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《白鷺》課堂實(shí)錄
《白鷺》課堂實(shí)錄1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的'名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）考慮剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自身最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、謄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以和“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊考慮：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的'？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的自身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳說(shuō)句：白鷺自身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔�？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦競(jìng)賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》課堂實(shí)錄2
師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。孫老師千里迢迢帶來(lái)了一份很精美的禮物。想不想看看。
生：看圖。
師：認(rèn)識(shí)它嗎？真正認(rèn)識(shí)它是從名字開(kāi)始的，寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
跟老師寫(xiě)“白鷺”一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥(niǎo)的顏色讀出來(lái)了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩(shī)句為證。（出示名人寫(xiě)白鷺的詩(shī)句）一起讀一讀。
吟罷詩(shī)人筆下美輪美奐的白鷺，再來(lái)欣賞詩(shī)人郭沫若筆下的白鷺。寫(xiě)的很美，文字很美，閉上眼睛聽(tīng)。
讀課文中的詞語(yǔ)：蓑毛長(zhǎng)喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韻味無(wú)窮
指名學(xué)生朗讀，師：聲音很清爽，真是好樣的。
師：一起再讀一遍。
會(huì)拿書(shū)了嗎？很到位，精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。念書(shū)的時(shí)候字字入眼，句句入心，念清每一句話。
生：按自己的速度讀書(shū)。
師：讀得很投入，很忘我。請(qǐng)你告訴我什么名字？（學(xué)生回答）我想問(wèn)你，你們班哪個(gè)同學(xué)平時(shí)念書(shū)的機(jī)會(huì)最少。（學(xué)生說(shuō)××同學(xué)）
再朝對(duì)那位學(xué)生：先請(qǐng)你把課題讀一讀。
獎(jiǎng)勵(lì)給你機(jī)會(huì)，把課文拿起來(lái)，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，只要你們讀得正確流暢就好，讀得有感情就更好。（學(xué)生朗讀全文）
我看出來(lái)了，你們的眼睛現(xiàn)在更亮了。白鷺這篇文章作者郭沫若是用自己的真感情贊美白鷺，你能用課文開(kāi)頭的話和結(jié)束的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么贊美白鷺的？
愿意說(shuō)的站起來(lái)。
絕大部分學(xué)生站起。
生：白鷺是一首精巧的詩(shī)。
師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“精巧”
生：白鷺是一首韻味去窮的詩(shī)。
師：我們也一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)一遍勝過(guò)念幾遍。
我們一起來(lái)把兩句話連起來(lái)讀一讀。
�。ń處熓痉�，投入地動(dòng)情的朗讀，學(xué)生再讀。感情非常充沛。）
