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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2022-10-21 13:36:56 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(精選23篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(精選23篇)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

  目的要求:使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的結(jié)構(gòu)特征,掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法,能正確的解答這類問題。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

  一、復(fù)習(xí)

  1、每個(gè)同學(xué)有3本書,有8個(gè)同學(xué),一共有多少本書?

  2、有12個(gè)梨,每3放一盤,可以放幾盤?

  二、新授

  (一)教學(xué)例4

  1、出示第一幅圖,觀察圖,說出圖意。

 。1)有幾條船?

 。2)每條船上有幾人?

  2、出示第二幅圖,提問:碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?

  3、討論解決問題。

  4、讀題,說出已知條件和問題。

  5、引導(dǎo)分析,(1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個(gè)條件?

  (2)這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎?

  (3)必須先算什么?怎么計(jì)算?

  (4)第2步算什么?

  6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。

  7、小結(jié):先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)

  8、引導(dǎo)列出綜合算式,6×4÷3,說明:這是乘除混合運(yùn)算,計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。

 。ǘ┍容^

  1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

  2、使學(xué)生體會(huì),解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。

  三、鞏固練習(xí): 練習(xí)十三

  四、總結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

  解決問題

  例4、有6條船,每條船坐4人,每輛碰碰車坐3人,這么多人要坐幾輛?

  (1)6×24(人) (2)6×4÷3

  24÷3=8(人) =24÷3

  =8(人)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書P48例2及“做一做”,完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

  2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確理解和運(yùn)用沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程

  課前三分鐘德育教育:愛是什么?(愛可以是一個(gè)擁抱;可以是一次感動(dòng);愛也可以是一件禮物;一聲問候;對(duì)于我們小孩子來說,最真真實(shí)實(shí)的愛,最看得見,摸得著的愛,愛還可以事一個(gè)動(dòng)作,一句話語。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課件出示練習(xí)題

  指名學(xué)生回答。

  師:同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒有括號(hào)的算式里,同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。

  師:剛才這幾道題,我們都采用了從左往右的順序計(jì)算,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。(板書課題:沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算)

  二、探究新知,掌握算法

  1.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

  課件出示教科書P48例2主題圖。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板,每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人,場地內(nèi)還有7個(gè)人。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎?誰來說一說?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:蹺蹺板樂園一共有多少人?

  預(yù)設(shè)2:坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人?

  預(yù)設(shè)3:沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人?

  2.解決問題。

  師:我們一起來解決下面這個(gè)問題。(出示課件)

  師:想一想,要求蹺蹺板樂園一共有多少人,要先求什么?再求什么?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人,再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。

  師:請(qǐng)列式解答。

  教師巡視,注意案例收集。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】

  預(yù)設(shè)1:3×4=12(人)12+7=19(人)

  預(yù)設(shè)2:3×4+7=19(人)

  預(yù)設(shè)3:7+3×4=19(人)

  預(yù)設(shè)4:7+(3×4)=19(人)

  教師指名學(xué)生回答,全班交流,在交流的過程中,要求學(xué)生說清楚先算什么,再算什么。

  師:你能嘗試用遞等式來計(jì)算上面的綜合算式嗎?

  指名學(xué)生板演。

  在集體評(píng)析計(jì)算過程中,教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】

  脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式,出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例,教師正好可以引用,追問:“這個(gè)解答先算的是什么?”“符合我們解題的要求嗎?”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。

  師:不同的綜合算式,有什么聯(lián)系?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”,再算“一共有多少人”。

  師:也就是不管乘法算式寫在哪里,和加法在一起的時(shí)候,都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。

  師:是的,這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了,這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。

  師:觀察7+4×3和7+(4×3),它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同,結(jié)果相同,但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。

  師:這樣還有必要加小括號(hào)嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒有,不加小括號(hào)更簡潔。

  師:所以,我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。

  【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際,不僅數(shù)量關(guān)系簡單,而且有情境圖作為直觀支撐,

  學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn),給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式,但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā),首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中,不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。

  3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  師:還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。

  師:現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法,又有加法,不是同級(jí)的綜合運(yùn)算,應(yīng)該怎么計(jì)算呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法,再算加法。

  師:也就是先算二級(jí)運(yùn)算,再算一級(jí)運(yùn)算。(引導(dǎo)學(xué)生說出)

  師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:在沒有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

  三、熟悉脫式計(jì)算的格式

  課件出示教科書P48“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)析。

  教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的計(jì)算情況。

  師:誰能說一說,剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么,跟以前有什么不一樣?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫在式子的右邊,而脫式計(jì)算的等號(hào)寫在算式的下面,上下對(duì)齊,還要寫在式子的左邊;盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊,計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。

  【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長,且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程,所以在這里分兩步(乘和加、減混合,除和加、減混合)分別讓學(xué)生逐步理解和掌握,加深學(xué)生的印象,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成教科書P50“練習(xí)十一”第5題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案,再標(biāo)記在算式的下面,最后進(jìn)行比較。

 。3)指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的,集體核對(duì)。2.完成教科書P51“練習(xí)十一”第6題。

  師:比較上面的樹形圖與綜合算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序,再從左往右觀察書寫順序。

  【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同,而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,這樣能化解難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。

  五、課堂小結(jié)

  師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同?你還有什么不懂之處?你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序?

  板書設(shè)計(jì)

  在沒有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元18頁《除法》。

  2、教材分析:

  除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

  3、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn),我從素質(zhì)教育的三方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)方面:知道除法的含義,懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫除法算式,能規(guī)范地書寫除號(hào)。

 。2)能力方面:通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力,在動(dòng)手分小棒的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

  (3)思想方面:創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法,對(duì)除法很陌生,因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號(hào)并正確讀寫除法算式,難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

  二、說教法和學(xué)法

  1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下,我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請(qǐng)客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

  2 、注重直觀形象,從抽象到集體

  對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象,為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過形、色、動(dòng)的變化,平均分一分青草,形成鮮明的表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”,從而理解除法。

  3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。

  為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解,請(qǐng)學(xué)生多說說算式表示什么,根據(jù)題意、圖意寫出除法算式,多寫多練,對(duì)于除法算式中不能得出的商,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。

  4、教學(xué)中面向全體,人人參與。

  根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,提問時(shí)做到人人參與,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  師生談話

  師:小朋友看過什么動(dòng)畫片?

