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《盤古開天地》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2025-06-29 20:22:48 好文 我要投稿
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《盤古開天地》課堂實(shí)錄

《盤古開天地》課堂實(shí)錄1

  一、激情導(dǎo)入

《盤古開天地》課堂實(shí)錄

  師:我們中華文化源遠(yuǎn)流長,留下很多神話故事,你都知道哪些?

  生:后羿射日

  生:嫦娥奔月

  師:大家喜歡神話故事嗎?老師給大家講一個(gè)神話故事,想聽嗎?老師講完后,大家要評一評。(音樂伴奏,老師講故事)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。薄煟汗适轮v完了,大家來評一評。

 。、師:故事講完了,誰告訴大家,故事講哪位神仙?

  生:盤古。

 。场煟褐v它的什么事?你喜歡這個(gè)故事嗎?

 。础煟鹤x故事與聽故事可不一樣,請大家看準(zhǔn)字音

 。ㄉx課文)

 。、指生讀課文

  6、師:同學(xué)們,生字朋友跑到黑板上,請認(rèn)真看好,認(rèn)識的同學(xué)請搶讀

  三、再讀課文,理解感悟

 。薄煟何覀冊僮x課文,要求有感情,你喜歡哪一段就多讀幾遍。

 。、師:你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動,誰能將你喜歡的段落讀一讀。

 。ㄕn件出示有關(guān)段落)

 、诺冢捕危耗銥槭裁聪矚g這一段?

  師:天地剛分開是怎樣一種情景

 。ㄕn件:輕而清的東西變成了地)

  師:這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)?

  生:近義詞。

  生:反義詞。

  師:同學(xué)們真會讀書,用心讀,我們可以將這些內(nèi)容積累下來

 、瞥酥,還有哪段是描寫天地分開的情景?

  第3段:

  師:盤古頭頂天,腳踩地,你可以用一個(gè)詞語概括嗎?

  生:頂天立地

  師:是呀,頂天立地的盤古累的倒下了,你的心情是怎樣的?

  生:傷心

  師:下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。

 、潜P古倒下了,身體發(fā)生了巨大的變化,誰喜歡第4段的請起來讀一下

  生讀(隨機(jī)打斷學(xué)生,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))

  師:老師教給大家一種朗讀的方法,邊讀邊想,就會有感情,你想不想試一試?伴著音樂,想象畫面。

  生讀

  師:你能不能給大家介紹一下,你讀的時(shí)候,腦中出現(xiàn)什么畫面?

  生:遼闊的`大地

  師:他看到遼闊的大地,你還看到什么?

 。ㄉf)

  3、師:盤古就在我們身邊,面對身邊的事物,你想對盤古說什么?

  4、讓我們一起端起課本,齊讀最后2段。

  四、總結(jié)課文

  課件出示:1、講故事

 。病(yōu)美的詞句摘抄下來

 。场⒆x其他的神話故事

  開

  盤古

  天地

  混沌一片

  頂天立地

《盤古開天地》課堂實(shí)錄2

  師:我們每天生活在這個(gè)美麗的世界上,你有沒有想過我們這個(gè)美麗的世界是怎么來的?生:是人們創(chuàng)造的。

  生:盤古創(chuàng)造的。

  師:我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國,在上古時(shí)代,流傳著關(guān)于天地從何而來的神話故事,想知道嗎?

  出示課件,觀看動畫《盤古開天地》,生讀課題。

  師:還想看嗎?這個(gè)故事就在我們的書中,請打開課本讀讀這個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,喜歡的地方多讀幾遍。

  學(xué)生自由初讀課文。

  師:讀了這個(gè)神話故事,你知道我們這個(gè)世界最初的樣子是怎樣的嗎?生:天地不分生:黑暗生:混沌一片

  生:沒有太陽、月亮,沒有天、地。

  師:是混沌一片,讀讀這個(gè)詞。

  生讀詞。

  師:想象一下,混沌是什么樣子?

  生:亂,看不清。

  師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的世界之中,你又會有什么樣的感覺?

