《靜默草原》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-06-30 12:32:48 好文我要投稿

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《靜默草原》課堂實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入

《靜默草原》課堂實(shí)錄

　　師：前幾天剛剛過(guò)去圣誕節(jié)，老師收到了許多賀卡。同學(xué)們收到了嗎，送出了嗎？（生：收到了，送出了。）同學(xué)們的賀卡一般都送給什么人��？（生：老師、同學(xué)、朋友還有自己的親人。）在初一的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇文章，一個(gè)小女孩給雪人送賀卡，同學(xué)們還有印象嗎？（生：有，那個(gè)女孩叫李小屹，文章是《雪地賀卡》）同學(xué)們的記憶力真好，那這篇文章的作者是誰(shuí)呢？（生：鮑爾吉·原野）他是哪個(gè)民族的作家？（生：蒙古族）對(duì)，鮑爾吉·原野是成吉思汗的后裔，野性而有童心。他的作品豪放、細(xì)膩深受廣大讀者的喜愛(ài)。今天我們就學(xué)習(xí)他的另一篇文章《靜默草原》（板書課題）

　　師：作者為什么把草原稱為“靜默”呢？對(duì)此，你是怎樣理解的？

　　生：因?yàn)椴菰|闊無(wú)邊，而人又稀少，所以稱為“靜默”

　　師：這位同學(xué)的分析非常有道理。同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（生：沒(méi)有）想不想去草原看看？(生：想)好，老師現(xiàn)在就“陪你一起看草原”。

　　（播放音畫視頻《陪你一起看草原》）

　　師：草原美不美呀？

　　生：美

　　師：美在什么地方��？

　　生：有一望無(wú)際的草、有藍(lán)藍(lán)的天，有美麗的帳篷······

　　師：草原是美麗的，這些都是我們外地人對(duì)草原的看法，作為草原人又是怎樣來(lái)看草原的呢？現(xiàn)在我們跟隨鮑爾吉·原野一起走進(jìn)草原。

　　二、走進(jìn)草原

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)兩位同學(xué)和我一起把這篇文章讀一遍，怎么樣？

　　生：好

　　師：我先分一下工，一位同學(xué)讀1-6段，一位讀7-10段，剩下的有我來(lái)讀好嗎？老師還要提出要求：

　　1、朗讀的同學(xué)一定要讀出情感。

　　2、聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫生字詞，標(biāo)注描寫草原特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　�。◣熒餐首x課文）

　　師：課文已經(jīng)讀一遍了，同學(xué)們還有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：好，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下草原的特點(diǎn)。同學(xué)找到了哪些描寫草原特點(diǎn)的語(yǔ)句？這些語(yǔ)句你都理解嗎？

　　生：遼源而蒼茫。這是草原給人的最深的印象。

　　生：第八段“草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)�！�

　　師：你說(shuō)的這兩點(diǎn)好像矛盾，怎樣理解“看不到”與“看不盡”呢？

　　生1：因?yàn)椴菰|闊無(wú)邊，所以人站在草原是看不到邊際也看不到盡頭。

　　生2：我同意這位同學(xué)對(duì)于“看不到”理解，“看不盡”我認(rèn)為是草原的景色變化多端，讓人看不完。

　　師：草原的景色變化多端，說(shuō)得好。文中的哪些語(yǔ)句寫出了這一點(diǎn)？

　　生3：第七段“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”

　　師：關(guān)于“看不到”，老師有與同學(xué)們有不同的見(jiàn)解。除了看不到邊際以外，我認(rèn)為遼闊無(wú)邊、變化多端，使得我們無(wú)法抓住草原的某一特點(diǎn)，所以“看不到”。

　　師：還有其他的特點(diǎn)嗎？

　　生：“草原不可看只可感受”

　　師：什么人看草原？什么人感受草原？

　　生：外地人看草原，蒙古人感受草原。

　　師：這是使用的什么樣的手法？

　　生：對(duì)比

　　師：文中還有哪些地方使用了這種手法？

　　生1：第三段“都市、名山、園林”與草原的風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。

　　生2：第十段“�！迸c草原進(jìn)行對(duì)比。

　　師：這樣寫有什么好長(zhǎng)呀？

　　生1：更能突出草原的特點(diǎn)。

　　生2：通過(guò)對(duì)比也更形象的表現(xiàn)了作者作為草原人對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

　　師：城里人和蒙古人看到的草原是不同的，那么，他們來(lái)到草原后的感受一樣嗎？下面讓我們跟著鮑爾吉·原野一起去感受草原。

　　三、感受草原

　　師：（提出要求）默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句寫出了對(duì)草原的感受？這些感受的角度相同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：（認(rèn)真默讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句）

　　師：好，有些同學(xué)已經(jīng)有了答案了，誰(shuí)最先說(shuō)一下哪些語(yǔ)句寫出了對(duì)草原的感受？

　　生：遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由。

　　師：你又給了我們一個(gè)矛盾的答案，又是“自由”又是“不自由”，該怎樣來(lái)理解呢？

　　生1：“自由”，就是大草原遼闊無(wú)邊，人在這兒可以不受約束，想干什么就干什么。“不自由”？······我不知道。

　　生2：我認(rèn)為草原上人少，一個(gè)人在這兒有點(diǎn)孤獨(dú)，所以不自由。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，“不自由”是一種心里感受。一個(gè)人只身來(lái)到大草原，所有人文背景都隱退了，任何人的創(chuàng)造痕跡和大自然相比，都好像不存在一樣。在曠遠(yuǎn)的天地面前，人只會(huì)覺(jué)得自己如此的渺小與微不足道，產(chǎn)生一種局促感、不自由感。

