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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)

時(shí)間:2025-02-26 07:33:59 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯總8篇

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯總8篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。

  本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁(yè)練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記,練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  【教學(xué)過(guò)程】

  通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析, 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

  第一部分是復(fù)習(xí)引入:

  首先,讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。其次,讓學(xué)生舉例說(shuō)明見到過(guò)哪些物體上的角。再次,讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的`直角作鋪墊。

  第二部分是探索求知:

  首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn):“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn):“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,抽象出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見到過(guò)哪些物體上的直角。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

  其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn),然后進(jìn)行思考、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  再次,讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角,即“做做畫畫”第三題。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

  第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

  首先,完成“做做畫畫”第二題,讓學(xué)生拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

  再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過(guò)畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

  接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過(guò)找直角與找隱藏著的角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

  最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并布置作業(yè),完成第7題。

  通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)

  活動(dòng)中,通過(guò)看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的

  同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2

  一、說(shuō)教材

  《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第

  七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排,與一年級(jí)(下冊(cè))6的乘法口訣類似,包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣,在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”,安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計(jì)算7的乘法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源,認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

  3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解7的乘法口訣的來(lái)源,并記住7的乘法口訣。

  二、說(shuō)教法

  依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、說(shuō)學(xué)法

  讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知 揭示課題

  1、小朋友們,你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎?(通過(guò)提問(wèn),激活學(xué)生已有的舊知)

  2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

 。ǘ﹦(dòng)手操作 自主探究

  1、學(xué)具操作,用 擺小船,數(shù)一數(shù),擺一只小船用幾個(gè) ?

  2、提問(wèn):如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船,各需要多少個(gè) 呢?你們能完成這個(gè)表格嗎?

  船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7

  的個(gè)數(shù)

  3、擺1只小船用了7個(gè)的個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù) ,就是1個(gè)7,擺3只小船是幾個(gè)7相加?誰(shuí)能列乘法算式?你還能編出乘法口訣嗎?想一想,這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式?

  板書:3個(gè)7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

  4、你還能編出7的其它口訣嗎?

  (讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式,展開自主學(xué)習(xí))

  5、完善7的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整。

  6、自己看乘法算式,讀乘法口訣。

  比較乘法算式和口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾,比它后面的幾個(gè)幾少幾,即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律,為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。

 。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),滿足不同層次的學(xué)生的需要,讓學(xué)生的潛能得到

  發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí),不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程,還要讓學(xué)生在傾聽的過(guò)程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。)

 。ㄈ┚毩(xí)

  1、根據(jù)口訣寫出兩道算式

  四七二十八

  2、給小動(dòng)物找家

  三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二

  7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3

  4×7 7+7+7|+7+7+7

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? (五七三十五里面沒(méi)人。

  小兔子住在五七三十五里面,你認(rèn)為他符合什么條件?

  3、有一只小動(dòng)物只記得口訣五七三十五,四七( )、六七( ),它都不記得了,怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫幫它?

  4、( )×7=( ) 5×( )( )

  127×( ) 37

  整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3

  一、說(shuō)教材

  《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性,在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò),但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此,我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。

  2、知道1,3,5,7,8,10,12月是大月,4,6,9,11月是小月。

  3、了解平年和閏年。

  在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,初步建立這些單位的概念,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn);而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。

  本課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備:年歷表。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念,在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因?yàn)槟、月、日的知識(shí),在日常生活中廣泛應(yīng)用;以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為依據(jù),采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法,真正把學(xué)生當(dāng)作主人,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);在學(xué)法指導(dǎo)上,重視自主探索和合作交流,因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的,一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),理解得很全面,通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做的自己做,較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程,培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與

  師:孩子們,近段時(shí)間我們學(xué)校正在開展迎奧運(yùn)書法競(jìng)賽活動(dòng),你們知道北京奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候開幕嗎?(課件出示:)

  ()年()月()日北京奧運(yùn)會(huì)開幕。

  師:真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子,在這個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了哪些時(shí)間單位?

  師:是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位,它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識(shí)。(板書:年、月、日)

  二、觀察年歷,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)年歷。

  師:關(guān)于年、月、日的知識(shí),你知道哪些呢?