  學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫片,說說自己喜歡的人物。

  有學(xué)生會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》,在此,老師引出故事:喜羊羊請(qǐng)客,同時(shí)伴隨電腦課件展示。

  師:喜羊羊今天過生日,他請(qǐng)來了三位好朋友(同時(shí)課件出示),他為大家準(zhǔn)備了12捆青草,在餐桌上他們要平均分這些青草,每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂于接受的故事情景,很輕松地進(jìn)入課堂,在故事中學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件,由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中,更加直觀、形象。

  2、探究新知:

 、俑鶕(jù)課件畫面定格,師板書:12捆青草平均放在個(gè)盤子里,每盤放()捆。

  師:平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?

  學(xué)生說一說平均分。

 、趯W(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。

  匯報(bào)結(jié)果:說一說是怎么分的?

  小結(jié):每盤放3捆,并引出一種新的方法——除法。

  師板書課題:除法

  設(shè)計(jì)理念:在本課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分,并能正確地平均分,,在此環(huán)節(jié),我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分,對(duì)平均分加以鞏固,在分的過程中感受除法的含義,得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時(shí)的總結(jié),引出除法,既教學(xué)了除法的含義,又引出了課題。

 、蹖W(xué)習(xí)除號(hào)。

  師:加減乘法都有各自的符號(hào),今天我們學(xué)習(xí)除法,它也有自己的符號(hào)是除號(hào)。指導(dǎo)書寫:先畫一短橫,再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)上下對(duì)齊。

 、軐W(xué)習(xí)除法算式的寫法。

  師邊說邊板書:要分的青草是幾捆(12捆),把12寫在除號(hào)的前面,把12平均分成幾份?(4份),把4寫在除號(hào)的后面,每份是幾?(3),把3寫在等號(hào)的后面。12÷4=3

  學(xué)生回想是如何列算式的。

 、輰W(xué)習(xí)讀寫除法算式。

  12÷4=3師解說算式的含義:表示把12平均分成4份,每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。

  學(xué)生自己說一說算式表示什么?并讀一讀算式。

  師課件出示:18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

  學(xué)生讀一讀,并說說其中的一個(gè)算式表示什么意思。

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中,該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用,沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號(hào)的書寫、除法算式的讀寫時(shí),我都采用的是老師口述,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,及時(shí)響應(yīng)教師的引導(dǎo),對(duì)于除號(hào)的書寫,將影響到學(xué)生的一生,因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

  3、鞏固練習(xí)。

  課件出示:

  ①讀寫除法算式。

  ②分糖葫蘆

  ③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

  設(shè)計(jì)理念:

  以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解,提高學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

  4、總結(jié)。

  今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示,同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

  評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  人教二年級(jí)下冊(cè)教材第37~38頁例1及“做一做”。

  內(nèi)容簡析

  例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識(shí),確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

  3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

  教法與學(xué)法

  1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

  承前啟后鏈

  教學(xué)過程

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

  課件展示法:

  師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

  生:六一兒童節(jié)。

  師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著準(zhǔn)備布置教室要用的東西。瞧,他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。】 任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的小組長!薄酒肺:以任務(wù)實(shí)踐法導(dǎo)入,非常有挑戰(zhàn)性,學(xué)生會(huì)躍躍欲試,積極開動(dòng)腦筋,思考解決問題的辦法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中! 口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

  (1)①7×7=( ) 口訣:

 、8×7=( ) 口訣:

 、8×8=( ) 口訣:

  (2)①3×( )=21 口訣:

 、( )×6=48 口訣:

  (3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

  用( )法計(jì)算,列式( ),口訣:

  在學(xué)生興奮的競賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商!酒肺:競賽能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性,氣氛熱烈,每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的知識(shí),激活已有的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

  二、師生合作,探究新知

  (一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

  1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。

  明確:8行小旗,每行7面。

  2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

  (1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

  (2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

  3.改變條件并探究。

  結(jié)合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

  (1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

  (2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

  (3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)交流想法。(用七八五十六的口訣)

  結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

  (1)學(xué)生獨(dú)立解決。

  (2)反饋各自想法。

  4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

  (1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。

  (2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

  (二)自主解決分星星的情景問題。

  1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

  2.獨(dú)立完成。

  3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。

  4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。

  5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式!酒肺:通過情景問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移進(jìn)行獨(dú)立探究!

  三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

  在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

  質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

  學(xué)生討論后得出結(jié)論。

  相同點(diǎn):

 、儆贸朔ǹ谠E求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

  ②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

  不同點(diǎn):

  用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

  質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?

  這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。

 、僬页鲆阎獥l件;

 、谡页鏊蟮膯栴};

 、鄯治鰲l件與問題間的關(guān)系。

 、芰惺接(jì)算解決問題!酒肺:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,形成系統(tǒng)知識(shí)鏈!

  四、課末小結(jié),融會(huì)貫通

  說說這節(jié)課你有什么收獲?

  在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

  五、教海拾遺,反思提升

  在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,同時(shí)要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌握解答實(shí)際問題的方法,我先讓學(xué)生找出實(shí)際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實(shí)際問題的一般方法,同時(shí)也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

  我的反思:

  板書設(shè)計(jì)

  用7、8的乘法口訣求商

  7×8=56 口訣:七八五十六

  56÷8=7 口訣:(七)八五十六

  56÷7=88 口訣:七(八)五十六

  ↑ ↑

  除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教板),小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》

  教材分析:6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖,圖中的每一條熱帶魚都是由6個(gè)三角形組成的。再通過列表,讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí),得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果,然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多媒體,通過直觀、有趣的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步理解乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

  2、利用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生們觀察,找出6的乘法口訣規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,并會(huì)用乘法口訣正確求積.

  3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力,類比、歸納等數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):在快樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣.

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用6的乘法口訣解決問題

  教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、制作一條又6個(gè)小三角形組成的魚,三張小貓的圖片(小、中、大)

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  1、師生談話(略)

  2、復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣,看卡片口算,直接說出得數(shù)并說用那句口訣

  2×5=2×2=5×1=3×4=

  1×5=5×3=2×4=5×4=

 。ò鍟n題:6的乘法口訣)

  3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事

  [設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體形象、直觀的演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真,色彩鮮艷,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先出現(xiàn)貓媽媽釣魚走回家的情景,接著三只小貓出現(xiàn),吸引著學(xué)生的注意力,同時(shí)利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課,符合2年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]

  二、新知探究,生成知識(shí)。(出示書本61頁的主題圖)

 。ㄒ唬⑻骄,編出口訣

  1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

 。1)觀察這條熱帶魚由多少個(gè)小的三角形組成?用數(shù)字怎樣表示?