  生:害怕。讀這一段第一句話。

  生:無聊。讀這一段第一句話。

  生:孤單。讀這一段第一句話。

  生:呆不住。讀這一段第一句話。

  師:在這個(gè)世界中你會孤單、難過,請你也用這樣的感覺讀一讀。

  生齊讀第一段。

  師:在這混沌之中,孕育出了一位名叫盤古的巨人,他一直睡了十萬八千年,這天,睡了四萬八千年的巨人盤古醒了,他和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的`世界很難受,他要開天地。

  隨機(jī)板書:盤古開天地

  師:盤古是怎樣開天地的呢?再讀讀課文。

  學(xué)生自讀課文。

  師:盤古醒來后作了什么?

  生:劈開天地。

  師:隨著一聲巨響,你的眼前出現(xiàn)了——

  出示課件:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:這時(shí),你的眼前出現(xiàn)了什么?

  生讀句子。

  師:你有什么感覺?

  生:美麗、清爽。

  生讀句子。

  師板書:劈開

  師:盤古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開了,從此世界游樂天和地,盤古又做了什么?

  出示“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!弊x句子。

  師:“頭頂著天,腳蹬著地”是怎樣的?

  生做動作。

  師:你來做做這個(gè)動作,頭頂著天,腳蹬著地,你感覺怎樣?

  生:累。

  生:吃力。

  生:頭、手很酸。

  師:這個(gè)時(shí)候,你來讀讀這句話。

  師:我感覺到了盤古脖子很酸了,我感覺到了盤古腳很痛了,我感覺到了盤古快要撐不住了……

  此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢?

  生:為了后代我不能放棄。

  生:如果放棄了,天地又會混沌一片。

  師:但這些都動搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念,一萬年過去了,

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:十萬年過去了,

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:五十萬年過去了,

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一百萬年過去了

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師引讀:這樣不知過了多少年,天和地逐漸形成了,盤古也累得倒了下去。

  師板書:撐開

  師:盤古接下來又做了什么?

  生自由讀第五段。

  課件出示:四季的風(fēng)/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

  師:請大家閉上眼睛,想象一下,這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的。

  師范讀第四自然段

  師:你們想不想去讀讀這個(gè)美麗的世界,讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。

  生讀第四自然段。

  師生對讀。

  師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對盤古說些什么?

  生:你太偉大了!

  生:你真了不起!

  生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

  生:我們一定會記住你的。

  師:千言萬語都化為一句話:

  出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  生齊讀。師板書:創(chuàng)造

  師課件出示填空:每天清晨,……

  生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

  師生交流,配樂朗讀。

  師:盤古開天地這個(gè)神話是中國關(guān)于世界怎么來的說法,在西方國家又是怎樣的呢?

  師出示課件介紹。

  師:你對這個(gè)世界怎么來的又有什么新的想法呢?

  附板書:

  開

  劈開

  盤古

  撐開

  天地

  創(chuàng)造

《盤古開天地》課堂實(shí)錄3

  師:我們先來做個(gè)連線題。出示題(指出這些都是神話故事)

  一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)

  師:今天我們學(xué)習(xí)其中一則神話故事,齊讀課題(出示課題)

  讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

  生:朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤古”

  師:怎樣讀能回答盤古“干什么”?(生:朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開天地”)

  師:大家想不想看看這個(gè)神奇的故事吧?

  生:聽錄音讀課文,看錄像

  師:誰能用簡短的話說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。出示句式提示(生:回答)

  師:大家一定很想自己讀讀這個(gè)故事?那就趕快行動吧,遇到生字新詞多讀幾遍

  檢查預(yù)習(xí):

  出示:你能讀一讀嗎?