　　師：還有寫感受的語(yǔ)句嗎？

　　生：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

　　師：什么人會(huì)為這種遼遠(yuǎn)而驚慌？為什么驚慌��？

　　生：外地人

　　師：為什么驚慌，同學(xué)們知道嗎？

　　生：（無(wú)語(yǔ)）

　　師：這也是一種心里感覺(jué)。大草原的遼闊、單一和強(qiáng)大，給人以震撼、震懾�！绑@慌”寫出了被其震撼、震懾后的心里慌亂，手足無(wú)措，不知如何是好。

　　師：通過(guò)剛才我們的討論，我們更加了解了草原的特點(diǎn)：“不可看，只可感受�！蹦敲�，作者在文章中表達(dá)了自己什么樣的情感呢？

　　四、贊美草原

　　師：（提出要求）文中哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)作者對(duì)草原的情感，你能理解這種情感嗎？

　　生：默讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，思考并討論交流。

　　師：同學(xué)們想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解？

　　生：第十三段，“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖�！�

　　師：這一句表現(xiàn)了作者對(duì)草原的情感，你能具體的說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)表現(xiàn)自己情感的嗎？

　　生：借助“母�！�、“烈馬”兩個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)草原的情感。

　　師：說(shuō)的好，“母�！�、“烈馬”是草原上特有的動(dòng)物，作者通過(guò)他們對(duì)草原的表現(xiàn)形象的表達(dá)了自己的情感。這兩種不同的形象所表達(dá)的作者的情感有什么不同嗎？

　　生：“母�！笔桥�，側(cè)重于溫柔，“烈馬”桀驁不馴、熱烈奔放，更側(cè)重于男性的特點(diǎn)。

　　師：好。這位同學(xué)理解的非常到位，作者就是借助“母�！北磉_(dá)自己對(duì)草原的溫柔的愛(ài)，借助“烈馬”表達(dá)自己對(duì)草原的熱烈的愛(ài)。

　　師：文章的最后一句“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”這一句你們理解嗎？

　　生：不理解

　　師：是嗎？那么我們一塊來(lái)理解一下。你們知道“善忘”是什么意思嗎？

　　生：應(yīng)該是健忘吧。

　　師：有健忘的意思，但又不完全等同于健忘�！敖⊥笔菦](méi)有選擇的遺忘，“善忘”是有選擇的遺忘，忘掉自己該忘的。那么我們生活中什么應(yīng)該忘掉呢？

　　生1：不必要的煩惱。

　　生2：生活中一些瑣碎的小事。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，“善忘”實(shí)際上是一種豁達(dá)與灑脫的人生態(tài)度，是對(duì)金錢、榮譽(yù)、地位等的不計(jì)較。

　　師：同學(xué)們，我們又怎樣來(lái)理解人的“靜默”呢？

　　生1：不愛(ài)說(shuō)話。

　　生2：沉穩(wěn)，做事不匆忙。

　　師：“靜默”也給我們揭示了一種人生態(tài)度，那就是遇事沉穩(wěn)、不張揚(yáng)。

　　師：（小結(jié)）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了靜默草原，感知了草原的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄地表達(dá)了對(duì)草原的熱愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)生命富有哲理性的感悟。你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果讓你為家鄉(xiāng)譜一曲贊歌的話，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、我的家鄉(xiāng)美（作業(yè)）

　　羅丹說(shuō)：“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！滨U爾吉·原野以他細(xì)膩的筆觸描繪了自己眼中的草原的特點(diǎn)，表達(dá)了蒙古人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？能否用自己手中的筆寫一段話，表達(dá)一下自己的情感呢？

　　【教學(xué)感悟】

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！彼馕吨鴮W(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中走出，使對(duì)話成為涌動(dòng)的生命流程中的快樂(lè)驛站。教學(xué)本課，為了讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有獨(dú)特的感受，我把課堂的大部分時(shí)間放給學(xué)生讓他們自主閱讀，互動(dòng)交流。老師只是一個(gè)導(dǎo)游，適時(shí)地做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)。正如中央教科所張鵬舉教授在談到新時(shí)期如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用時(shí)要求的那樣：在學(xué)生似懂非懂時(shí)撥一撥，使之“亮”起來(lái)；在學(xué)生思路不清時(shí)理一理，使之“清”起來(lái)；在學(xué)生深度不夠時(shí)挖一挖，使之“深”下去；在精彩之處夸一夸，不當(dāng)之處正一正，使之“高”起來(lái)……《靜默草原》這篇文章意蘊(yùn)深厚，但課堂上很少見(jiàn)同學(xué)們眉頭緊鎖，有的是激烈的討論，有時(shí)甚至還響起了鼓勵(lì)的掌聲。下課后，一位程度不是太好的同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，這篇文章寫得太好了，學(xué)后我明白了許多�！边@恐怕就是對(duì)這節(jié)課最好的評(píng)價(jià)吧？

　　板書：靜默草原

　　鮑爾吉·原野

　　特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

　　感受：“自由”又“不自由”

　　母�！獪厝岬膼�(ài)

　　情感：{

　　烈馬——熱烈的愛(ài)

　　善忘——豁達(dá)坦然

　　人生態(tài)度：{

　　靜默——沉穩(wěn)不張揚(yáng)

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