  (2)你能用乘法算式來表示嗎?有不同的表示嗎?

 。3)能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

  (4)媒體驗(yàn)證(略)

  [設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體演示由,由6個(gè)小三角形組成的一條魚,學(xué)生很容易就看出是一個(gè)6,所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中,我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣,懂得方法,同時(shí)我做好教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色]

  2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

 。1)2條熱帶魚由多少個(gè)小的三角形組成?它能有幾道乘法算式來表示?

 。2)能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

 。3)媒體驗(yàn)證(略)

 。4)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:在二六十二的學(xué)習(xí)中,我是半扶半放,讓學(xué)生在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),同時(shí)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和感知時(shí)間,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激,使學(xué)生從多種渠道獲取信息,相互促進(jìn),相互強(qiáng)化,讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài),是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時(shí)有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]

  3、自主探究口訣:“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

  “六六三十六”

  (1)、教師再依次出示實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解,運(yùn)用知識(shí)的遷移類推,完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

 。2)、學(xué)生匯報(bào),(教師板書四個(gè)算式和四句乘法口訣)。

 。3)、通過多媒體驗(yàn)證。

  [設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是最好的導(dǎo)師,多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、等方式,使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者成為主動(dòng)的知識(shí)獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中,我完全放手,讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí),真正把時(shí)間、空間交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而我是組織者的角色]

 。ǘ┯洃6的乘法口訣

  1、學(xué)生觀察算式和口訣,發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。(4人小組討論)

  2、探討記憶的方法:對(duì)口令,比一比,開火車等。

  3、學(xué)生考老師。

  三、知識(shí)運(yùn)用,體驗(yàn)成功

  1、書本63頁第5題。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng),多媒體演示)

  2、書本63頁第7題。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng),多媒體演示,并要學(xué)生說出是運(yùn)用哪一句口訣。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在此練習(xí)中,我是通過多媒體演示書本的圖,讓學(xué)生看得更清楚,通過多媒體的驗(yàn)證,更能鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化,更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知。]

  四、快樂游戲,樂中鞏固

  1、找朋友。

  [設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都很高興,讓學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中找樂。]

  2、算題比賽。

  3、到6元超市購物。

  [設(shè)計(jì)意圖:把生活中的圖形通過多媒體的演示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活,從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。]

  五、全課

  同學(xué)們今天你有什么收獲?

  六、板書設(shè)計(jì):6的乘法口訣

  一六得六1×6=66×1=6

  二六十二2×6=126×2=12

  三六十八3×6=186×3=18

  四六二十四4×6=246×4=24

  五六三十5×6=306×5=30

  六六三十六6×6=36

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、書本63頁第5題。

  2、書本63頁第7題。

  3、算題比賽。

  4、自選商場6元超市(樣樣6元)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  不帶括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算的順序和脫式計(jì)算的書寫格式。

  重點(diǎn)分析

  初次經(jīng)歷不帶括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算過程,容易與同級(jí)運(yùn)算從左往右的運(yùn)算順序混淆。

  難點(diǎn)分析

  學(xué)生還沒有熟練掌握脫式計(jì)算的書寫格式,容易書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。

  教學(xué)方法

  1、講授法。

  2、合作討論法。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  一、回顧同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算方法

  (1)明確運(yùn)算順序。

  (2)明確計(jì)算過程。

  沒有括號(hào)的乘、除混合運(yùn)算與沒有括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,都要從左往右按順序計(jì)算。

  知識(shí)講解(難點(diǎn)突破)

  二、探究新知

  蹺蹺板樂園一共有多少人?

  1、理解圖意

  2、觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息

  已知條件:

  3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小朋友;

  草地上有7個(gè)小朋友。

  所求問題:一共有多少人?

  3、分析題意,列算式

  分步算式:4×3=12 12+7=19

  綜合算式:4×3+7或7+4×3

  答:蹺蹺板樂園一共有19人。

  4、探究計(jì)算方法

  (1)明確運(yùn)算順序。

  這道算式中,既有加法,又有乘法,屬于不同級(jí)運(yùn)算,應(yīng)該先算乘法,再算加法。

  (2)明確計(jì)算過程。

  先算4×3=12,再算7+12=19。

  具體步驟如下:

  歸納總結(jié)

  在不帶括號(hào)的算式里,如果既有乘法(或除法),又有加法(或減法),要先算乘法(或除法),后算加法(或減法)。

  課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)

  三、鞏固練習(xí)1-4題。(課件出示)

  小結(jié)

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  不帶括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序:

  在沒有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,

  要先算乘、除法,后算加、減法。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  P36我長高了

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

  2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步建立長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確測量,收集數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  刻度尺(米尺、厘米尺)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

  2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習(xí)刻度尺使用方法)

  3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  二、小組活動(dòng)要求。

  1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測量。

  2、組長做好記錄工作。

  (教師巡視指導(dǎo))

  三、小組開始活動(dòng)。

  四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

  1、把測量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

  2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。

  3、討論、交流:看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容?

  五、課堂總結(jié)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材P28~29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1~3小題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱軸。

  2、過程與方法:能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征,在一組圖形中,識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教學(xué)方法:

  觀察、討論法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、白紙、剪刀等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  1、同學(xué)們,生活中有很多有趣的現(xiàn)象,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的這幅圖,你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?

  2、(學(xué)生自由回答)

  3、(出示第28頁的主題圖)是啊,在游樂場里,空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀,仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)稱!景鍟簩(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

  二、探索新知。

 。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察,體驗(yàn)對(duì)稱。

  1、觀察圖形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

 。1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖,這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

 。3)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  樹葉圖:以樹葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

  蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

  天安門城樓圖:以天安門城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

 。4)教師小結(jié)。

  這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9

  課題名稱

  例1沒有括號(hào)的.同級(jí)混合運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生理解并掌握加減、乘除混合運(yùn)算順序,并能夠正確進(jìn)行計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  重點(diǎn)分析

  知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容不復(fù)雜:本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息,可直接讓學(xué)生列式,在列式計(jì)算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候,中間的過程算出的是什么?可以出示一下“還剩下的人”,幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。書寫脫式計(jì)算時(shí),學(xué)生會(huì)有困難,最好用綜合算式與脫式的對(duì)比,來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出:計(jì)算順序不變,只是格式不一樣。

  難點(diǎn)分析

  還是學(xué)生理解能力較弱,導(dǎo)致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義,給出了明確表達(dá)――在沒有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。而有一部分學(xué)生理解為“先算加,再算減”或“先算乘,再算除”,不會(huì)算除了,可能就想到減了。

  教學(xué)方法

  1.通過課件直觀演示算理。

  2.通過分步與綜合算式的對(duì)比體驗(yàn)運(yùn)算順序。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1.練習(xí)背誦1~9的乘法口訣。

  2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)有關(guān)加減或乘除的一些運(yùn)算方法。

  知識(shí)講解(難點(diǎn)突破)

  二、嘗試探究,明確算理。

  教學(xué)例1,出示教材第47頁情境圖。

  1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息?需要解決什么問題?