  混沌 逐漸 血液 猛劈 祖宗 緩緩 一丈 四肢 遼闊 滋潤

  1、指名讀(糾正“血液”)

  2、齊讀(糾正“滋潤”)師:指讀“滋潤”,字音讀得準(zhǔn),但感覺不準(zhǔn),看看它是什么部首?是呀,水份多了,干燥的秋季變得滋潤起來,空氣滋潤了,人就舒服了,那該怎么讀啊。(生:讀)

  師:再舒服點(diǎn)。讀課文要有感情,讀詞語同樣要讀出感覺。

  二、整體感知,提煉中心

  師:老師知道你們愛讀書,但愛讀書不等于會讀書,有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話!蹦銈冃袉?我們試試吧,請大家拿出筆,快速默讀課文,想想這篇課文能讀成哪句話?把它畫出來。

  生回答。

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:還有一句話說,“讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞”這句話里能讀出哪個(gè)詞呢?

  板書:創(chuàng)造

  師:你們知道“創(chuàng)”為什么是立刀旁嗎?(創(chuàng)造需要刀斧來開天劈地,披荊斬棘)

  “造”為什么是走之兒呢?(創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走一段遙遠(yuǎn)的路途)

  三、走進(jìn)文本,對話交流

  師:盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們拿好書,我們到書里找答案

  師:有一天,盤古忽然醒了,他看見什么了?

 。ㄉ核娭車黄岷冢

  師:怎樣讀,能讓人聽出周圍一片漆黑?

  (生再讀:他見周圍一片(拖長,虛聲)漆黑(漸弱)。指二三人讀。

  師:盤古見周圍一片漆黑,就怎么做?

 。ㄉ壕蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過去!)

  師:停,看老師寫字(板書:掄斧猛劈)讀!什么動作?做給我看看!想想,怎樣做,才使得上勁?再讀

  師引讀:有一天,盤古忽然醒了,看見周圍———————(生)一片漆黑。就—————(生)掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽—————(生)一聲巨響。

  師:聲音太輕,這是小響再來—————中響——————直到讀得整齊而響亮

  師:混沌一片的東西漸漸分開了,輕而清的`東西——————

 。ㄉ┚従徤仙,變成了天。

  重而濁的東西———————慢慢下降,變成了地

  師:這句話中哪幾個(gè)詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

 。ㄉ壕従彙⒙

  師:讀出這種艱難(生:緩———緩,慢————慢)很費(fèi)勁地讀。

  師:現(xiàn)在男女同學(xué)輪讀這二句話。

  師:盡管這樣難,盤古無所畏懼,天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就怎么做?

  生:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地

  師:看老師寫字(板書:頂天蹬地)我請一位同學(xué)上臺做給大家看。

  師:孩子們,這不可笑,盤古可是在做頂天蹬地的大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永遠(yuǎn)暗無天日!照他的動作,我們來讀書中的句子。

 。ㄉ壕皖^頂著天,用腳使勁蹬著地。)

  師:你的動作要做好,你用力了,我們才好使勁!再讀!

 。ㄉ壕皖^頂著天,用腳蹬著地。)

  師:老師問你,你實(shí)話告訴老師,這樣頂天蹬地,感覺怎么樣?

 。ㄉ汉美,手、頭酸)

  師:我感覺到了盤古脖子很酸了,腳很痛了,他快要撐不住了……

  此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢?

  生:為了后代我不能放棄。

  生:如果放棄了,天地又會混沌一片。

  師:是呀,這些困難都動搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念,一萬年過去了,盤古怎么做?讀

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:十萬年過去了,生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一百萬年過去了

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師引讀:這樣不知過了多少年,天和地逐漸形成了,盤古也累得倒了下去。

  四、變換句式,啟發(fā)想象

  師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化,他的身體都變成什么了?我們再看書

  師:他呼出的氣息,變成了

  生:四季的風(fēng)和飄動的云。

  師:他發(fā)出的聲音,化作了

  生:隆隆的雷聲。

  師:他的雙眼變成了

  生:太陽和月亮。

  師:他的四肢,變成了

  生:大地上的東西南北四極。

  師:他的肌膚,變成了

  生:遼闊的大地。

  師:他的血液,變成了

  生:奔流不息的江河。

  師:他的汗毛,變成了

  生:茂盛的花草樹木。

  師:他的汗水,變成了

  生:滋潤萬物的雨露——————

  師:你們的回答,終于讓我明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物。ò鍟夯魅f物)

  師:(指著大屏幕上第四自然段的系列排比句)看,多整齊的句式,就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。

  師:句子美,我們讀得更美。就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來很有氣勢?,老師把這段話中的好詞組都積累下來了。(出示詞組)一起來讀一讀。你能像它這樣也來說幾個(gè)嗎?

