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《最佳路徑》教學(xué)實(shí)錄
課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開始了一起學(xué)習(xí)的旅程。
“通過我們的預(yù)習(xí)，我們知道了最佳路徑的設(shè)計(jì)者是誰？”
“格羅培斯�！�
再請(qǐng)孩子們說一遍這個(gè)主人公的大名。我板書名字。
“斯這個(gè)生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們看我怎么寫？”我開始板書，教學(xué)這個(gè)生字如何寫好看。
“怎么記住它？”
“左其右斤�！�
“這個(gè)斯放在名字里面，沒有什么特殊的意思，還有一個(gè)名字里面也有斯。”
“普羅米修斯�！�
“迪斯尼�！�
孩子們還舉出了好幾個(gè)含“斯”的名字。
“這些名字都是——”
孩子們說：“人的名字�！�
“迪斯尼不是人的名字�！庇泻⒆硬煌�。
“迪斯尼樂園是根據(jù)一個(gè)人的名字取的，他就是迪斯尼�！苯又医榻B了迪斯尼的一些情況，當(dāng)孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動(dòng)畫片的制作人，他們都非常激動(dòng)。
我總結(jié)道：“這些名字里面的‘斯’大多只是表示讀音的，而‘斯’這個(gè)字在我們中國(guó)的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？”
孩子們只能組詞，然后我說：“斯在古語中常常是這樣、這個(gè)、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是這的意思�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜匆幌�，最佳路徑的設(shè)計(jì)者是——”
“格羅培斯。”
“那么他是怎么設(shè)計(jì)出這個(gè)最佳路徑的呢？請(qǐng)讀課文，注意讀通讀準(zhǔn)。
孩子們讀著，我不時(shí)下去指導(dǎo)一些后進(jìn)生。讀完課已經(jīng)上了9分鐘了。
★★★★★學(xué)會(huì)正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。
再次讀課文，并思考一個(gè)問題：這篇文章一共7個(gè)自然段，如果請(qǐng)你分段，你會(huì)怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個(gè)自然段是什么意思，現(xiàn)在我們就來一步步讀�！�
接著我請(qǐng)陳嬌、黃達(dá)愿讀第一自然段。
讀中有一個(gè)小插曲——
黃達(dá)愿將打電報(bào)讀成了打電話。我則請(qǐng)孩子們討論為什么不可以讀錯(cuò)，適時(shí)，我介紹了迪斯尼樂園的建造時(shí)間和一些情況。接著，我指出：“看來讀書不可以馬虎，有時(shí)候真的連一個(gè)字都不能錯(cuò)，因?yàn)檫@有可能將句子的意思改變了。”
接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報(bào)，我問“定什么稿？”
“路徑的設(shè)計(jì)方案�！�
“是的，看來第一自然段主要講施工部在催促路徑設(shè)計(jì)的方案。路徑到底設(shè)計(jì)好了沒有呢？我們來看第二自然段�！�
（第15分鐘）
請(qǐng)朱佳琪讀后，我問：“這個(gè)自然段的意思明白嗎？”
孩子們不會(huì)。于是我轉(zhuǎn)入理解“催促”這個(gè)生詞。“請(qǐng)孩子們聯(lián)系第一段來理解。第一自然段寫到接到電報(bào)，你猜電報(bào)里面會(huì)寫些什么？”孩子們?cè)谖疫@個(gè)問題下思維開始活躍起來，答案意思差不多，但是字?jǐn)?shù)不一樣，我乘機(jī)借電報(bào)字?jǐn)?shù)要求要少而意思要明白這個(gè)特點(diǎn)來請(qǐng)孩子們修改他們的電報(bào)，這很有趣，當(dāng)然也初步感受了情況的緊急。
“不管你發(fā)的電報(bào)里具體的是哪幾個(gè)字，但是你們的意思就是定稿要快！快！”
學(xué)生和我一起說：“快！”
“是的”，我說：“其實(shí)這就是催促�！�
這個(gè)詞語基本講好，接著我請(qǐng)?jiān)谧x這一自然段，然后和學(xué)生一起總結(jié)了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。
然后從他修改了“50”多次也沒有一次讓他滿意導(dǎo)入下一段的朗讀。
�。ǖ�23分鐘）
“下面寫的什么呀？”
“葡萄園�！�
“怎么寫到葡萄園了呢？”
接著在一種強(qiáng)烈的求知欲下請(qǐng)?zhí)招廊阕x第三段。板書漫山遍野，請(qǐng)她糾正讀音，并隨即理解意思。
又請(qǐng)蔣誠(chéng)讀了一遍。結(jié)果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的”中“但卻很少有停下來的”讀成了“但卻很少有人停下來”，于是我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。我以為這很不可讀錯(cuò)！
“這段中，園主怎么賣葡萄的？”我這是在歸納段意呢。
還別說，孩子們回答后我說其實(shí)你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著當(dāng)然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）
請(qǐng)一個(gè)孩子讀……
我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個(gè)詞語就可以看出？
孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！
結(jié)果有同學(xué)對(duì)5法郎產(chǎn)生興趣，于是我簡(jiǎn)單地引導(dǎo)他們?nèi)チ私饬藥讉�(gè)國(guó)家的貨幣稱法。
“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設(shè)計(jì)路徑有關(guān)，那么他到底怎么設(shè)計(jì)的呢？”（第30分鐘）
馬耀站起來讀第五自然段，有一個(gè)詞組他讀錯(cuò)了——拍了封電報(bào)，我給糾正了停頓處。然后齊讀。“撒下草種，提前開放這八個(gè)字就是設(shè)計(jì)方法，到底怎么回事？我們接下去讀。“
請(qǐng)他們齊讀。
“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來的？“
“人踩出來的�！�
“用一個(gè)字就是——踩�！�
順勢(shì)教踩這個(gè)生字的寫法。（第33分鐘）
徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！
“我們回到上課開始的時(shí)候提出的一個(gè)問題，怎么分段呢？”
我請(qǐng)孩子們根據(jù)我提示的段意來分。這非常順利。
然后我以“為什么要分段呢？”這個(gè)話題討論來結(jié)束第一課時(shí)的教學(xué)。
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