好長(zhǎng)的一篇文章，我們讀的時(shí)候把它讀成了兩句話，這就是把課文讀短了。還抓住了兩個(gè)詞“精巧、韻味無(wú)窮”這就是讀準(zhǔn)了。你是怎么理解“精巧”的？
生：精致的
生：精致巧妙的
生：精美小巧
生：好像是一位工人作出來(lái)的。
師：你是用生活來(lái)解釋?zhuān)劬α痢?/p>
你讀一讀課文的第二節(jié)和第五節(jié)，回頭用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)。
生：因?yàn)轭伾呐浜希┌咨乃蛎?/p>
師：不要慌，用第二節(jié)和第五節(jié)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)檠┌椎乃蛎ㄕn文第五節(jié)）所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
師：在說(shuō)的時(shí)候，可以把兩段加在一起，把原因說(shuō)充分。
生：因?yàn)榘橆伾呐浜稀ǖ诙?jié)）那雪白的蓑毛……（第五節(jié)）所以說(shuō)……
師；你來(lái)說(shuō)因?yàn)槭裁�，我�?lái)說(shuō)所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)。（師生配合）
之所以……是因?yàn)椤?/p>
同桌配合練說(shuō)因?yàn)槭裁矗允裁?/p>
之所以……是因?yàn)椤?/p>
師；把你的書(shū)放下，學(xué)生背誦。
白鷺的確長(zhǎng)的精致，郭沫若先生描寫(xiě)得的確精美。我們?cè)僖黄饋?lái)朗讀。
郭沫若怎么能把白鷺的腳描寫(xiě)得那么細(xì)膩？你猜猜
生：認(rèn)真觀察過(guò)
生：作者一定非常喜歡白鷺，才會(huì)觀察這么細(xì)致
師：喜歡一只鳥(niǎo)，喜歡到這樣的程度。
孫老師也找到了一種原因。（出示：宋玉）
在寫(xiě)法上的原因。
《好色賦》中描寫(xiě)美女的時(shí)候（解釋句子）你再看看，他們兩種寫(xiě)法你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：描寫(xiě)這個(gè)東西恰到好處。
師；他說(shuō)描寫(xiě)的恰如其分。
生：他們兩個(gè)都用到了烘托的手法。
生：前面都寫(xiě)的長(zhǎng)短，后面是顏色
師：這就是你們明亮而智慧的眼睛。問(wèn)句哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
一起來(lái)讀一讀。
造句。
生：媽媽心靈手巧，為我編織毛衣。說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：媽媽心靈手巧，為我編織的毛衣，增一點(diǎn)則嫌寬，減一點(diǎn)則嫌窄，素一點(diǎn)則嫌白……
師：就像你身上的……
上什么給大家提個(gè)建議。
生：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
師：為了節(jié)省時(shí)間，我們繼續(xù)上下去。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，而且是韻味無(wú)窮的詩(shī)。韻味是什么？
生：含義很多
生：回味無(wú)窮
生：琢磨不透的
生：情趣、趣味
師：我偏向你，就是
一起讀一讀這句話：白鷺是一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)
師：它的韻味無(wú)窮表現(xiàn)在第6、7、8節(jié)上，讀一讀，想一想腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
大聲地讀一讀。
師：想想白鷺，第六節(jié)你的腦海里浮現(xiàn)的是什么畫(huà)面？
學(xué)生回答。起個(gè)名。
生：白鷺捉魚(yú)
生：白鷺垂釣
師：很有韻味
第7節(jié)你浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？
生：極目遠(yuǎn)眺
生：白鷺?biāo)枷耄ê苡心腥宋秲海?/p>
第八節(jié)
生：仿佛看到了白鷺在低低地飛
生：看到白鷺在夕陽(yáng)的映襯下低低地飛
師：起個(gè)名
生：白鷺低飛
生：白鷺飛翔
師；想象豐富，語(yǔ)言概括得凝練。
回想三幅圖，都美，韻味就在這文字里，你喜歡哪些句子，再放聲讀讀課文。
我們先看——白鷺垂釣
讀這段的時(shí)候，注意一個(gè)字——釣
一起讀。
師：我認(rèn)為，這里的釣可以改成捉。時(shí)常有一只兩只白鷺，站著捉魚(yú)。
生：我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。釣魚(yú)是等待魚(yú)的過(guò)來(lái)，捉是自己上去捉回來(lái)。
釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。
生：釣是一種靜態(tài)的美，捉是一種動(dòng)態(tài)的美
師：你認(rèn)為都可以？
生：我認(rèn)為還是靜態(tài)的美好一點(diǎn)
生：如果用釣增加了擬人話，體現(xiàn)了白鷺的溫柔嫻靜
師：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
生讀。
師：第7節(jié)，可以取什么題目？
生：一只白鷺正在向遠(yuǎn)處瞭望。
師：能給它取個(gè)題目嗎？什么干什么？
生：白鷺極目遠(yuǎn)眺。
生：白鷺瞭望。
生：白鷺觀景。
生：白鷺嗜好。
生：白鷺?biāo)监l(xiāng)。
師：很有男人味。
師：那么讀了第8節(jié)，你眼前浮現(xiàn)了什么畫(huà)面。
生：我仿佛看到白鷺在低低地飛。
師：仿佛用得多準(zhǔn)啊。
生：白鷺在夕陽(yáng)的映襯下低低地飛。
師：白鷺、夕陽(yáng)，把色彩感也說(shuō)出來(lái)了。
生：白鷺在暮色中翱翔。
生：白鷺低飛。
生：披著夕陽(yáng)余輝的白鷺。
師：詩(shī)人就是這樣煉成的。回想6、7、8三節(jié)，三幅圖多美啊，味道就在這畫(huà)面里，它的韻味就在這文字里，讓我們?cè)倩氐?、7、8三節(jié)，放聲讀一讀，你喜歡哪些字句，讓你感覺(jué)有味道的，放開(kāi)聲音讀一讀，思考一下。
師：出示，讀第7節(jié)。
生讀第七節(jié)。
師：我認(rèn)為這里的“釣”可以改成捉：時(shí)常有一只兩只白鷺站著捉魚(yú)。孫老師說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有？
生：我認(rèn)為不夠準(zhǔn)確。因?yàn)椤搬灐笔窃谀抢锏却~(yú)過(guò)來(lái)，而“捉”是主動(dòng)去捉魚(yú)。
師：你的意思是說(shuō)釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。
生：是這樣的。
師：注意聽(tīng)，我讓她說(shuō)第三遍了。
師：再說(shuō)說(shuō)原因。
生：因?yàn)獒炇堑却~(yú)上鉤，而捉是主動(dòng)出擊去捉魚(yú)。
師：怎么沒(méi)有掌聲。
師：還有
生：我覺(jué)得“捉”是一種動(dòng)態(tài)的美，“釣”是一種靜態(tài)的美。
師：你覺(jué)得都一樣嗎？生：我覺(jué)得靜態(tài)的美更好一點(diǎn)。
師：白鷺在那里釣魚(yú)，表面是等待著魚(yú)，實(shí)際呢？
生：希望魚(yú)快上鉤。
師：難怪你讓說(shuō)靜態(tài)的好。捉比較忙亂。
生：我覺(jué)得釣魚(yú)比較閑靜，像人一樣，是擬人化的寫(xiě)法。
生：我覺(jué)得用“釣”的話，顯得白鷺悠然自在。
生：我覺(jué)得用“釣”的話，顯得白鷺很悠然。
師：無(wú)憂無(wú)慮，等著魚(yú)兒上鉤，姜太公還要一個(gè)魚(yú)竿，可白鷺不要竿和鉤，只要悠然地等著魚(yú)上來(lái)。孫老師改的“捉”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“釣”，所有的味道都在一個(gè)“釣”字上，想想看，那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那一幅圖畫(huà)，這是一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，這是一幅優(yōu)美的白鷺垂釣圖，難怪作者說(shuō)，白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。
一般什么是畫(huà)放在玻璃框里的？
生：一般都是美景鑲嵌在玻璃框里。
生：一般都是有名的畫(huà)。
師：原來(lái)這幅優(yōu)秀的圖就是作者眼中最美的畫(huà)，它值得鑲嵌在玻璃框里，還值得鑲嵌在我們眼里，值得鑲嵌在我們心里，讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
生齊讀。
師：悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來(lái)背一背。
師：這幅畫(huà)面這么有味道，值得我們一品再品，一讀再讀，一背再背，請(qǐng)你再來(lái)背一背。
生背。
師：如果是白鷺垂釣是悠然的，那么，白鷺瞭望是更加富有個(gè)性的悠然。讀你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫(huà)面，孩子們，什么是嗜好��？
生：是愛(ài)好。
生：是與眾不同的愛(ài)好。
師：你看，在這句話里，白鷺與眾不同的愛(ài)好是什么？
