幼兒園案例反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的幼兒園案例反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園案例反思1

　　安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。

　　事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長來接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖�！边�有的'孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤庠在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來，后來咳時(shí)候終于把糖吐出來了。”當(dāng)時(shí)，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問果果：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有�！苯處熡纸又�說：“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩�！辈�囑咐家長要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查�！昂⒆由�日”原本是一件快樂的事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。

　　分析：幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時(shí)，他們就會迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩�，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識不強(qiáng)。面對突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

　　反思：一方面，教師要與家長做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長告知分發(fā)食品的情況，以便家長加強(qiáng)觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對幼兒的傷害。

　　作為幼兒教師何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

幼兒園案例反思2

　　實(shí)錄描述：

　　天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，塞在床底下，有的一個(gè)勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀。”還有的干脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢？于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點(diǎn)點(diǎn)頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭�！边^了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺了。

　　分析：

　　小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個(gè)生活活動，午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動手能力。因?yàn)檎郫B衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨(dú)立，只有這樣孩子才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會生活”。

　　反思與教育策略：

　　1、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的'有機(jī)整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。

　　2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時(shí)也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

　　3、要充分挖掘生活活動的教育價(jià)值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價(jià)值。如因?yàn)樯�活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，因此可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。

幼兒園案例反思3

　　自從選擇了用箱子來做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃；把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車頭的兩邊，說是后視鏡；他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字，聰聰說這是車牌。做完這些，聰聰和張翔云得意揚(yáng)揚(yáng)地做進(jìn)了他們的車，準(zhǔn)備玩起來。突然張翔云叫了起來：“怎么沒有方向盤的啦？”聰聰不假思索的說：“我來畫一個(gè)！”“還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂的喇叭！”兩個(gè)人商量著，最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。

　　反思：

　　孩子們越來越會找合適的材料來進(jìn)行代替，他們在游戲中自我滿足著，欣賞著自己的作品。對于他們來說，他們已經(jīng)很有成就感了，因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果，所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以，根據(jù)陳先生對于課程組織的分析，我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對他們進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的.對他們引導(dǎo)，此時(shí)，我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上，讓他們看看馬路上的車和我們造的車又什么不一樣。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。

幼兒園案例反思4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　樂意學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。在日常活動中常和父母、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學(xué)會禮貌用語。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。

　　2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　木偶小雞、小鴨各一個(gè)。

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語。

　　(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

　�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個(gè)人玩真沒勁，我要找個(gè)好朋友�！�

　�、谛‰u，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個(gè)好：你好，你好！(招招手)。

　�、坌▲啠盒‰u，你好，你好！(招招手)。

　�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。

　�、菪▲啠何艺埬愠韵x。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。

　　⑥小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。

　�、咚鼈円�回家了，會怎么說？

　　2、學(xué)念整首兒歌。

　　(1)教師完整示范朗誦。

　　(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。

　　(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友

　　我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫�，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會正確使用。

　　2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡單的歌表演�；顒訙�(zhǔn)備：

　　在活動室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。

　　活動組織：

　　1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”

　　2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”

　　3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡單表演動作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時(shí)，左右手握拳在胸前相對，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。

　　4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶�！”“到了熊貓家我們怎么說？”“我們一起來表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”

　　附故事：

　　有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！

　　反思：

　　結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí)，有效增強(qiáng)家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為，對每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。

　　同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的'幼兒及時(shí)給與肯定與表揚(yáng)，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了?

　　但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面：

　　1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　2、小便時(shí)，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來的日子里，加強(qiáng)教育。

　　在實(shí)施教育的過程中，我們還結(jié)合一日活動進(jìn)行了談話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題：如下樓時(shí)有人邊說話邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會發(fā)生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么?然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說話邊走路，就會想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險(xiǎn)。走路時(shí)，有人不排隊(duì)，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊(duì)？孩子們一開始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊，經(jīng)過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊(duì)時(shí)會摔跤。不能插隊(duì)，這四個(gè)字常會出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動參與到各個(gè)活動中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　一、學(xué)習(xí)生活禮儀

　　幼兒教育活動是對幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)尊敬師長和友愛同伴禮儀

　　偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！弊鋈耸橇⑸碇�本，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

　　為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼；能主動熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動時(shí)認(rèn)真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。

