聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音1
當秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題，其中《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇選學課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼……
讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。
語文教學要注重語言的`積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內心的詩意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內容，領略了詩歌的韻味，接著我再引導學生想像：在這美麗的秋天里，還會有哪些美妙的聲音呢？
讓我們也來當回小詩人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當思維的火花被點燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩寫得也是詩意飛揚。
聽聽，
春的聲音，
春雨滴答滴答地下著，
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽，
春的聲音 ，
河流在慢慢地流著，
嘩啦啦，嘩啦啦，
河流們爭著要把冰拍碎。
聽聽，
春的聲音，
青蛙從洞里鉆出來，
呱呱，呱呱，
是青蛙們在齊聲高唱。
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聽聽，
春的聲音，
小草從地下探出了頭，
“嘣嘣”
是萬物復蘇的話音。
聽聽，
春的聲音，
青蛙鼓起大嘴巴，
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野，
留給春天紅紅的足跡，
一片片花瓣綻滿枝頭，
送來一陣陣春天的香氣。
聽聽，秋的聲音2
聽聽，
秋的聲音，
青蛙跳上岸，
“呱呱”
是和池塘告別的話音。
聽聽，
秋的`聲音，
蘋果不由自主地掉下來，
“啪啪”
是和樹媽媽告別的哭聲。
聽聽，
秋的聲音，
農民伯伯開動機器，
“轟轟”
那是田野上豐收的韻律。
聽聽，
秋的聲音，
颯颯秋雨敲打窗欞，
“滴滴答答”，
是人們淋漓盡致灑脫的詩韻。
聽聽，
秋的聲音，
在每一棵大樹上，
在每一陣秋風里，
在每一片金黃的麥田中，
在每個人滿足平和的笑臉上。
聽聽
我們聽到到了秋的聲音。
聽聽，秋的聲音3
秋天是一個美好的季節(jié)，瓜果飄香，落葉紛飛，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去，許多動物都儲備食物準備在冬天美美地睡上一覺。
秋天的落葉被風一吹，就從空中自由自在地像蝴蝶一樣飄落下來，那樣子可真好看，“沙沙”的碰撞聲真好聽。
記得有一次，我和爸爸去了公園。在那里，我盡情玩耍，陣陣秋風送來了果實的清香，還有那調皮的樹葉歡快地跳落在大地上，給大地織了一件紅黃色的毛衣。
我們踩著柔軟的“毯子”爬上了一座假山，上面有許多小鳥在唧唧喳喳地唱著歌。那聲音，似乎在向整個世界歡呼：秋天真美!
日子一天天過去了，可是那些歡快的聲音我永遠不會忘記，相信明年的`秋天也像今年的秋天一樣美麗。
聽聽，秋的聲音4
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1、 選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。
2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學設計
享受音樂，發(fā)揮想象
1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3．朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的`語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
聽聽，秋的聲音5
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,
沒必要太注重文章的內容,
把每句、每段都搞清楚,
應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,
把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出:
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,
給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
�。场⒎抡赵姼璧男问�，續(xù)寫詩文。
【教學流程】
一、課前準備
１、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
�。�、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音,
你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
�。ㄓ靡魳放c聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
�。�、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
�。�、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
�。�、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
�。础⒀葑x：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。”
……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”
……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦�！�
……
生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了�！�
……
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
�。怠⒚雷x：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
�。ㄍㄟ^多種形式的讀,
學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,
體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的'聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
�。ㄕZ文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想,
秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
�。▽W生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
１、給自己寫的詩配上畫。
�。病⑹占嘘P秋的詩歌
【板書】
�。保�
聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……
