《老師，您好！》課堂實(shí)錄

　　課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

　　執(zhí)教時(shí)間：20xx年9月23日

　　執(zhí)教班級(jí)：xx鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

　　執(zhí)教老師：xx

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　（播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）

　　師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

　　生：這是一首描述教師的歌。

　　師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？

　　生1：春蠶。

　　生2：蠟燭。

　　生3：園丁、太陽(yáng)。

　　……

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩(shī)歌。

　�。ò鍟�(shū)課題：老師，您好！）

　　生（齊）：老師，您好！

　　二、自讀課文，初步感知

　　師：請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第一課，讓我們先一起來(lái)自讀課文吧！

　�。ǔ鍪咀宰x要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）

　�。▽W(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）

　　師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來(lái)檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？

　　生（齊）：好！

　�。ㄖ该�分節(jié)朗讀全詩(shī)。）

　　師：能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣嗎？

　　生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。

　　生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。

　　師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽(tīng)得認(rèn)真。我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧

　　塑造朝霞辛勞祝愿波濤）

　　（學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。）

　　師：看來(lái)，大家對(duì)生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來(lái)讀讀詩(shī)句，你們?cè)敢馀阒�老師一起讀嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：好的，在我們讀詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考一下：這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)了些什么？

　　（師生齊讀詩(shī)歌。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么？

　　生1：詩(shī)歌寫(xiě)了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。

　　生2：詩(shī)歌還寫(xiě)了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。

　　師：是啊，這首詩(shī)正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來(lái)寫(xiě)了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。

　　三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”

　　師：我們先來(lái)看第一小節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一小節(jié)？

　�。ㄖ该�一生。）

　　師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題？

　�。ǔ鍪荆哼@一小節(jié)寫(xiě)了什么？為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）

　�。ㄒ簧�讀第一小節(jié)。）

　　師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰(shuí)來(lái)交流交流？

　　生1：這一小節(jié)主要寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。

　�。ǔ鍪荆喊�，教師的事業(yè)多么崇高！）

　　師：“崇高”是什么意思？

　　生：最高尚，最受崇敬。

　　師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫(huà)出的詩(shī)句。

　　生：我畫(huà)的是“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”

　�。ǔ鍪荆汗沤裰型�，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！）

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？

　　生：古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

　　師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看這樣兩句話(huà)，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　　（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　　古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

　　生1：我認(rèn)為第一句好，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，著重說(shuō)明了每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。

　　生2：第一句是一個(gè)反問(wèn)句，這樣說(shuō)增強(qiáng)了語(yǔ)氣。

　　（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞�。�

　　師：那么這句話(huà)又是什么意思呢？

　　生：這句話(huà)的意思是就是說(shuō)：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀好這三句話(huà)？

　�。ê喜⒊鍪具@三句話(huà)。）

　　（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）

　　師：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)——

　�。ǔ鍪荆涸谧蛱炫c今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀這句話(huà)。）

　　師：誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題？

　　生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國(guó)和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。

　　生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。

　　師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)嗎？

　　生1：老師，你是人類(lèi)靈魂的工程師，我們敬佩你！

　　生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！

　　師：那么，詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

　�。ǔ鍪荆好慨�(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)老師的無(wú)限感激。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

　　生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情�！坝俊笔且环N情感的自然流露。

　　生2：“老師，您好！”這句話(huà)是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。

　　師：是的，讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。

　　（生有感情地朗讀第一節(jié)。）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：老師從你們的讀書(shū)聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。

　�。ǔ鍪荆盒【毩�(xí)：

　　1．抄寫(xiě)課后生字詞。

　　2．朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）

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