  2.探索方法。

  (1)要解決這個(gè)問題,怎樣列式計(jì)算呢?

  53-24=29 29+38=67

  (2)還有更簡便的書寫方法嗎?

  53-24+38=67

  3.教師講解兩步綜合算式脫式計(jì)算的書寫格式。

  (1)邊出示邊闡述書寫格式規(guī)范。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)運(yùn)算順序。

  總結(jié)運(yùn)算順序:一道題中有加法和減法,要按從左往右的順序計(jì)算。

  4.計(jì)算15÷3×5。

  (1)說一說這道題的運(yùn)算順序。

  (2)要求學(xué)生按脫式計(jì)算的格式書寫。

  (3)總結(jié)計(jì)算方法。

  教師總結(jié):在沒有小括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

  課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)

  三、分層練習(xí),鞏固提高。

  1.口算。

  6×9=54 30÷5=6

  4×7=28 31-7=24

  32÷4=8 45+8=53

  2.把下面各題中的兩道算式合并成一個(gè)綜合算式。

  (1)6×7=42

  42÷3=14

  (2)15+9=24

  24-8=16

  答:(1)6×7÷3=14

  (2)15+9-8=16

  3.下面的計(jì)算對(duì)嗎?如果不對(duì),把它改正,寫出改正過程。

  (1)35-26+4

  =35-30

  =5 ×

  改:35-26+4

  =9+4

  =13

  (2)56÷7×2

  =8×2

  =16

  4.完成教材第47頁“做一做”。

  5.體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩,用去8米。還剩多少米?

  獨(dú)立完成,集體訂正。教學(xué)過程中老師的疑問:

  小結(jié)

  四、課堂總結(jié)

  1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:在沒有小括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

  2.布置作業(yè)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  圖形的旋轉(zhuǎn)

  教材分析:

  旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。二年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí),受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。

  2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng),體會(huì)旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動(dòng),感受旋轉(zhuǎn)。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過對(duì)生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點(diǎn)或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,引入新課

  老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識(shí)。(播放課件PPT,展示圖片復(fù)習(xí)平移)

  老師:誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎?

  同學(xué):觀光電梯,推拉窗

  老師:同學(xué)們回答得都很好,看來大家對(duì)平移的內(nèi)容掌握的都很好。那么,現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這幾幅圖是什么現(xiàn)象呢?

  同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因?yàn)榉较虬l(fā)生了改變。)

  老師:既然這些圖片不屬于平移,那應(yīng)該叫什么呢?下面我們就共同研究一下這種特別的運(yùn)動(dòng)方式。(PPT翻頁)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些的娛樂項(xiàng)目,仔細(xì)看看它們有什么共同之處?待會(huì)兒告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、探求新知,感受旋轉(zhuǎn)

  同學(xué):他們都是圍繞中心運(yùn)動(dòng),都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

  2.借助用小棒擺圖形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  上課——開始上課之前,問大家?guī)讉(gè)問題:看看誰比較聰明,好不好?

  第一,這學(xué)期到目前為止,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(除法)

  第二,除法呢,我們經(jīng)常用哪一個(gè)詞來形容(平均分),對(duì)于平均分的問題,我們經(jīng)常用哪些語言來說明呢?或者說是怎樣的題目是平均分:

  1、平均分成幾份,求每份幾個(gè);2、每幾個(gè)為一份,能分成幾份。

  下面,我們來看這幾道題目:

  1、48個(gè)梨,平均分成6份,每份多少個(gè)?(除法算式是?)

  2、36顆糖,每4個(gè)分一袋,能分幾袋?(除法算式是?)

  3、11朵花,每3朵擺一盤,( )

  A、有剩余 B、正好分完

  你知道擺了幾盤嗎?還剩下幾朵?

  你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢?

  11朵花,每3朵擺一盤,擺了3盤,剩余2朵。

  二、觀看圖片,引出活動(dòng)

 。ㄖ黝}圖)用11根小棒擺出下面的圖形,各能擺幾個(gè)?

  問題:1. 讀一讀,你知道了什么?擺一擺,說一說你是怎樣做的。

  2.能把擺的過程用算式表示出來嗎?

  7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  ︱

  余數(shù)

  你能用語言來描述下這個(gè)算式所表示的意思嗎?(也就是說你能不能把這個(gè)算式結(jié)合這道題組成一段話)

  “余數(shù)”的來歷

  在很久很久以前,人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生.可是獵物常常太少,他們必須把食物平均分開,否則就會(huì)有人餓死.但是在分食物的時(shí)候,人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):每個(gè)人分到相同數(shù)量的食物以后,還會(huì)剩下一些,可是這些食物又不夠再分一次,于是這就啟發(fā)了后來的人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)除法運(yùn)算中的余數(shù)。

 。ㄈ┍纫槐,初步感知有余數(shù)除法的意義

  把下面這些,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12

  教材分析

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),教材創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場景,意在通過解決“二年級(jí)(1)班和二年級(jí)(2)班能坐下嗎?”“二年級(jí)(3)班和二年級(jí)(4)班合乘能坐下嗎?”引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加(23+31)和進(jìn)位加(32+39)然后鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計(jì)算

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”,能根據(jù)已有知識(shí)通過遷移類推來學(xué)習(xí)本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”,通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡把兩個(gè)加數(shù)都分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加,一位數(shù)和一位數(shù)加,然后把兩次假得結(jié)果合并。對(duì)于“只分解一個(gè)加數(shù),另一個(gè)加數(shù)不變”的這種方法,只有少數(shù)學(xué)生采用。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提提倡算法多樣化,同時(shí)也要求尊重學(xué)生個(gè)性差異,允許采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算。因此,我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程,在體會(huì)算法多樣化的同時(shí),選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法,解決生活中實(shí)際問題,使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。體驗(yàn)算法多樣化。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

  情感 態(tài)度 價(jià)值觀:讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

  難點(diǎn):

  1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,并能正確計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學(xué)過程

  一 、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新

  紅光小學(xué)在今年春天就組織了二年級(jí)的同學(xué)到美麗的鳥島去春游。同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察情景圖。

  師:看看,他們到鳥島乘坐什么交通工具呀?

