法。 ㈡說(shuō)學(xué)法 古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。本節(jié)課在學(xué)法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在通過(guò)擺學(xué)具、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法不是唯一的，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路。
3、通過(guò)靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
教師開(kāi)課之初以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。
�。ǘ┨骄啃轮� 操作體驗(yàn)
1、課件出示分蘋果主題圖，提出問(wèn)題：每籃放5個(gè)蘋果，20個(gè)蘋果可以放幾籃？
2、動(dòng)手操作，討論算法。
⑴學(xué)生解決問(wèn)題前，老師首先提出2個(gè)要求：①既可以獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，有困難的同學(xué)也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你分的過(guò)程。②想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多。
【設(shè)計(jì)意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來(lái)有的放矢，又尊重學(xué)生思考能力的層次性�！�
�、茖W(xué)生獨(dú)立思考或擺一擺學(xué)具，小組交流，探究多種計(jì)算方法。 ⑶集體交流，學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對(duì)應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺學(xué)具、小組合作探究等開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法不是唯一的，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力�！�
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)比、教師講解認(rèn)識(shí)除法豎式的書寫格式，體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。
⑴教師談話引出并出示除法豎式。
⑵請(qǐng)小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題跟同組小朋友說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師介紹除法豎式除號(hào)的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。
�、冉Y(jié)合分蘋果的過(guò)程講解除法豎式每一步的實(shí)際含義，講解后再要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫順序及每個(gè)數(shù)表示的'含義，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實(shí)際含義是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我開(kāi)始沒(méi)有采用通常直接講解的方式，而是讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，又為教師下一步為了突破重難點(diǎn)的講解鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過(guò)程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來(lái)，有效地幫助學(xué)生通過(guò)構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學(xué)生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法;讓學(xué)生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�
�。ㄈ┤の毒毩�(xí) 拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，逐步提高要求：
第一層是基本練習(xí)（智力開(kāi)門）。通過(guò)本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計(jì)算的方法。
第二層是解決問(wèn)題，延伸算法（智慧屋）。只有把所學(xué)知識(shí)置于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到知識(shí)是有用的，學(xué)生會(huì)更感興趣。
第三層是改錯(cuò)練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯(cuò)中強(qiáng)化對(duì)除法豎式每一步實(shí)際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，進(jìn)一步提升學(xué)生除法豎式的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又期望實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！钡睦砟睢�
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧 評(píng)價(jià)反思
通過(guò)設(shè)問(wèn)“這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，還可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié);
�。ㄋ模┙虒W(xué)預(yù)期效果
1、每個(gè)同學(xué)在“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練”的過(guò)程中，體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2、95℅的學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學(xué)生掌握用豎式計(jì)算除法的方法。
3、80℅體會(huì)豎式中每一步的具體含義。
說(shuō)課稿 篇8
《夢(mèng)想的力量》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單元中的課文，這是一篇略讀課文。課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集20xx塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按�、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
4、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
【說(shuō)編者意圖】
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在一是教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)、執(zhí)著的態(tài)度并要堅(jiān)持不懈地奮斗;二是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【說(shuō)教法】
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育�！币虼私處煈�(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么?初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，然后圍繞中心(瑞恩的夢(mèng)想是什么，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用以讀代講法:把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)交流：文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀，使瑞恩的形象在學(xué)生的.頭腦中立起來(lái)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么?(板書，完成課題)
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。
二、整體感知，初步理解課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、接讀課文，糾正字音。
4、學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?
三、講研課文，深入理解課文內(nèi)容。感受夢(mèng)想，感動(dòng)愛(ài)心
1、讀第一、二自然段：
�、湃鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?
�、浦该麑W(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ�。�?/p>
�、浅鍪痉侵藓⒆由畹臓顩r資料(錄像或圖片以及文字資料)。
�、三R讀這段文字：
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他有干凈的水喝。2、教師：瑞恩夢(mèng)想僅僅是為了實(shí)現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎?自由讀課文3～13自然段。劃出瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想變化的句子，文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，并在小組中討論。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、反饋：
⑴教師出示表格，小組
討論。
�、菩〗M學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
⑶教師讓學(xué)生把自己富有個(gè)性的答案寫再題板或紙板上，再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)板書，貼到黑板上。用自己的語(yǔ)言描述瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難。
⑷此時(shí)，你心中最大的感受是什么?交流反饋。
教師：是啊，這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊!從70元錢的一個(gè)水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
�、勺x課文，在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想作了什么?