  師:哎,雨露后面有個(gè)省略號,你知道這個(gè)省略號的秘密嗎?(生:盤古的身體還變成了什么省掉了)

  師:盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧!

  出示:他的,變成了

  每位同學(xué)先自己寫一寫,寫在課文的空白處。然后在小組中說一說,改一改,最后大家按順序把寫的話連成一段。

 。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。他身上一個(gè)個(gè)細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復(fù)無常的四季。)

  師:聽了你們的匯報(bào),我仿佛看到了你們在神話世界里翱翔,難怪有人說,讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫,孩子們,你們能把一個(gè)省略號讀成一幅幅美麗的畫,真是了不起!

  師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?(生:不能)

  師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴柺谴碛肋h(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。)

  五、升華中心,布置作業(yè)

  師:孩子們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對盤古說吧。

  生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>

  師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?

  生:他為了開天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間——————

  師:你們所說的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂于奉獻(xiàn),勇于開拓——————?dú)w根結(jié)底是一種創(chuàng)造的精神。孩子們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地寫好這兩個(gè)字,邊寫邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻(xiàn)!

  師:展示作品:看!只有這樣寫字,才是真正理解了創(chuàng)造的意思。下課

  板書

  盤古開天地

  創(chuàng)造創(chuàng)造

  掄斧猛劈

  頂天蹬地

  化做萬物

《盤古開天地》課堂實(shí)錄4

  課前預(yù)熱:

  師:今天是我們第一次見面,你有什么問題想問我嗎?

  生:你叫什么名字?

  師:我姓潘,單名一個(gè)櫻木花道的“櫻”

  生:你今年幾歲?

  師:這可是個(gè)秘密,要不下課我悄悄和你說,不過如果等下你們讀得好,回答的好,那我就公開告訴你們。

  那我也想問你們一個(gè)問題,你除了想把我當(dāng)老師外,還想把我當(dāng)什么?

  生:朋友;媽媽;阿姨

  師:其實(shí)我最想當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)伙伴,你們說好嗎?

  孩子們,就讓我們溫暖一起進(jìn)入快樂課堂吧!

  一、引入課題

  師:作為你們的學(xué)習(xí)伙伴,今天我?guī)砹艘环荻Y物送給你們(課件出示圖片)你看到了什么?

  生:我看到了廣闊的田野;遼闊的大地;藍(lán)藍(lán)的天;白云……

  師:可是你知道嗎,在很久很久以前,天地是不分開的,直到有一個(gè)巨人醒來,他叫盤古,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事,(板書課題)讀讀課題(學(xué)生齊讀),想讀讀這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文,疏通重點(diǎn)詞語和句子

  師:在讀課文前,老師給同學(xué)們一些讀書的小竅門(學(xué)生齊讀)

  課件出示讀書小竅門:

  1、遇到難讀的生字、詞語,借助拼音多讀幾遍

  2、遇到難理解的詞語,聯(lián)系上下文猜猜意思

  3、遇到難讀的長句子反復(fù)讀一讀

  師:知道了嗎?那就請孩子們自由地輕輕地讀讀這個(gè)故事吧。▽W(xué)生自由朗讀)

  師:故事好看嗎?讀得過程中有沒有碰到特別難讀,難記的字。(學(xué)生舉例:混沌(兩個(gè)都是第四聲)掄(第一聲)起多音字:

  板書:倒dǎo()組詞dào()

  師:我想,現(xiàn)在老師把剛才的生字去掉拼音,你一定能讀準(zhǔn)了

  課件出示詞語:

  猛劈過去緩緩一丈逐漸

  四肢肌膚遼闊血液

  祖宗混沌宇宙茂盛

  倒下去奔流不息滋潤創(chuàng)造

 。ㄕ垖W(xué)生一排一排讀,教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正)

  師:找一找,這些詞語中,“月”字旁的字,你能找到嗎?(學(xué)生回答:肢、肌、膚)你還知道別的“月”字旁的字嗎?