　　三、學(xué)習(xí)交往禮儀

　　幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會化順利實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動。

　　1、 “大帶小”活動

　　幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責(zé)任感，我們根據(jù)主題我長大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在活動的整個(gè)過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé)，使這次活動成功開展。

　　2、區(qū)域活動：

　　醫(yī)院就醫(yī)人際交往能力是在與人交往的過成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動中學(xué)習(xí)。

幼兒園案例反思5

　　背景：

　　最近我班正在開展小主題《身體真有用》，主要目標(biāo)是讓幼兒了解身體的各個(gè)部位都會動，感受活動使我們的身體更靈活。對于自己的身體，幼兒一直充滿著興趣。圍繞主題目標(biāo)我們開展了“拷貝不走樣”、“運(yùn)動員俱樂部”等一系列主題活動與非主題活動。通過這些活動使幼兒對自己的身體基本結(jié)構(gòu)有所了解、開始對身體動作變化充滿興趣。根據(jù)幼兒的興趣所在我又設(shè)計(jì)了活動《會動的身體》，重點(diǎn)是讓孩子用記錄的方式表現(xiàn)自己的動作。

　　實(shí)錄：

　　在活動過程中，我先請幼兒醞釀一個(gè)最滿意的動作，并在前面大膽的表演出來。在孩子們一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自己的肢體動作的.時(shí)候，我用照相機(jī)拍了下來。然后我請他們把自己剛才的動作記錄下來，還簡單的提了一個(gè)要求：記錄的動作要讓別人一看就清楚。

　　幼兒興致勃勃的開始動手記錄了，有的還小聲的商量著。我一一的走過去看孩子們記錄的情況：蔡雨湘埋頭認(rèn)真的記錄著，可是那畫面上的是一些背景圖，有花，有草，有太陽；再走過去看看謝長平，畫面上還要漂亮，多了一個(gè)人物，那人物的手是下垂在兩邊的，腳也就站立著；又看看別的孩子，畫面上都是以背景為主，根本沒有我預(yù)想的那樣，記錄自己剛才的動作。

　　這時(shí)，我意識到他們不是在記錄了，于是我示意他們先停下來，舉起一位孩子的記錄單，對大家說：這個(gè)小朋友的畫面真漂亮，可是老師找來找去卻沒有看見他剛才在前面表演的那個(gè)動作，你們告訴老師，這是為什么呢？你們設(shè)計(jì)的動作能不能夠讓老師一看就可以看清楚動作呢？很多的孩子開始思考了，也發(fā)現(xiàn)了問題，于是問我：老師，可不可以重新畫在反面呢？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他們新的記錄開始了，看見的是他們剛才表演的那個(gè)動作漸漸清晰起來。

　　分析：

　　由于幼兒對于畫畫中的要求比較印象深刻，因此在記錄的過程中，他們把畫畫的要求和記錄的要求混淆了，使得在記錄的過程中偏離了最初的預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)情況。另外，可能是提供的材料出現(xiàn)了問題，我提供的是油畫棒，幼兒一看見就條件反射為畫畫。

　　反思：

　　當(dāng)幼兒的活動偏離目標(biāo)時(shí)，教師的目的就是及時(shí)的介入，調(diào)整幼兒的記錄，完成今天的任務(wù)。此時(shí)只有教師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，幼兒才會按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行�；顒拥哪康男栽鰪�(qiáng)了，幼兒也能夠更投入。

幼兒園案例反思6

　　從馬路上回來后，孩子們采取了大規(guī)模的行動，他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色，于是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠；他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子，于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子；他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗，于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形，挖了一個(gè)洞；他們覺得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋，于是他們找來了繩子和積木……

　　雖然大家一致同意要把它變成寶馬車，但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢？聰聰能大致說出一點(diǎn)：“好象是……”張翔云說：“我也忘記了！”聰聰連忙想到來問我：“袁老師，寶馬車的標(biāo)志怎么畫的啊？”我裝傻笑笑說：“呵呵，我不知道呀！你們查查資料吧！”我的一句話提醒了他，他來到了圖書角開始翻書（收集了很多有關(guān)車的.書籍），可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些失望了。此時(shí)，我悄悄的把動動叫到身邊，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰，張翔云，盛盛看到模型車后興奮的叫了起來：“對��！我們怎么沒有想到呢！”他們圍在一起畫下了他們的寶馬標(biāo)志……