  二 、認(rèn)知感知,設(shè)疑質(zhì)疑

  我們可以把那兩個(gè)班安排在艘船上呢?大家一起想想辦法吧?

  三 、 互動(dòng)探索,合作交流

  你們?cè)趺此愕眠@么快,愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢?

  四、合作交流,意義建構(gòu)

  1、下面我們來比較一下,兩道題之間有什么相同點(diǎn)?

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么?

  板書:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 (多媒體板書)

  2、再來比較一下,這兩道之間有什么不同點(diǎn)呢?

  3 、小結(jié)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)面在體上。

  能力目標(biāo)

  在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  情感目標(biāo)

  通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)面在體上。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  教法學(xué)法:

  本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄕn件出示:漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題:今天,我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書:認(rèn)識(shí)圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

 。ǘ┎僮鹘涣,探究新知

  1、感知面在體上。

  (1)觀察操作。提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動(dòng)吧!

 。2)匯報(bào)交流說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。)(通過摸的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

 。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看,初步體會(huì)面在體上)

  2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)。

 。1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來,留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)

  (2)小組合作完成。

 。3)匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚(yáng)。(充分給學(xué)生說的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué),讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

  3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

  4、游戲:我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

 。ㄈ╈柟碳由睿w移拓展

  1、連一連:將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

  2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

  3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。)

  4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

  5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

 。1)小組合作。

 。2)交流展示。

  說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

  6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.充分體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。

  2.理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

  3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,規(guī)范脫式計(jì)算的格式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行脫式計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)小括號(hào)的知識(shí)。

  你還記得58-(14+6)它的運(yùn)算順序嗎?

  58-(14+6)

  =58-20

  =38

  學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí),提醒學(xué)生注意,用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。把不參與運(yùn)算計(jì)算的部分落下來。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號(hào)有關(guān)。(含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算)

  二、探究新知

 。ㄒ唬┆(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算

  7×(7-5)(77-42)÷7

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生板演,進(jìn)行集體講解。

  總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

  這兩道算式有什么相同之處?

  1都有小括號(hào);都是兩級(jí)運(yùn)算;有乘除法,也有減法。

  2含有括號(hào)的算式,是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的呢?

  算式里含有小括號(hào)的,我們一定要先算小括號(hào)里面的,再計(jì)算括號(hào)外面的。

  在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行落下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。

  三、鞏固練習(xí)

  1.對(duì)比練習(xí),發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用。

  課件出示練習(xí)題。

  7×5-2 7×(5-2)

  =35-2 =7×3

  =33 =21

 。1):左、右兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

 。2)小括號(hào)在這里起到什么作用?

  講解:左面的算式?jīng)]有括號(hào)先算乘法,再算減法;右面的算式有括號(hào),先算小括號(hào)里面的減法,再算括號(hào)外面的乘法。

  小結(jié)算式里含有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的。通過比較發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用可以改變計(jì)算結(jié)果不同,小括號(hào)還能改變運(yùn)算的順序。

  2、先填空,再列綜合算式。

  在掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號(hào)的作用,而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、猜測等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  2、能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。

  3、在簡單推理的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入(猜一猜)

  1、提問后學(xué)生回答(課件演示)。

  2、教師談話,導(dǎo)入新課。

  通過剛才的猜一猜,我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案,必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索,那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學(xué)習(xí)后,同學(xué)們一定會(huì)明白。

  二、新知探究

  今天老師還給你們帶來了3位小朋友,來和我們一起學(xué)習(xí),

  你們想知道是誰嗎?

  1、出示1(課件演示)

  有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書,下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?

  2、學(xué)生回答問題并說出理由:

 、僬(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題,說說你都知道了什么?

 、谝鉀Q這兩個(gè)問題,我們?cè)撊绾嗡伎寄?

  A、從三個(gè)已知的信息,你能猜出小紅拿的是什么書嗎?

  B、從小麗說:“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么?

 、弁ㄟ^剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書,那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問題呢?

 、苡檬裁捶椒▉斫獯鹉?(學(xué)生說教師板書后再演示課件)

 、莼仡檮偛诺姆治鲞^程再次加深理解。

  已知小紅拿的是語文書。

  又知小麗沒拿數(shù)學(xué)書,肯定拿了品德與生活書。

  那么,小剛拿的一定是數(shù)學(xué)書。

  小剛拿的是( )書,小麗拿的是( )書。

  3、教師小結(jié):

  像這樣,通過分析同學(xué)們說的話,推理得出正確的答案,這種思考問題的方法,就叫做簡單的推理,換句話說,推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

  4、質(zhì)疑提問:

  像上面的例題中,如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話,能得出正確答案嗎?

  由此可見,在簡單的推理時(shí),一定要全面地分析,仔細(xì)推敲才能準(zhǔn)確判斷出正確答案。

  通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么是推理,并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家,檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

  三、應(yīng)用提升(闖三關(guān))

  1、討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。

  2、猜一猜,猜圖形(先猜再出示課件)(第二關(guān))。

  3、連線(第三關(guān))。

  四、拓展思維

  恭喜同學(xué)們順利的闖過了三關(guān),我想同學(xué)們對(duì)我們今天學(xué)的推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了更深的理解,那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對(duì)推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探,想知道是誰嗎?請(qǐng)聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當(dāng)小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當(dāng)小偵探吧!

  1、課件出示

  ①神探出擊;

 、谏衩匕堤(hào)。

  剛才同學(xué)們經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)、思考,現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?