  生舉例:腰、臉、膀……

  師:是啊,大多數(shù)“月”字旁的字都和身體有關(guān)。我們一起再來讀讀這些詞語吧。R讀)

  師:詞語會讀了,我來考考你們句子讀得怎么樣?(課件出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”)個(gè)別讀,教師指導(dǎo),齊讀

  三、感悟文意,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

  師:那就讓我們來看一看,盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的,讓我們邊讀邊想這一過程。(學(xué)生自由讀)誰找到了?

  師:我們先來看看一開始,盤古做了什么?(課件出示學(xué)習(xí)第2小節(jié):有一天…………變成了地)齊讀這一段。

  找一找,這段話中有好幾對反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)

  有趣的'是這段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)

  師:孩子們,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來有些變化。

  輕而清讀得輕一些

  重而濁讀得重一些

  緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些

 。ㄕ垈(gè)別學(xué)生朗讀)

  師:(覺得不太理想)請聽老師讀一讀,沒關(guān)系學(xué)習(xí)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn),一步一步前進(jìn)的)師范讀

  請學(xué)生再來試著讀一讀,并指導(dǎo)朗讀

  師:接著我們來讀一讀第3小節(jié)(課件出示第3小節(jié))請學(xué)生讀,教師指導(dǎo)

  還有哪一小節(jié)也在寫盤古開天地的情況(第4小節(jié))這一節(jié)比較長,請小朋友準(zhǔn)備一下,自己讀一讀。(課件出示第4小節(jié))

  師:請你們找一找,盤古的哪些部位發(fā)生了變化?

  生:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……(期間教師糾音)

  師:每個(gè)孩子都讀得很好,但聲音不夠響亮,這樣吧,我們男、女同學(xué)互相合作讀

  男生:他呼出的氣息

  女生:變成了四季的風(fēng)和飄動的云(其他同上,指導(dǎo)“他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露”)

  師:孩子們,你們的語言是那么美,課文中描繪的景色也那么美,老師忍不住把它變成了一首詩(課件出示整理后的段落:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;

  他的雙眼,變成了太陽和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

  我們推舉一位朗讀好的小朋友來讀一讀吧(學(xué)生讀),齊讀這首詩

  四、總結(jié)課文,并學(xué)寫2個(gè)字

  師:是啊,我們的老祖宗就是這樣創(chuàng)造(板書:了美麗的宇宙),“創(chuàng)造”兩個(gè)字,你能寫好嗎?(學(xué)寫“創(chuàng)”“造”,教師在田字格中范寫,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫)

  請先在自己的寫字本上工工整整得各寫一個(gè)(學(xué)生練寫)

  師:這么美的神話故事,還有很多很多,今天老師還要向孩子們推薦一本書,它叫《中國神話傳說》,有興趣的孩子可以去看一看。

  板書設(shè)計(jì):

  倒dǎo(倒下)

  dào(倒退)

  盤古開天地創(chuàng)造了美麗的宇宙

  聽后感:

  《盤古開天地》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級上冊第五組的一篇課文。潘老師的教學(xué)體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

  一、隨機(jī)應(yīng)變,開課設(shè)計(jì)體現(xiàn)平等性

  潘老師在一開始的課前預(yù)熱中,通過學(xué)生的提問,巧妙回答,抓住了學(xué)生的興趣,為接下去的教學(xué)打好了心理基礎(chǔ),而且利用“學(xué)習(xí)伙伴“這個(gè)詞語,拉進(jìn)了與學(xué)生的距離,讓老師和學(xué)生處在同一起跑線上,更加具有親和力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,自然流暢,富有創(chuàng)造性。