　　隨著一步步對車的細(xì)致化創(chuàng)作，他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管；剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個(gè)個(gè)的接起來，一直從車頭接到車尾；當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光，看不到后面，于是他們找來了大大的扇貝殼；當(dāng)他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小，擠不下；當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動上下開關(guān)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……

　　反思：

　　自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們，不讓他們失去信心，鼓勵他們自己動腦、動手，在“做中學(xué)”，重視“做”在教育過程中的作用。陳鶴琴認(rèn)為“做”是教學(xué)的基本原則，“做”是在教師指導(dǎo)下的做，是與理論相結(jié)合的做，做更能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有用。

幼兒園案例反思7

　　盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔�閱著其他孩子帶來的有關(guān)車輛的書籍，不停地感嘆著：“你看，這輛車很靈的！”辰辰說：“我們也來做一輛吧！”聰聰問：“我們就是用小椅子搭出來的，可是一點(diǎn)也不方便的……”辰辰說：“我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置，后面三個(gè)位置的，像你這樣一前一后的，不對的！”于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會兒，辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時(shí)，娃娃家里的媽媽——嘟嘟大喊：“下雨啦！快收衣服�。　弊鲈诟瘪{駛上的張翔云說：“下雨了！快開雨刮器！”駕駛員聰聰說：“沒有雨刮器的`！擋風(fēng)玻璃也沒有！”這時(shí)，盛盛說：“走！我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱�，有什么東西可以用來做的�！�

　　反思：

　　孩子們能想到運(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò)，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時(shí)，我在思考：他們到底需要什么？我要把材料直接推薦給他們嗎？還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢？如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦？這時(shí)，“活教育”啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng)，因?yàn)閮和�是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。

幼兒園案例反思8

　　教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個(gè)簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎�？删驮谝惶斐燥埱�，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，臻臻突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作�！�

　　聽完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕臻臻，她一定會對游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機(jī)一動說：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動作吧�！庇螒蛴珠_始了，臻臻做的每一個(gè)動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小花貓，她就學(xué)老虎……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的�！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞�(guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動作都要跟老師的不一樣�！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的.模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇�分興奮，都說：“老師，這樣真好玩！”

　　二：案例分析與反思：

　　以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。

　　新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。

幼兒園案例反思9

　　1、案例分析：沒有朋友的孩子

　　案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要別人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。

　　案例分析：

　　1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。

　　2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。

　　教育策略與措施：

　　現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。

　　幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。

　　一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1．通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

　�。玻�組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

　　2、案例分析與反思：生命的故事

　　案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。

　　貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！

　　第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。

　　下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：

　　“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷�給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的'故事》。整個(gè)活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。

　　孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅耍�他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰�！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>

　　只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......

　　分析與反思

　　孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣�，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。

　　小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>

　　3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐

　　情節(jié)描述：

　　陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼�猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評價(jià)分析：

　　據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

　　所思所悟：

　　現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

　　教育策略與措施：

　　現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。

　　幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。

　　一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1．通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

　�。玻�組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

　　2、案例分析與反思：生命的故事

　　案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。

　　貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！

　　第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。

　　下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：

　　“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷�給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。

　　孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰�！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>

　　只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......

　　分析與反思

　　孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。

　　小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>

　　3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐

　　情節(jié)描述：

　　陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評價(jià)分析：

　　據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

　　所思所悟：

　　現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

　　“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷�給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。

　　孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰耍≡瓉砗⒆�，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良�?/p>

　　只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......

　　分析與反思

　　孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣�，從他們的角度去思考看待問題，這個(gè)時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。

　　小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>

　　3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐

　　情節(jié)描述：

　　陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評價(jià)分析：

　　據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

　　所思所悟：

　　現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

　　3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐

　　情節(jié)描述：

　　陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼�猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評價(jià)分析：