聽聽，秋的聲音6
你悄悄地走來，默默無聲，一眨眼，大地披上了金色的衣裳。
你悄悄地走來，走進美麗的校園，樹依舊是那么綠；花兒依舊竟香開放；一只只蜜蜂和蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞。下課了同學們在操場上玩耍，陽光灑在身上，依然那么暖和。
你悄悄地走來，走進田間，稻子黃澄澄的，一陣秋風拂過，遠看好似翻滾的千層波浪。稻子笑彎了腰，高粱漲紅了臉……農民伯伯樂開了懷，可愛的小燕子唱起了豐收的歌兒。
你悄悄地走來，走進了花的世界，山坡上、小路旁、田野里，到處是開放的花兒，乳白色的桂花、金黃色的.野菊花、紅色的月季花……真是數(shù)也數(shù)不過來，美麗極了。
你悄悄地走來，走進了果園，蘋果、梨子、桔子、香蕉等果實都熟了。叔叔阿姨們提著籃子，把果子一個一個的摘了下來。它們好像在說：“快把我們送到城里去吧！小朋友等著我們去玩呢！”炎熱的暑假已經過了，秋姑娘也慢慢地降臨人間。
記得開始上學時，下午出去了，一開門，我和爸爸就被那炙熱的陽光給曬得看不到地面，因此，我們就想著自己熟悉周邊的東西，不一會兒，我和爸爸就輕松的拿到車子了。
明天睡醒以后，從房間里出來時便發(fā)現(xiàn)周圍的空氣都變冷了，俗話說；秋風掃落葉。街上的樹葉也越來越多，樹葉如同小船似的的落在地上，樹上的樹葉也原來越少了。
秋天的降臨會讓世界瞬間變冷，讓小溪不再干涸，人們不再炎熱。
我愛秋天，因為秋天是個豐收的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。聽聽，秋的聲音。樹葉“唰唰”落下，好像飛舞的秋蝶。
聽聽，秋的聲音。大雁從北方飛向南方，撒下了陣暖暖的叮嚀。
聽聽，秋的聲音。小喜鵲、小青蛙、小烏龜告訴同伴：冬天就要來了。大家都充足地準備著。
聽聽，秋的聲音。我們聽到了美妙的樂曲！
聽聽，秋的聲音7
一、背景分析
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味�；诖耍Y合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1.創(chuàng)設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的`情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創(chuàng)設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊：
（一）創(chuàng)設情境，走進秋天
1.游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開想象
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想象，體會交流
品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。（三）模仿寫話，分享秋天
要求學生先讀后寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結
在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。
聽聽，秋的聲音8
聽聽
秋的聲音
秋雨灑落大地
“滴答””滴答”
是為大地彈奏的音符
聽聽
秋的'聲音
松鼠忙著采果
“吱吱”’’吱吱”
是和樹林道別的叮嚀
一只只小鳥飛上藍天
唱出一首動聽的兒歌
一場場秋雨落過果園
送來一陣歡樂的笑聲
聽聽
走進秋
走進這歡快的音樂廳
你仔細的去聽秋的聲音
秋的聲音
在每一叢小草里
在每一棵大樹上
在每一個人腳下
在每一粒米粒里
聽聽
秋的聲音
從遠方飛快地來
向遠方飛快的去
聽聽
我們聽到了秋的聲音
聽聽，秋的聲音9
聽聽，
秋的聲音，
青蛙鼓動著白白的肚皮，
“呱呱”
是和荷葉告別的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
黃葉從樹上飄落下來，
“刷刷”
是和大樹媽媽告別的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
蛇鉆出地洞，
“絲絲”
是和草叢再見的話語。
一只只大雁趕上白云，
灑下一陣陣溫暖的.叮嚀。
一陣陣秋風掠過山村，
帶來一片豐收的聲音。
聽聽，
走進秋，
走進這絢麗多彩的“音樂會所”，
你好好地去聽聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一個胖胖的石榴里，
在每一顆爆開的谷粒里。
在每一滴涼涼的雨水里，
在每一陣清爽的秋風中，
聽聽，
秋的聲音，
從遠方急急忙忙的來，
又從遠方急急忙忙的去，
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
聽聽，秋的聲音10
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。
�。场⒎抡照n文，補寫幾句詩。
為了達到以上目標，我是這樣設計的：
一、創(chuàng)設情境
，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結構一樣，老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的.話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。”
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音�！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
聽聽，秋的聲音11
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的'朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
聽聽，秋的聲音12
聽聽，
秋的聲音，
樹上的蘋果露出了紅紅的臉蛋，
你擠我碰，
“咚咚”
召喚果農來采摘。
聽聽，
秋的聲音，
蜜蜂在花叢中飛來飛去，
“嗡嗡”
是和花兒告別的聲音。
聽聽，
秋的'聲音，
蟒蛇吐著舌頭，
“嘶嘶”
這是向大自然告白的話語。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
又向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們一起去聽聽秋的聲音。
聽聽，秋的聲音13
教材分析
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學流程
一、課前準備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
秋天到了————
我們用一個詞來形容秋天：可以說（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的`字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
2．再讀。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
“歌韻”
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4．演讀
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你�！�
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！�
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了�！薄�
[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]
5．美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
四、說說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
�。蹖W生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、 給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關秋的詩歌
聽聽秋的聲音教學實錄
課前談話
1、猜猜我姓什么？賴
2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？
3、你叫什么名字？你們是哪個班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認識了，就是不知道你們，我相信通過這一節(jié)課的學習，我們可以成為——
生：朋友
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
師：是呀，在這樣一個秋高氣爽的季節(jié)，我們學了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
�。ㄌO果、榴蓮）
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導入
1、師：的確，秋天是個美麗的季節(jié)。今天這節(jié)課老師就要和同學們一起去——聽聽秋的聲音，
師范讀，學生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
3、師：略讀課文怎么學？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。
學生交流：
生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情
生：讀出了秋天的美妙
生：讀得讓我仿佛走入了畫面
生：讀出了句號、逗號
生：讀得深入
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
生讀：秋的聲音，在每一片……
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……
師：真了不起。
生：聽聽，秋的聲音……
師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
生：聽聽，走進秋……
師：聲音真甜美。
生：聽聽，秋的聲音，大樹……
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：黃葉的聲音。
生：蟋蟀就要過冬的聲音。
生：和陽臺告別的歌韻
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：還有誰的聲音？
生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？
生：1、2、3三個小節(jié)
師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復的囑咐。
生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關心。
師：家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，再學校里老師也反復地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們在這樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風。
生：農民
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背
師：過渡：還聽到什么聲音
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽
學生同桌互讀。
師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）
指名讀，
師：說說你的體會
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀
師：同學們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴老師給你們配上音樂，一起讀1-3節(jié)
三、想象寫話
1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細聆聽，你會聽到在大自然這個音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會聽到什么聲音？
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農民收稻谷時的笑聲。
生：桂花落下來的聲音。
生：螞蟻搬運食物的聲音。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音
出示詩節(jié)，學生試寫
聽聽，
秋的聲音， ，
“ .”
.
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙
……
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……
4、同學們，難怪作者說，走進這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節(jié)，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來
5、讓我們珍惜這秋天
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩
聽聽，秋的聲音14
喻舟
聽聽，
秋的聲音，
青蛙唱著歌，
是和荷葉告別的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
知了振動翅膀，
知了，知了，
是跟大樹告別的話音。
一只只燕子追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀，
一陣陣秋風掠過果園，
送來豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這五彩繽紛的演奏廳，
你好好的去欣賞這秋的奏鳴。
秋的聲音，
在一個紅紅的蘋果里，
在一滴冰涼的露珠里，
在一個好吃的玉米里，
在每一個小朋友的'歡笑里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方快速的來，
從遠方飛快地去。
聽聽，秋的聲音15
聽聽，
秋的聲音，
蘋果在樹媽媽的枝干上搖來搖去，
“嘩嘩”
是在和樹媽媽告別。
聽聽，
秋的聲音，
小蜜蜂搬運花蜜準備過冬，
“嗡嗡”
是在招呼同伴說：“快一點！”
聽聽，
秋的.聲音，
秋風在空中吹來吹去，
“呼呼”
是在提醒孩子們冬天到了，
多穿點厚衣服。
聽聽，
秋的聲音，
在一片片火紅的楓葉上好似有團火，
“呼呼”
是在人們的內心點燃溫暖。
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