  二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合,抓住重點(diǎn)讀中品,讀中悟。

  課堂上,潘老師時(shí)時(shí)不忘抓基礎(chǔ),打好基本功,層層遞進(jìn),由詞到句,由讀句到悟句,符合學(xué)生思考過程,給學(xué)生充分的時(shí)間。同時(shí),針對本課特點(diǎn),在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文以讀為主,讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會,從而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,先提要求,做到明確目的,然后采用“讀了說,說了讀,讀了想,想了看,看了又讀”的方法使學(xué)生在讀中品,讀中悟。這樣把識字學(xué)詞、閱讀融為一體。不過個(gè)人覺得如果能穿插一些成語進(jìn)去,擴(kuò)充學(xué)生的成語積累,如()天()地等,可能會更豐富些吧!

  三、板書設(shè)計(jì)新穎,提煉主題

  整一堂課下來,板書非常簡單,但卻準(zhǔn)確地提煉出了文章的主題,而且結(jié)合寫字教學(xué),正是一舉兩得。并且教師運(yùn)用自身豐富的教學(xué)語言,為整一堂課增添了不少光彩。同時(shí)我覺得對某一些重點(diǎn)感悟的詞還可以在深入些,可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)耐卣梗岣邔ι裨捁适碌牧私,豐富課外知識。

《盤古開天地》課堂實(shí)錄5

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們中華文化源遠(yuǎn)流長,留下很多神話故事,你都知道哪些?

  生:后羿射日

  生:嫦娥奔月

  ……

  師:大家喜歡神話故事嗎?老師給大家講一個(gè)神話故事,想聽嗎?老師講完后,大家要評一評。(音樂伴奏,老師講故事)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、師:故事講完了,大家來評一評。

  2、師:故事講完了,誰告訴大家,故事講哪位神仙?

  生:盤古。

  3、師:講它的什么事?你喜歡這個(gè)故事嗎?

  4、師:讀故事與聽故事可不一樣,請大家看準(zhǔn)字音

  (生讀課文)

  5、指生讀課文

  6、師:同學(xué)們,生字朋友跑到黑板上,請認(rèn)真看好,認(rèn)識的同學(xué)請搶讀

  三、再讀課文,理解感悟

  1、師:我們再讀課文,要求有感情,你喜歡哪一段就多讀幾遍。

  2、師:你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動,誰能將你喜歡的段落讀一讀。

  (課件出示有關(guān)段落)

 、 第2段:你為什么喜歡這一段?

  師:天地剛分開是怎樣一種情景

  (課件:“輕而清的`東西……變成了地)

  師:這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)?

  生:近義詞。

  生:反義詞。

  師:同學(xué)們真會讀書,用心讀,我們可以將這些內(nèi)容積累下來

 、 除此之外,還有哪段是描寫天地分開的情景?

  第3段:

  師:盤古頭頂天,腳踩地,你可以用一個(gè)詞語概括嗎?

  生:頂天立地

  師:是呀,頂天立地的盤古累的倒下了,你的心情是怎樣的?

  生:傷心

  師:下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。

 、 盤古倒下了,身體發(fā)生了巨大的變化,誰喜歡第4段的請起來讀一下

  生讀(隨機(jī)打斷學(xué)生,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))

  師:老師教給大家一種朗讀的方法,邊讀邊想,就會有感情,你想不想試一試?伴著音樂,想象畫面。

  生讀

  師:你能不能給大家介紹一下,你讀的時(shí)候,腦中出現(xiàn)什么畫面?

  生:遼闊的大地

  師:他看到遼闊的大地,你還看到什么?

  (生說)

  3、師:盤古就在我們身邊,面對身邊的事物,你想對盤古說什么?

  4、讓我們一起端起課本,齊讀最后2段。

  四、總結(jié)課文

  課件出示:1、講故事

  2、優(yōu)美的詞句摘抄下來

  3、讀其他的神話故事

  開

  盤古 天地

  混沌一片

  頂天立地

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