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《池上》課堂實(shí)錄
師：師知道，大家學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，也會(huì)被很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？
指名背古詩(shī)。
師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》，伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
師生共同個(gè)書(shū)寫(xiě)課題》
師：跟老師讀《池上》。
生：讀《池上》。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們，自由讀《池上》，難讀的字借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：自由讀古詩(shī)。
師：你們讀得非常認(rèn)真，老師把生字寶寶請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音，“比一比誰(shuí)的小耳朵最靈”。
同桌互讀。
師：（課件出示：首蹤跡浮萍）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式。
師：生字寶寶告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字？
生：齊讀古詩(shī)。
師：聲音響亮，字音正確。孩子們，摘蓮蓬可是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）
生自學(xué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
師：你遇到了什么不理解的詞語(yǔ)？
師生解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
師：（出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。）孩子們，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
生：我知道了小娃撐著小艇去池塘偷采蓮蓬。
師：小娃為什么要偷采白蓮？
生；可能是大人不要他們采摘，所以偷偷地去采。
師：此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？
生：害怕。因?yàn)榘职謰寢屩懒艘慌u(píng)。
師：那讓我們把這種心情讀出來(lái)。
生：激動(dòng)。因?yàn)橛挚梢猿园咨徚恕?/p>
師：那讀出激動(dòng)的孩子站起來(lái)讀一讀。
生：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因?yàn)槲矣锌梢猿缘胶贸缘纳徟盍�，但是又怕荷塘主人知道挨罵。
師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來(lái)吧！
學(xué)生朗讀。
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。
師：范讀。你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？
生：又高興又緊張
師：你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？
生：我覺(jué)得他天真．
生：我覺(jué)得他還很頑皮。
師：你認(rèn)為那個(gè)字最能上看出小孩頑皮？
生：“偷”字。
師：孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
生：讀詩(shī)句。
師：（出示：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。）孩子們，小孩撐著小艇，就不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
生：怕。
師：看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？
生：替小娃擔(dān)心、著急。
師：請(qǐng)你讀出這種心情。
生：讀。
師：小娃想到這些了嗎？
生：小娃沒(méi)想到。
師：為什么？
生：因?yàn)樘吲d。
師：能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？
生讀。
師：你覺(jué)得這是怎樣的小娃？
生：這是一個(gè)天真、可愛(ài)地小娃。
師：是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！
老師范讀（配樂(lè)）
師：孩子們，愿意像詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
指名配樂(lè)讀。
師：孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？
生：能。
師：孩子，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？
抽生背誦。
師：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？
學(xué)生改編故事，交流。
師：課下把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，好嗎？今天的課就上到這里，下課。
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