生：是孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂。
師：夠了嗎？
生：是孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂瞭望。
生：我想是孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂悠然地瞭望。
師：晴天的早晨是什么？生：時(shí)間。
師：每每是？
生：經(jīng)常。
師：白鷺每每站在小樹(shù)的絕頂悠然地瞭望，這就是它的嗜好。
師：白鷺在瞭望，這是只羽毛剛剛豐滿的少年白鷺，它在眺望什么？
生：看著遠(yuǎn)處的白云，想起自己的母親。
師：少年白鷺，望著遠(yuǎn)方，想起了自己的母親。
這是一位妙齡的白鷺姑娘，它在中瞭望什么？
生：好奇地看著大千世界。
生：也許還在看著遠(yuǎn)方可以和自己一起生活的同伴。
師：這是一位白鷺先生，它在瞭望什么？
生：瞭望四周的景色。
師：這位先生愛(ài)景。
生：白鷺先生它看著遠(yuǎn)處的云想，這么廣闊的天空，我要飛多久還能看完它的美景啊！
生：思念久別的兒女。
生：看看自己外出的兒女怎么還不回來(lái)。
師：這是一位白鷺?gòu)寢專(zhuān)诓t望什么？
生：望自己的先生。
生：自己的兒女離開(kāi)自己這么久，有沒(méi)有學(xué)會(huì)飛行，會(huì)不會(huì)自己獨(dú)立飛行。
師：不同的白鷺，瞭望的景觀不一樣，結(jié)果也不一樣，但是有人說(shuō)它在瞭望，它真的是在瞭望嗎？它是在干什么？
生：它是在思考？
師：思考什么？
生：思考自己的將來(lái)。
師：是啊，要上哪一所大學(xué)。還可能在干什么？
生：思家。
師：這棵樹(shù)不是它的老家，要回去。
生：研究，研究怎樣抓魚(yú)。
生：在享受大自然的美。
生：呼吸新鮮空氣。
師：白鷺也許在聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，也許在盡情地享受生活中的樂(lè)趣，也是是為了向人們展示自己獨(dú)特的嗜好。白鷺在小樹(shù)的絕頂綻放著自己獨(dú)特的韻味，讓我們好好地把這種韻味讀出來(lái)。（學(xué)生讀）
師：品完了瞭望圖，我們?cè)賮?lái)欣賞一下白鷺低飛圖
3、出示第8節(jié)（學(xué)生齊讀）
師：白鷺此刻要非到哪里？
師：白鷺為什么飛得那么低？
師：黃昏的空中，白鷺低飛，他們飛向哪里，你們都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。夕陽(yáng)西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子們偶爾看見(jiàn)白鷺低低地飛在空中，孩子們會(huì)對(duì)白鷺說(shuō)些什么？（生答：你可真悠閑啊；你是多么幸福��；我多么想和你一起飛；我真是太羨慕你了）
師：干完一天農(nóng)活的父親，看見(jiàn)低飛的白鷺，他會(huì)說(shuō)些什么？
燒好了晚飯，等著家人回來(lái)的媽媽?zhuān)匆?jiàn)低飛的白鷺會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出自己的想象）
師：“落霞與白鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的景象是多么悠閑�。 叭锁B(niǎo)兩相看，相看兩不厭”的生活是多么和諧�。�，這就是我們眼中、郭老筆下的白鷺，（學(xué)生齊讀“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”）
4、引讀第9節(jié)
師：你是怎樣看待這個(gè)美中不足的？（生答：我不在乎它能不能發(fā)出聲音；人無(wú)完人，我們也不能要求白鷺一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒(méi)有；白鷺美麗的外行已完全遮蓋了它的之一缺點(diǎn)）
師：上帝在創(chuàng)造萬(wàn)物生靈的時(shí)候也會(huì)留下敗筆的，維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美，白鷺有何嘗不是這樣呢？白鷺是一首精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)；白鷺是一幅畫(huà)，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)；白鷺是一曲無(wú)言的歌，撥動(dòng)人心弦的歌；白鷺是一支多姿的舞，曼妙豐盈的舞。讓我們?cè)倏匆槐榘�，讓我們的心與白鷺共舞（欣賞各種姿態(tài)的白鷺圖片）。
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