  2、學(xué)兒歌

  我是一名小偵探,

  根據(jù)線索猜得準(zhǔn),

  能確定的先確定,

  確定哪個(gè)先排除,

  剩下越少越好猜。

  五、課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  今天我們學(xué)習(xí)了簡單的推理,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)遇到更復(fù)雜的推理,老師相信,只要你們善于觀察,勤于思考,你們一定會(huì)利用推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的問題。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

  3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、各種對(duì)稱的圖片,剪刀,長方形,正方形,圓。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

  師:在這花兒盛開的季節(jié)里,昆蟲們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來了,不過它們只有半個(gè)身影。它們說:“只要你猜對(duì)它們是誰,它們就會(huì)出現(xiàn)!

  師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲的另一半。)

  師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們兩邊都是一摸一樣的。

  師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。

  觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。

  說一說:生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。

  二、探索交流 解決問題

  1、剪一剪 ,教學(xué)教科書29頁例1

  (1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫一畫,最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。

 。2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。

  完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)

  (3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?

  (4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

  師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

  師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對(duì)稱軸。(板書:對(duì)稱軸) 翻到教材29頁,拿出剪刀、長方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。

  剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案,能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢?

  2、折一折

 。1)拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙先左右對(duì)折,打開看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)

  (2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)

 。ㄉ舷聦(duì)稱,左右對(duì)稱,對(duì)角也對(duì)稱。)

 。3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱的。)

  教師小結(jié):通過對(duì)折,我們知道了長方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

  師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫出對(duì)稱軸。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、課本29頁,做一做。

  圖形中哪些是對(duì)稱的,畫出它們的對(duì)稱軸。

  2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

  1 2 3 4 5 6 7 8 9

  3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。

  四、回顧整理,拓展延伸

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

  2、師小結(jié):同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美,是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇17

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

  2、讓學(xué)生在解決問題的過程中,能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,交流解決問題的方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

  3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

  尋找解決問題的不同策略。

  教學(xué)資源:

  例題插圖,投影等

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、小兔媽媽買了10個(gè)蘿卜,小兔一天吃了7個(gè),還剩下幾個(gè)?

  2、小免媽媽買了10個(gè)蘿卜,小兔上午吃了2個(gè),下午吃了5個(gè),還剩下幾個(gè)?

  小結(jié):剛才的題目,都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè),大家都反應(yīng)很快,真是不錯(cuò)。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實(shí)際。

  二、互動(dòng)探索

  出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察

  1、教師引導(dǎo):圖書館里的書架上共有民間故事書185本,上午借出36本,下午借出52本。

  根據(jù)這些信息,你準(zhǔn)備解決什么問題呢?怎么解決呢?

  對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行評(píng)析。

  教師引導(dǎo):要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦?

  你能想一個(gè)辦法嗎?想好后試著將算式寫在自己的本子上,然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。

  根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書:

  185-36=149(本) 36+52=88(本)

  149-52=97(本) 185-88=97(本)

  教師追問:你們是怎么想的?

  2、組織學(xué)生觀察、討論、比較

  重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。

  3、小結(jié):解決這個(gè)問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本?也可以先算出上午和下午一共借出了多少本,再求還剩下多少本?

  這樣從不同的方面,選擇了不同的方法進(jìn)行解答,但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的,我們?cè)诮鉀Q有些像今天所碰到的這類問題時(shí)可以選擇適合自己的方法來解答。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“想想做做”中第1題

  出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答。

  完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的,先算什么,再算什么。

  指名回答后小結(jié):買東西如果在一個(gè)柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢?這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢,再算出應(yīng)找回多少錢?

  2、完成“想想做做”中第2題。

  出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答,指名兩個(gè)板演。

  集體評(píng)析。讓板演的同學(xué)說說解答時(shí)是怎樣想的,為什么這樣算,先算什么,后算什么。

  3、完成“想想做做”第4題

  出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意:小朋友做了哪幾種顏色的花。

  做了黃花24 朵,紫花15朵,做的紅花呢?那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系?

  現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎?

  獨(dú)立解題。指名口答,解題時(shí)是怎樣想的。

  四、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你有哪些收獲?有什么新的想法?

  五、綜合運(yùn)用

  完成“想想做做”第3題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

  2、讓學(xué)生在解決問題的過程中,能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,交流解決問題的方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

  3、形成學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算策略。經(jīng)歷探索減法驗(yàn)算的過程,養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

  估算并能解釋估算的過程。

  教學(xué)資源:

  投影、口算卡片等

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí),這切課繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣更好的解決一些實(shí)際問題。(板書課題)

  二、解決問題練習(xí)

  1、完成“練習(xí)五”第2題。

  (1)請(qǐng)學(xué)生們看圖后,完整地口述題意。

 。2)學(xué)生們獨(dú)立完成。

 。3)集體訂正時(shí),請(qǐng)說一說解題思路。

  2、完成“練習(xí)五”第4題。

 。1)學(xué)生們獨(dú)立完成。

 。2)集體訂正時(shí),請(qǐng)說一說解題思路。

  小結(jié):在解答像剛才這兩題時(shí),我們可以從條件出發(fā)思考,也可以從問題出發(fā)思考。但在解答時(shí)一定要注意:只有相互聯(lián)系的條件才能求出問題。

  3、完成“練習(xí)五”第9題。

 。1)理解題意:女孩比左邊男孩矮15厘米,右邊男孩比女孩高24厘米。

  可以分別給3個(gè)人取上名字。

  (2)學(xué)生們獨(dú)立完成。

 。3)集體訂正時(shí),說說解題思路。

  4、完成“練習(xí)五”第10題。

 。1)學(xué)生們獨(dú)立完成。

 。2)指名說說解題思路。

  5、小結(jié)。

  解答像這些題目時(shí),要先理解題意之后再確定先求什么,再求什么。

  三、估算練習(xí)

  1、完顧“練習(xí)五”第1題。

  注意了解全班的速度和準(zhǔn)確率,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

  2、說出下面各數(shù)接近幾百。

  602 398 799 101 209

  3、把下面算式看作幾百加幾百,再估算結(jié)果。

  503+192 797+296 498+307

  (1) 學(xué)生們進(jìn)行估計(jì),老師相應(yīng)板書。

  提問:為什么用約等號(hào)?

 。2)將3題的加號(hào),改為減號(hào),請(qǐng)學(xué)生們估計(jì)老師依次板書結(jié)果。

 。3)提問:像這樣的減法,如何估計(jì)出它的結(jié)果?