　　據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

　　所思所悟：

　　現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

幼兒園案例反思10

　　反復(fù)改造了這輛寶馬后，孩子們對自己的杰作相當(dāng)滿意。因?yàn)橛性絹碓蕉嗟娜讼雲(yún)⑴c這個(gè)游戲，但又考慮到游戲的效果，同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多，所以大家決定在造一輛一樣的車�？墒�，之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時(shí)遇到的相同的`問題——不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作，不能一直幫助他們。怎么辦呢？這時(shí)，天天想到了一個(gè)好辦法：“你們把它畫出來吧！我們看了就知道了！”此時(shí)的聰聰和張翔云他們很有成就感，他們一口答應(yīng)了，每個(gè)人都去拿了一張畫紙，認(rèn)認(rèn)真真地畫起了制造圖紙，做起了記錄。

　　反思：

　　幼兒在游戲中做也做了，學(xué)也學(xué)了，他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時(shí)候，雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙，但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個(gè)人都畫了一張，這，我是贊成的。在同一游戲中，有許多活動要幾個(gè)人合作的，但也有許多活動需要平行操作，個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的，在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖，也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。

　　此時(shí)，孩子們對他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度！

　　案例反思：讓孩子們在自然角中獲得更多的發(fā)現(xiàn)

幼兒園案例反思11

　　如果小孩子含胸駝背、頸部錯(cuò)位、走路拖沓、臀部下垂，那么你有再好的形象也沒有了好氣質(zhì)。形體儀態(tài)是最好的裝飾品。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會給他一些評語：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”；“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”；“這個(gè)人太差勁，連句客氣話都不會說”；“這個(gè)人俗不可耐，滿嘴臟話”；“這個(gè)人太邋遢，衣服皺皺巴巴，連臉也沒洗干凈”?一個(gè)素高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)角度出發(fā)，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。如果缺乏教養(yǎng)，不懂文明禮儀，人們采取不歡迎態(tài)度，怎么發(fā)展事業(yè)，立足社會？

　　文明禮儀要從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。然而，有些父母認(rèn)識片面，對培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣顯得不夠重視。一些父母認(rèn)為，現(xiàn)代社會講個(gè)人自由，懂不懂文明禮儀沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)好、有真本事就行了。但這些父母只要留心一下周圍人物，注意一下大眾傳媒，事業(yè)有成的人有幾個(gè)不懂文明禮儀？現(xiàn)代社會的確尊重個(gè)人的選擇，自由度大了，然而對人的文明禮儀要求更高，因?yàn)槲拿鞫Y儀是社會文明程度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會大雅之堂越來越多，父母不會愿意孩子成為難登“大雅之堂”的人。

　　一些父母認(rèn)為，小孩子天真無邪，想怎樣就怎樣，長大了就懂得文明禮儀了，這也是誤解。一方面，孩子從小不培養(yǎng)好習(xí)慣，就必然形成壞習(xí)慣，壞習(xí)慣形成了，再改就很難。想一想，現(xiàn)在有些孩子說話沒大沒小，家里來客人不懂禮貌，飯桌上挑挑揀揀旁若無人，渾身汗味不洗，指甲老長不剪?這些孩子如果不教育、不矯正，會在某一天早上突然變個(gè)樣嗎？另一方面，在孩子小時(shí)候培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣，與孩子天真無邪表現(xiàn)并不矛盾，越是懂禮儀的孩子，越能獲得自由發(fā)展的廣闊天地，因?yàn)樗�是受人們歡迎的人。

　　培養(yǎng)孩子的`文明禮儀，從哪些方面做起？

　　個(gè)人禮儀

　　個(gè)人禮儀包括儀容儀表、儀態(tài)舉止、談吐、著裝幾個(gè)方面。

　　儀容儀表：

　　主要整潔干凈，臉、脖頸、手都應(yīng)洗得干干凈凈；頭發(fā)按時(shí)理、經(jīng)常洗，指甲經(jīng)常剪；注意口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后嗽口，不能當(dāng)著客人面嚼口香糖；經(jīng)常洗澡、換衣服，消除身體異味，有狐臭要搽藥品或及早治療；

　　儀態(tài)舉止：

　　主要從站、坐、行以及神態(tài)、動作提出要求，古人對人體姿態(tài)曾有形象的概括：“站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓�！眱�(yōu)美的站立姿態(tài)給人以挺拔、精神的感覺，身體直立、挺胸收腹、腳尖稍向外呈v字型，忌諱無精打采、控脖、聳肩、塌腰；正式場合不能叉腰或雙手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，兩腿間距與肩同寬，不能叉開，雙手自然放在膝或扶手上，大方得體；走路要求挺胸抬頭，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步；表情神態(tài)要求表現(xiàn)出對人的尊重、理解和善意，面帶自然微笑，忌諱隨便剔牙、掏耳、挖鼻、搔癢、摳腳等不良動作習(xí)慣；

