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孩子不聽話原因
孩子為什么不聽話?
家長與孩子之間的關系，構成了孩子無形生存空間。由于這個空間是看不見摸不著的，所以要有足夠的智慧才能看得見它的存在。
當家長們與孩子在一起生活一段時間后，彼此雙方就會形成對對方固定的印象和看法。在他們之間，當一件事情發(fā)生時，彼此都會根據以往的經驗，按自己對對方的印象和看法來預測對方的行為反應，然后再根據這個預測來決定自己的行為。
比如，孩子在學校惹了禍，與同學打架或與老師吵架了，不論他是否有理，他只要根據自己以往的經驗認為，回家我要是跟我爸媽說了實情，他們根本就不會聽我解釋，而會對我一頓臭罵或一頓打。這樣他回家后，就絕對不會把學校的事情告訴家長，他會千方百計地隱瞞實情。而在我們家長看來，這個孩子撒謊。
同樣的事情，如果這個孩子，根據他以往的經驗得出結論，回家只要跟爸媽解釋清楚了，他們一定會理解并且他們會幫助我分析解決問題。那他回家后會急不可耐地找爸爸或媽媽來說明學校里發(fā)生的事情。
我們的文化和習慣使我們單純地從一個方向看待孩子的行為，幾乎沒有人想到，這個孩子的所謂“撒謊”行為或“誠實”的行為是由家長的原因引起的。
在這里，左右孩子行為的關鍵因素是已往的生活經驗在孩子頭腦中形成的對家長的印象，同樣家長對孩子的固定看法，也決定了家長對待孩子的方式。家長與孩子雙方都會根據這些預先存留在其頭腦中的“東西”來決定自己的行為，我們把這種現(xiàn)象表述為家長與孩子之間的“關系”也即“親子關系”。
家長與孩子之間形成的親子關系，對孩子的行為起著核心的制約作用。它就象一條看不見的繩索，規(guī)范或束縛著孩子的行為。
如果家長與孩子之間的關系是正常的，也即家長與孩子相互信任、相互理解、相互關愛、相互支持，那么孩子的行為表現(xiàn)正常，他的外在表現(xiàn)為對人有禮貌，聽家長老師的話，學習自覺、好學上進、體貼關愛他人等等。
如果家長與孩子相互猜忌、缺乏信任、相互敵視、關系冷漠、彼此誤解、相互奴役，那么孩子的行為就一定扭曲，外在表現(xiàn)可能是不聽話、看電視沒完沒了、上課說話、對家長的批評指正有逆反心理、與老師頂撞、上網吧或經常與同學打架等等。
無用的批評
讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現(xiàn)象與特點。
1、批評情緒化：一旦孩子出現(xiàn)過失的時候，家長的表現(xiàn)通常是情緒激動，臉色發(fā) 青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語言速度 快，一陣狂風暴雨，真可謂酣暢淋漓!好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心里算計的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了!”“再忍耐一下，就快罵完了!”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下 來問：“你聽明白沒有?”孩子馬上反射說：“聽明白了!”“記住了沒有?”“記住了!” “以后還犯不犯?”“不犯了!”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹啊! 而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點：我錯了，所以你罵我!就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了! 孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束! 最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。 您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢? 其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。 試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢?
2、批評泛濫化：有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(因為測驗考砸了)， 還能扯到打架、看電視、玩游戲等�？傊灰芟肫饋淼氖戮涂梢韵耠娪扮R頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經據典，直說得孩子眼皮一翻， 嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧!也不嫌口渴?哼!批評要有針對性，對當前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是， 往往有家長說著說著就停下來了，怎么了?原來是一下子忘了該說什么了!只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了!” 試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決?
3、批評簡單化：很多時候，孩子犯錯后， 家長的表現(xiàn)往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。 很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落， 而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個家長問我這種情況怎么辦?我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用?像這類的情況有很多，就是家長只對現(xiàn)象做批評，而沒有采取實際有效的解決辦法。
4、批評急躁化：有許多時候是這樣的， 孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了�！叭朔鞘ベt，孰能無過”?再者“不知者還不為過”呢!人犯錯誤是正常的， 而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的!但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯， 批評和責備就已經接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。
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