  (把被減數(shù)和減數(shù)分別看作與它接近的整百數(shù),再進(jìn)行計(jì)算。)

  4、完成“練習(xí)五”第5題。

  學(xué)生們獨(dú)立完成,注意“≈”的書寫格式。

  5、完成“練習(xí)五”第3、6、7、8題。

 。1)學(xué)生們獨(dú)立完成。

  (2)組織交流,說說各自的想法。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決簡單的實(shí)際問題,理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法,學(xué)會(huì)了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問題,今天我們就用所學(xué)知識(shí)繼續(xù)來解決“派車”這個(gè)問題。

  板書:派車

  二、探索新知

  1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖,理解圖意,找出必要的信息,

  提問:從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車,小汽車限乘3人,面包車限乘8人)

  2、再讓學(xué)生獨(dú)立思考:

 。1)可以怎樣派車?

 。2)你認(rèn)為怎樣派車比較合理?

  3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,全班集體交流時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá),如第(1)小題解決方法有:

 。1)派4輛面包車;

 。2)派3輛面包車,1輛小汽車;

 。3)派2輛面包車,3輛小汽車;

  (4)派1輛面包車,6輛小汽車;

 。5)派9輛小汽車。 以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時(shí),要求學(xué)生要說出道理,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,充分表達(dá)自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。

  如:要想派車輛數(shù)少一些,便于管理,而且每輛車坐得寬敞些,就派4輛面包車;要求沒有空座,就派2輛面包車,3輛小汽車。 …… 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

  三、鞏固練習(xí)

  第9頁“試一試” 讓學(xué)生獨(dú)立填寫后集體訂正。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較,理解近似數(shù)的含義。

  2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù),并會(huì)恰當(dāng)選用近似數(shù)。

  3.通過學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流,能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。

  4.體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解近似數(shù)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  合理地取近似數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、鉛筆

  教學(xué)過程:

  一、情境引入師:

  今天老師帶來了一把鉛筆,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支?讓學(xué)生充分地、大膽地猜。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上面板書。

  現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支?根據(jù)學(xué)生的回答,板書后出示準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。(18支)現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支,你會(huì)怎樣說?(學(xué)生回答:大約20支)像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù),今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數(shù)。

  二、交流共享

  1.匯報(bào)課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)。

  師:老師要求你們課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù),你們做到了嗎?來看大屏幕:二年級(jí)(1)班有學(xué)生50人,那么二年級(jí)三個(gè)班大約有多少人呢?請(qǐng)你們猜一猜。

  學(xué)生猜,老師板書后出示準(zhǔn)確數(shù),留下接近的數(shù)。

  師:如果讓你們用兩句話來說這兩個(gè)數(shù)字,你會(huì)怎樣說呢?師引導(dǎo)說:二年級(jí)有學(xué)生154人,大約150人。師:二年級(jí)有154人,那么全校有6個(gè)年級(jí)大約有多少人呢?學(xué)生猜,老師板書,出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。

  提問:現(xiàn)在我們來觀察一下,前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點(diǎn)?(前面一排是準(zhǔn)確的數(shù),后面一排是大概的數(shù))。像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù),板書。

  2.教學(xué)例9創(chuàng)設(shè)情境:小明是龍崗小學(xué)的學(xué)生,小華是東山小學(xué)的學(xué)生,一天他們倆相遇了,都說自己學(xué)校的人最多,看大屏幕。顯示:小明:“我是龍崗小學(xué)的,我們學(xué)校大約有700人”。小華:“我是東山小學(xué)的,我們學(xué)校大約也有700人”。

  同學(xué)們你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數(shù)多嗎?在小組里面說一說。學(xué)生在充分討論后老師指名回答,只要有道理都要給予肯定。

  師:現(xiàn)在我來告訴你們答案吧!教師出示龍崗小學(xué)695人,東山小學(xué)703人,并引導(dǎo)得出:695人比700人少一些,接近700人,所以說大約有700人;703人比700人多一些,也接近700,所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數(shù)學(xué)的方法表示:板書:695≈700703≈700師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說:695約等于700,703約等于700.師問:“≈”這個(gè)符號(hào)怎么讀的?(約等于。)這個(gè)符號(hào)就叫約等號(hào)。

  3.教學(xué)“試一試”。出示:實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生2016人,大約是幾千人?讓學(xué)生充分地猜以后,優(yōu)化得出2016大約是2千人,所以寫成:2016≈2000

  三、反饋檢測

  1.完成“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生說一說數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  完成后師問:我們一共填了哪些數(shù),這些數(shù)中哪些接近500,哪些接近600?

  2.完成“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生讀題后強(qiáng)調(diào)題目要求:大約是幾百或幾千元,獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。

  3.完成“想想做做”第3題。獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)?偨Y(jié):我們?cè)谡f近似數(shù)的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。

  4.完成“想想做做”第4題。師引導(dǎo)依次討論三個(gè)子問題。

  5.完成“想想做做”第5題。怎樣擺接近2000的數(shù)?先擺一擺,再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數(shù)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)價(jià)。

  四、反思總結(jié)提問:

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲和體會(huì)?歸納:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近似數(shù),近似數(shù)是一個(gè)大概的數(shù)。

  五、課堂作業(yè)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇20

  教學(xué)內(nèi)容:P4~5分草莓

  教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),練習(xí)生活實(shí)際解決簡單的問題,讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

  3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1.經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

  2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

  教具準(zhǔn)備:投影儀

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和處世有什么關(guān)系?

  2.練一練:105165185205335

  全班齊練,指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類:有余數(shù)的算式,沒有余數(shù)的算式。

  二、探索新知

  1.探究試商方法。

  (1)課件顯示P4分草莓的畫面,讓學(xué)生理解題意。

  55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

 。2)列算式:558

 。3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

 。4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

  87=56比55大;86=48比55小。所有商6。

  思考::如果商是5可以嗎?

  如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

 。5)討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

  可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。

  (6)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一商,二乘,三減,四比。

  2.填空:P4試一試。(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)

  三、鞏固練習(xí):P5練一練的第1~5題。

  四、總結(jié)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇21

  教學(xué)內(nèi)容

  人教二年級(jí)下冊(cè)教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習(xí)二十的第9題。

  內(nèi)容簡析

  例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱量的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。

  2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。

  3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。

  教法與學(xué)法

  1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識(shí),通過估量解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。

  2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。承前啟后鏈。

  教學(xué)過程

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

  猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計(jì)一下幾個(gè)蘋果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋果,大家估計(jì)一下大約重多少千克。

  【品析:猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)。】

  實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。

  【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)法,通過討論交流,確認(rèn)幾個(gè)蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎(chǔ)!