  生:(自由發(fā)言)

  師:同學(xué)們知道的真不少!其實(shí)這些知識(shí)都藏在年歷中,下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的年歷,認(rèn)真觀察,看看從年歷中你們能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?(師了解學(xué)生的年歷是哪年的,出示20xx年年歷)出示課件:20xx年年歷

  師:下面,誰(shuí)愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)介紹給大家。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材內(nèi)容:

  本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬(wàn)級(jí))的讀法,教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的,從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

  二、說(shuō)教法

  1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題,應(yīng)該是可行的。

  2、本課在提問(wèn)方式上,應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn),首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)我的學(xué)生情況,我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,學(xué)生通過(guò)觀察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題,在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師不需要做太多的講解,只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn),移植到本課,用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的,大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

  (一)設(shè)置問(wèn)題,巧妙導(dǎo)入

  為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),如:北京市的人口一千一百零八萬(wàn),光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù),然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述,學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù),從而引出新的課題,教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書:億以內(nèi)數(shù)的讀法。

  (三)通過(guò)觀察,找出規(guī)律

  教師可以這樣設(shè)計(jì),用計(jì)數(shù)器演示,個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位,然后讓學(xué)生觀察找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位,學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級(jí)的'計(jì)數(shù)單位,知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位,這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容:470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,可以用計(jì)數(shù)來(lái)幫助,把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,以470000為例,4對(duì)應(yīng)十萬(wàn)位、7對(duì)應(yīng)萬(wàn)位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù),讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

  (四)加深理解,巧設(shè)習(xí)題

  適量完課后的習(xí)題,以加深理解,鞏固新知。

  五、說(shuō)板書

  例1

  470000讀作:四二七萬(wàn)

  3080000讀作:三百零八萬(wàn)

  40500000讀作:四千零五十萬(wàn)

  例2

  24600讀作:二萬(wàn)四千六百

  6407000讀作:六百四十萬(wàn)七千

  10030040讀作:一千零三萬(wàn)零四十

  板書簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法,對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”。

  2、教材分析:

  隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,小到學(xué)生的日常生活,統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,它包含兩部分,即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同,正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,從而獲得必要的發(fā)展。為此,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義,掌握求平均數(shù)的方法。

  能力目標(biāo):能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

  二、說(shuō)教法:

  由于“平均數(shù)”意義比較抽象,難以理解,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒!扒笃骄鶖(shù)”作為一類應(yīng)用題,而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際,使學(xué)生感到

  枯燥乏味。因此,我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則,積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境,以“學(xué)生發(fā)展為本,以活動(dòng)為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用多媒體教學(xué)等有效手段,以引導(dǎo)法為主,輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  在學(xué)法指導(dǎo)上,我努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流,讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,自主評(píng)價(jià),以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  課一開始,我用多媒體出示這樣的情景:“星期天,三個(gè)好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請(qǐng)你想個(gè)辦法,使他們的魚同樣多。”[由熟悉的`生活情景引入,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處離不開數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]

  接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒,要求以最快的速度擺出結(jié)果,然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程,概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來(lái)了一個(gè)同學(xué),他釣了11條”,讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量,而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學(xué)時(shí),我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作,而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義,為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。]

  學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突:“又來(lái)了四個(gè)同學(xué),分別釣了10條、7條、9條、8條”,仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象,學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,該怎么辦呢?[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì),換角度尋求解決問(wèn)題的策略,從而獲得求平均數(shù)的一般方法,]即“先合并再平分”,并要求列式計(jì)算,[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。]

  最后,讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字,從而引出“平均數(shù)”及其含義。

  (二)聯(lián)系生活,提出問(wèn)題

  在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題,讓學(xué)生介紹一下自己的身高,隨意抽取幾位作比較。接著,我又請(qǐng)第一排和最后一排同學(xué)起立,比較身高并說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太容易了,因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高。我又請(qǐng)第3小組和第4小組同學(xué)起立,再進(jìn)行比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一,不好比,想到把每人的身高加起來(lái)再比,又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣,還是無(wú)法比較。

  學(xué)生懸念頓生,思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑:“有沒(méi)有更好的辦法,能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過(guò)求他們的平均身高來(lái)比較。[“學(xué)起于思,思源于疑。”通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力,明確了方向,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,激發(fā)了他們的探究欲望。]

  (三)自主探究,合作交流

  明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后,我便組織學(xué)生開展討論:“要求每一小組的平均身高,要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算。[源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣,促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作,以取得小組競(jìng)賽的勝利。]

  在音樂(lè)聲中,以學(xué)生小組為單位開始了活動(dòng)。允許學(xué)生離開座位,獨(dú)立收集小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的身高填入統(tǒng)計(jì)表中,計(jì)算出平均身高,然后在組內(nèi)交流計(jì)算方法,統(tǒng)一結(jié)果,由組長(zhǎng)填入?yún)R總表中。[這兒,教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓他們?cè)陂_放的活動(dòng)空間里自主探索,解決問(wèn)題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中,和他們平等相處,熱心幫助他們處理突發(fā)事件,并及時(shí)獲取反饋信息,]在投影儀上展示交流各種計(jì)算方法,一一加以肯定,鼓勵(lì)簡(jiǎn)便算法,并總結(jié)基本方法:總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學(xué)生思考:“第1小組的平均身高為138厘米,所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米。對(duì)嗎?”