�、首杂勺x劃出的句子，此時(shí)你們心中最想說(shuō)的話是什么!
5、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯。
四、設(shè)身處地，升華情感
1、自由讀瑞恩和父母來(lái)到安格魯與孩子相見(jiàn)的情景。
2、指名讀句子，出示：
�、跑囎娱_(kāi)進(jìn)村莊，5000多名孩子……安格魯小學(xué)社區(qū)建造�！�
�、坡�(tīng)到這里，瑞恩和父母都留下了激動(dòng)幸福的眼淚。是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢?
�、冽R讀，并提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：為什么流淚?這樣大的力量指什么?
�、邶R讀，理解“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，水就是生命�！�
3、假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么?小組討論，回答。
4、學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，還可以擴(kuò)展開(kāi)去，結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第6節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來(lái)研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時(shí)有出現(xiàn)，有些問(wèn)題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲旺盛，學(xué)生已掌握了中心對(duì)稱圖形及性質(zhì)，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力�；谝陨戏治�，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質(zhì)，會(huì)利用性質(zhì)定理解決有關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在探索三角形中位線性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)真實(shí)的、貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。
三角形中位線定理是三角形的重要性質(zhì)定理，是解決幾何問(wèn)題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“三角形中位線定理及應(yīng)用”
由于本節(jié)定理證明的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線，構(gòu)造平行四邊形，而學(xué)生對(duì)輔助線的引法、規(guī)律還不得要領(lǐng)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“三角形中位線定理的證明”
三、教法與學(xué)法分析教法：
依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我選用了合作探究式的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究中獲取新知，開(kāi)發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：
學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己對(duì)結(jié)論的感知。并掌握探究問(wèn)題的方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.創(chuàng)設(shè)生活情景
A、B兩棵樹(shù)被一池塘隔開(kāi),如何測(cè)量A、B之間距離呢？
巧用多媒體展示出實(shí)物圖片,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提出問(wèn)題，告訴學(xué)生，通過(guò)本節(jié)課對(duì)三角形中位線的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了，從而引出新課。
�。ǘ⒑献鹘涣�，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結(jié)三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫三角形的中位線。請(qǐng)學(xué)生自己在座位上做出三角形的中位線。
并提出疑問(wèn)：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過(guò)畫圖，讓學(xué)生熟悉圖形特征，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線的感知，并通過(guò)與已學(xué)的三角形中線概念作比較，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線概念的理解加深學(xué)生對(duì)三角形的中線和中位線認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問(wèn)題：一個(gè)三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出他們自己的猜想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)猜想。
緊接著，我安排了以下兩個(gè)活動(dòng)。
�、诨顒�(dòng)（板書）
我將班級(jí)學(xué)生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進(jìn)行一下兩個(gè)活動(dòng)。
A活動(dòng)一（測(cè)量）
1、任意畫一個(gè)三角形并畫出它的一條中位線。
2、量出中位線和第三邊的長(zhǎng)度。
3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B
CA活動(dòng)二（裁剪拼接）
1、剪一個(gè)三角形，記作△ABC。DFE。
2、找到邊AB和AC的中點(diǎn)DE連結(jié)DE。
3、沿DE把△ABC剪成兩部分。
4、把分割開(kāi)的兩部分重新拼接。BH。
5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、拼剪、推理檢驗(yàn)自己猜想的`合理性。
經(jīng)過(guò)以上的探究和討論，學(xué)生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結(jié)論。
緊接著我將繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明。”
為了突破難點(diǎn),借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進(jìn)行完整地證明展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖形，證明方法是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化歸納的重要思想。
思路：過(guò)點(diǎn)C作AB的平行線交DE的延長(zhǎng)線于F，連結(jié)AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。
實(shí)驗(yàn)先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質(zhì)定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。
�。ㄈ�、課堂練習(xí)，鞏固提高
回歸到一開(kāi)始的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)今天的所學(xué)，想出辦法來(lái)解決之前的問(wèn)題。以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并反過(guò)來(lái)作用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
針對(duì)本課重點(diǎn)，我會(huì)設(shè)置一組有層次的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的熟練掌握。
我將利用多媒體，先出示一些較為簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算搶答。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。接著再給出以下的練習(xí)（板書）
�、僖阎切稳叿謩e為6、8、10，連結(jié)各邊中點(diǎn)所成三角形的周長(zhǎng)是多少？
�、谔菪蜛BCD中AD∥BC，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點(diǎn)，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。