  二、師生合作,探究新知

  1.估一估。

  (1)對(duì)比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個(gè)數(shù)。

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  2.稱一稱。

  (1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。

  (2)匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。

  (3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?

  3.提出問題。

  (1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。

  (2)學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計(jì)。

  師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?

  預(yù)設(shè)一:

  生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。

  師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?

  生:200克。

  師:那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?

  生:用加法算比較麻煩。

  師:那你還有更好的辦法嗎?

  預(yù)設(shè)二:

  生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。

  師:以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋果?

  生:5個(gè)。

  師:那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?

  生:20里面有幾個(gè)5?

  4.解決問題。

  (1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。

  (3)分組解決問題。

  第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。

  (4)匯報(bào)交流。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇22

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

  2、結(jié)合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  掌握除法豎式的正確書寫方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解豎式中各個(gè)部分的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件、小棒等。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結(jié)果怎樣?學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

 。1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)

  (2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)……1(根)

 。3)回憶一下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)

  沒錯(cuò),除法和它們一樣,也可以寫成豎式的,那么,怎么寫除法的豎式呢?

  二、探究新知

  教學(xué)例3,出示除法豎式。

  1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),除號(hào)里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。

  也就是:4……商

  除數(shù)……413……被除數(shù)

  12……43的積

  1……余數(shù)

  師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎?

  預(yù)設(shè):

 。1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒,每份分4根最終分成的份數(shù)。

  (2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。

  師生總結(jié):除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。

  2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式,師巡視訂正。

  師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)的除法豎式,大家會(huì)寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?我們回顧一下。(結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)

  3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?豎式怎么寫?

  學(xué)生動(dòng)手分小棒,然后集體討論,反饋信息。

  預(yù)設(shè):

 。1)16根小棒正好分完,沒有剩余。

 。2)可以寫算式16÷4=4(組)

 。3)它的豎式可以仿照前面的方法來寫,被除數(shù)換成16,除數(shù)不變,商是4,除數(shù)和商的積是16,這里沒有余數(shù),相當(dāng)于余數(shù)是0,表示沒有余數(shù)。

  4

  416

  16

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“做一做”第1、2題。

  指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。

  2、完成“練習(xí)十四”第3題。

  用小棒代替棒棒糖,分一分,寫一寫豎式,師根據(jù)學(xué)生反饋板書,然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你的收獲是什么?

  [板書設(shè)計(jì)]

  認(rèn)識(shí)除法豎式

  4……商

  除數(shù)……413……被除數(shù)

  12……43的積

  1……余數(shù)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇23

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的一般方法。

  2、過程與方法

  通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息,放手讓學(xué)生自己探究、感悟,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,提出問題,解決問題,使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

  教法:

  遷移法,觀察討論、比較分析法。

  學(xué)法:

  自主探究學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

  2、運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、以舊引新,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、對(duì)口令。

  二七()六九()

  ()八五十六六八()

 。ǎ┌巳啪牛ǎ

 。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨

  2、口算。

  12÷6=()36÷6=()

 。常啊拢担剑ǎ玻础拢叮剑ǎ

  18÷6=()8÷2=()

 。场拢保剑ǎ保病拢矗剑ǎ

  師:你們用的是什么方法求商的?

  生:想乘法口訣。算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

  除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

  師:看來同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法,一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學(xué)會(huì)嗎?(板書課題)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作探究新知。

  1、師:同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎?

  生:(六月一日兒童節(jié))

  師:為了慶祝六一兒童節(jié),小朋友正在布置他們的教室呢,同學(xué)們,我們一起去看看吧!

  課件出示情境圖

  2、引導(dǎo)觀察,收集信息

  提問:圖中的小朋友在干什么?(他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。)

  通過觀察,你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(指名回答)

 。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗,要掛成8行。

  生:第二組做了49顆五角星,分給7個(gè)小組。

  生:第三組帶來27個(gè)愛心球,每9個(gè)擺一行。)

  3、梳理信息,提出問題

  師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

 。ㄏ茸寣W(xué)生想一想,再同桌互相說一說)

  4、學(xué)生匯報(bào)

  指名匯報(bào)問題,教師板書“平均每行幾面?”“平均每組幾個(gè)?”“可以擺幾行?”

  三、合作交流,探索新知

  1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

 。1)請(qǐng)一人讀題,提問:56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說說是怎么算的?)

 。ǎ玻┲该麉R報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)

 。ǎ常﹩枺骸坝媚姆N方法最簡便?(用乘法口訣求商)

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想()乘八得五十六,用乘法口訣想,就是()八五十六,因?yàn)槠甙宋迨,所?6÷8的商是7。

  師:我們平時(shí)在解決問題的時(shí)候列玩算式要在后面寫上什么?(單位)一起說這道題的單位是什么?(面)今天我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法,所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說出來就可以了。下面的題目也一樣,清楚了嗎?

 。、(1)師:這56面小旗,要是掛成7行,平均每行幾面?

  怎么列式?

  列出算式:56÷7=,能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎?

  讓學(xué)生獨(dú)立試算。

  (2)交流:說說你是怎么算出來的?

  3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

  (讓學(xué)生明白,用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式)

  4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

 。ǎ保┠猩坏,女生一道。教師巡視。

  (2)說說你是如何求出商的?

 。、小結(jié):用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法:除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。(課件:乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。)一起讀讀。

  三、反饋練習(xí)(課件出示)

  1、選擇題:用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:

  A、7+9 B、7×9 C、36÷9 D、63÷7

  2、請(qǐng)大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  師:通過這一組習(xí)題,你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  生:我發(fā)現(xiàn),乘法算式里的積,在除法里做被除數(shù)。

  生:乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。

  生:這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來計(jì)算。

  師:同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起!乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友,在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  3、鞏固練習(xí)

 。1)練習(xí):小猴摘桃子(課件9)

  師:其實(shí),兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日,就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子,可是當(dāng)他們來到桃樹下面正準(zhǔn)備上梯子的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)梯子上早已站好了除法算式,要算對(duì)了才能往上爬,小猴子怎么也算不出來,同學(xué)們你們?cè)覆辉敢鈳蛶托『镒樱?/p>

 。2)練習(xí):小豬吹泡泡

  出示課件10:小豬吹泡泡的情境

  師:小猴的問題解決了,小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了,它特別吹了一些泡泡來送給大家,如果你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。

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