  [通過(guò)辨析進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。][page] 最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,比較第3小組和第4小組哪組更高,使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問(wèn)題的成功。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息,交流體會(huì),提出新的問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”,讓學(xué)生估算,再通過(guò)筆算驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后,我又順勢(shì)出示全國(guó)四年級(jí)小學(xué)生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較,教育學(xué)生要積極鍛煉,并且珍惜幸福的生活!

  (四)實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)生活

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要應(yīng)用于生活,才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境:

  1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎?

  2、上明班同學(xué)的平均身高是140厘米,小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米,可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎?

  3、游泳池的平均水深是130厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?

  4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費(fèi)單),你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng),幫我預(yù)測(cè)一下我家這個(gè)月的用電情況,好嗎?你為什么這么認(rèn)為?

  [通過(guò)情境的辨析,問(wèn)題的解決,既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。]

  為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛,我又讓學(xué)生自由交流生活中所見到過(guò)的平均數(shù),再通過(guò)報(bào)刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野,體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。

  (五)評(píng)價(jià)總結(jié),拓展延伸

  課末,我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分,當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí),及時(shí)設(shè)疑:“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。[看似隨意一筆,卻足見教師的匠心。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計(jì)算,既強(qiáng)化了本課的新知,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又使老師得到真實(shí)的信息反饋,同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),可謂“一舉三得”。]

  最后,讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,打算如何運(yùn)用。[讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。]

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6

  各位老師大家好:今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。

  一、教材分析

  這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8—9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則,但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練,還沒(méi)有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:四則混合運(yùn)算

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出:鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等;如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、比較;采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練;形成哪些數(shù)學(xué)基本能力;獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。

  因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、掌握四則混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,能解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。

  3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

  重點(diǎn):掌握運(yùn)算順序,正確計(jì)算。

  難點(diǎn):能正確計(jì)算,解決實(shí)際問(wèn)題,說(shuō)出算理。

  三、教法、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識(shí),而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。

  本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。以“多媒體課件”為載體,以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對(duì)比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。

  四、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。

  五、教學(xué)過(guò)程

  課前交流:

  現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),馬上就要到清明節(jié)了,你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的`古詩(shī)?你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎?(學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù))

  (設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科,我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng))

 。ㄒ唬、情境引入 回顧再現(xiàn)

  清明節(jié)就要到了,老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué),還有老師。如果學(xué)生票每人2元,成人票每人5元,我們一共需要多少元?

 。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計(jì)算步驟)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)課是抽象的,有時(shí)甚至是乏味的,尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題,給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間,這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多,他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。)

  引出課題:四則運(yùn)算練習(xí) 教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:四則混合運(yùn)算

 。ǘ、分層練習(xí) 強(qiáng)化提高

  1、基本練習(xí)

  現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi),眼前是一片開闊地,可是這里不滿了地雷,同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢?出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

  走過(guò)這片平地,我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階,同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢?出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題,學(xué)生獨(dú)立完成。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境,呈現(xiàn)較簡(jiǎn)單的幾組習(xí)題,讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅。)

  2、綜合練習(xí)

  我們現(xiàn)在來(lái)到了革命烈士紀(jì)念塔前,塔的正面有三幅石雕,左面和后面分別有四幅石雕,你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎?

  這時(shí)老師看見一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

  3、提高練習(xí) (教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:四則混合運(yùn)算)

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到了山腳下,馬上就要攀登主峰了,在上山以前,我們需要買一些東西,給你20元錢,面對(duì)這么多商品你能提出那些問(wèn)題?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中,這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要,現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的,只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此,混合運(yùn)算順序的規(guī)定,也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖,既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題,又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系,可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。)

 。ㄈ、自主檢測(cè) 評(píng)價(jià)完善

  1、自主檢測(cè)

  現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了,道路是崎嶇的,我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功,只要細(xì)心,你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:我這樣設(shè)計(jì)練習(xí),既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又將知識(shí)性與趣味性融合為一體,學(xué)生興趣盎然,積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。)

  2、評(píng)價(jià)完善

  一生匯報(bào)答案,其余自我核對(duì),矯正錯(cuò)誤。

  (設(shè)計(jì)意圖:我這樣設(shè)計(jì)練習(xí),既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又將知識(shí)性與趣味性融合為一體,學(xué)生興趣盎然,積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。)

  (四)、歸納小結(jié) 課外延伸

  1、歸納小結(jié)

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識(shí)性評(píng)價(jià)。

  2、課外延伸

  課本第九頁(yè)思考練習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),在交流反思中,意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴,針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流,師生交流的形式給予解決,這樣不但使問(wèn)題得以解決,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第37—40頁(yè)