若梯形ABCD周長(zhǎng)為10，求四邊形A’B’C’D’的周長(zhǎng)。學(xué)生在做完的同時(shí)學(xué)生引發(fā)思考：這兩個(gè)三角形及梯形周長(zhǎng)之間的關(guān)系。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)并談?wù)勈斋@，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使知識(shí)成為體系。
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)（板書）
利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。
作業(yè)分層次，讓不同程度的學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到提高。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝。
說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)與學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我對(duì)教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙?jiān)谏钪袩o(wú)處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對(duì)于這些常見(jiàn)的紙也具備一定的經(jīng)驗(yàn)，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問(wèn)與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色？”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)！”這是幼兒的興趣點(diǎn)。本次活動(dòng)《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動(dòng)有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富。
而就大班孩子的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大班幼兒探索欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且喜歡動(dòng)手，敢于嘗試。而本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對(duì)于本次新授課制定以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙
物質(zhì)準(zhǔn)備：報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管
四、說(shuō)活動(dòng)流程
為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以目標(biāo)為指導(dǎo)，把本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)以情境導(dǎo)入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對(duì)岸參加比賽，可是小河上沒(méi)有橋。請(qǐng)小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河？”（開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地打開(kāi)思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）
接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問(wèn)題：老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢？（提問(wèn)法：有意識(shí)地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣哪種紙船可以過(guò)河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）
第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：
一、是介紹材料，引發(fā)猜想。
這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識(shí)的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測(cè)表述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)四種不同質(zhì)地的紙的對(duì)比，直觀地感知，得出自己觀察猜測(cè)后的結(jié)論）
在猜測(cè)后，幼兒對(duì)“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒(méi)有得到確切的答案，這時(shí)，我用“到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？你們的猜測(cè)是正確的嗎？讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試�！睂⒒顒�(dòng)過(guò)度到操作驗(yàn)證這個(gè)第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問(wèn)，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實(shí)驗(yàn)，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個(gè)操作過(guò)程中，我為幼兒提出的要求是：
1、將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)畫在記錄表里面。
2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來(lái)擦一擦。（這里我用問(wèn)題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的`進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。）
第三小環(huán)節(jié)是交流總結(jié)。幼兒通過(guò)記錄紙互相交流探索的結(jié)果，并用語(yǔ)言總結(jié)、演示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解到紙的吸水性：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的，就像餐巾紙和報(bào)紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。
在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出了自己的探索過(guò)程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)在實(shí)踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。
最后以游戲“最堅(jiān)固的船”將活動(dòng)過(guò)渡第三環(huán)節(jié)。請(qǐng)幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅(jiān)固的船帶螞蟻過(guò)河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因?yàn)橄灩饧埵窃谠埳贤可狭讼炛仆繉又谱鞒傻�，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！
活動(dòng)延伸：
以一個(gè)追問(wèn)，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來(lái)拓展幼兒的思維，使下一次活動(dòng)更具延伸價(jià)值，）因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也應(yīng)該幫助幼兒將科學(xué)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到解決生活的問(wèn)題中，所以當(dāng)幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導(dǎo)幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛行┘埐慌滤�，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，我以“情境激趣——猜測(cè)驗(yàn)證——交流總結(jié)”，層層遞進(jìn)。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡(jiǎn)明地小結(jié)，提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。再以“幫助小螞蟻”過(guò)河，既有以情感為續(xù)的活動(dòng)價(jià)值，也實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。
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