  教材分析:《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、直尺、白紙 、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

  3、結(jié)合生活情景,進(jìn)行操作活動(dòng),使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)用尺子畫出各種角。

  4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。

  設(shè)計(jì)意圖:

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,大膽放手,給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主探究把角按大小分為三類,然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí),完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)導(dǎo)入

  1、(出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片)談話激趣。

  2、觀察圖片,并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、學(xué)生匯報(bào)引入“角”。

  師:這位同學(xué)找到了角,你也能找到一個(gè)角嗎?(課件逐一演示)

  4、(點(diǎn)擊,實(shí)物去掉、只剩角)師:上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)?(直角、畫角、做角、找角)

  5、談話引題。

  從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望;通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶,引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

  二、主動(dòng)探究 獲得新知

  小組討論 合作交流

  1、就地取材

  師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  2、合作交流

  師:這么多的.角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類嗎?請(qǐng)四人小組討論:說(shuō)一說(shuō),你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  3、指名小組匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)明分的理由。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

  (二)分類驗(yàn)證 滲透方法

  驗(yàn)證直角

  師:(指直角一類)我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)

  2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,并說(shuō)出自己是怎樣比的。

  3、驗(yàn)證其它兩類角

  師:他說(shuō)得對(duì)嗎?誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎?

  4、給角取名

  設(shè)問(wèn)1:你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎?

  師:小朋友們給它起的名字真好聽!其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字,叫銳角。和老師一起說(shuō):銳角 銳角?煺乙粋(gè)銳角,舉起來(lái)給大家看一看?

  設(shè)問(wèn)2:你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎?真不錯(cuò),數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō):鈍角 鈍角。快找到一個(gè)鈍角,舉起來(lái)給大家看一看。

  5、師:好!那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類?

  根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,更易激發(fā)學(xué)生的興趣;并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類,通過(guò)兩種分法的討論,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(銳角和鈍角的認(rèn)識(shí))說(shuō)課稿,標(biāo)簽:二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

  在學(xué)生自主探索出角的分類后,再來(lái)分類驗(yàn)證,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng),獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象,輕松表達(dá),把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

  三、實(shí)踐運(yùn)用 深化發(fā)展

  1、做角 : 請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),它是什么角,好嗎?開始吧!

  2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見,說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中你在哪也見過(guò)這些角?

  3、師:其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰(shuí)愿意給大家展示一下。

  4、找角(展示五角星)

  師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來(lái)的?能把你的想法告訴大家嗎?

  5、畫角:看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀!剛才我們認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說(shuō)出一個(gè)角,你能在紙上畫出來(lái)嗎?

  老師說(shuō)學(xué)生畫,然后學(xué)生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)

  師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?(學(xué)生練習(xí))

  6小小設(shè)計(jì)(用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品)

  這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié),這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思,原來(lái)人的身上也有角,每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí),既具有趣味性,又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?有哪些收獲?

  對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

  教學(xué)片段實(shí)錄:(“小組討論 合作交流”片段實(shí)錄)

  師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類嗎?請(qǐng)四人小組討論:說(shuō)一

  說(shuō),你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  指名小組匯報(bào)結(jié)果。

  師:你們是根據(jù)什么來(lái)分的?

  小組1:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的一類。

  小組2:不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類,比直角小的一類,比直角大的也一類。

  其余小組:對(duì),我們也分三類。

  師微笑:你們都贊同分三類,那分兩類到底有沒(méi)有道理?(學(xué)生思考)

  稍一會(huì)兒。

  生1:我知道了,分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。

  生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

  師:是呀,很多時(shí)候,數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣,標(biāo)準(zhǔn)不同,分法也就不同。

  反思:

  本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  教材是知識(shí)的載體,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn),學(xué)生果然興致極高,立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程,既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如,讓學(xué)生小組合作,比一比、分一分,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分?再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的,通過(guò)親手驗(yàn)證,大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過(guò)開展這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8

  一、說(shuō)教材。

  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,就是30。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)空間。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

  難點(diǎn):理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

  二、學(xué)情分析。

  在這之前,我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

  1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,寫法和數(shù)的組成。

  2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的`減法。

  3、連加、連減,加減混合運(yùn)算的掌握。

  三、說(shuō)教法

  1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中,借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境,把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

  2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

  3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  四、說(shuō)教材和學(xué)法。

  這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們年齡小,好動(dòng),愛玩,好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)了看花的情境,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  (一)合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在研究教材時(shí),我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決————?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。

 。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí),激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。)

  (二)、自主探索,解決問(wèn)題為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

  以上的練習(xí)設(shè)計(jì),既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四、 課堂小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了些什么?

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