　　談吐方面：

　　要求態(tài)度誠懇、親切，使用文明用語，簡潔得體，不能沉默無言，也不能自己喋喋不休，要認(rèn)真傾聽對方講話，交談時(shí)忌諱東張西望、翻看其他東西。交談人多，不可只跟一人談話而冷落其他的人。

　　著裝：

　　要求干凈、整潔、合體，忌諱皺皺巴巴。

　　公共場所禮儀

　　公共場所禮儀包括

　　走路、問路、乘車、購物、在影劇院等方面。

　　走路：

　　除了注意體態(tài)、姿式之外，要遵守交通規(guī)則，遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；如見到熟人需要交談，應(yīng)靠邊兒或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方；行人互相禮讓，青年人主動給長者讓路，健康人主動給殘疾人讓路。

　　問路：

　　向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如“對不起，打擾您一下”、“請問”等，問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說：“很抱歉，請?jiān)賳枂杽e人。”

　　乘坐：

　　乘坐公共電、汽車、火車，人多擁擠，要照顧老人、小孩和殘疾人；人與人之間互相擠撞，不要惡言惡語，要抱理解、寬容態(tài)度；要保持車上衛(wèi)生環(huán)境，不亂扔?xùn)|西；學(xué)生上車不要搶座。

　　購物：

　　到商店購物，不可以“上帝”自居，要用禮貌語言，忌諱用“喂”、“咳”等字眼，購物之后也應(yīng)說“謝謝”。

　　看電影：

　　在影劇院里，不能大聲喧嘩，不能亂扔紙屑、果皮；盡量提前一點(diǎn)兒到場、入座，如果遲到，入座時(shí)走姿要低，速度要快；看真人演出，要尊重演員，適時(shí)禮貌鼓掌；演員謝幕時(shí)，不能提前退場。

　　待客與作客禮儀

　　接待客人：

　　家中來客人，要事先有所準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。孩子們也要學(xué)會以主人身份招待客人。迎接客人進(jìn)屋，幫助客人放衣物，請客人在合適的位置落座。問客人喝什么飲料，主動送上。要雙手呈、接物品。要主動、大方地與客人交談�？腿艘�走時(shí)應(yīng)禮貌挽留，說“您再坐一會兒”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距離，說“再見”、“歡迎您再來”。

　　外出做客：

　　去親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對主人的重要。在親友家，不能大聲大氣，要談吐文明。不經(jīng)主人允許，不可隨意動用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意。如果在主人家用餐，要注意用餐時(shí)的禮儀：不能搶先入座，不能先動食品；要請長輩先坐下，長輩動筷后再動筷子，雙肘不能放在桌子上；飯后，坐好略陪大家一會兒，或者說：“我用好了，請慢慢用�！比缓笤匐x座去別的房間休息。告別時(shí)，要說感謝的話，如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。

　　最后，父母要提高自己的禮儀意識，如果自身不重視禮儀，就無法教育培養(yǎng)孩子。禮儀就表現(xiàn)在生活之中，只要父母重視，以身作則，隨時(shí)說明要求，按要求去堅(jiān)持訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子有不講文明禮儀的行為，及時(shí)指出并當(dāng)時(shí)改正，這樣就能逐步培養(yǎng)起孩子的文明禮儀習(xí)慣。

幼兒園案例反思12

　　“你知道嗎？我昨天在馬路上看到一輛很靈的車！”

　　“是嗎？什么車啊？”

　　“我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖？”

　　“奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過的……”

　　在一次角色游戲中，聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝��?/p>

　　“我們也來搭一輛車好嗎？我們開出租車。”

　　說著，聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車。聰聰坐在前面，張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動一下，張翔云就跟著想前挪動一下。

　　就這樣，兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂地開著他們的“出租車”……

　　反思：

　　和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說過：“從書本上能吸收的知識是死的，是間接的；而從大自然與大社會獲得的知識是活的和直接的。”從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合二期課改的'活動內(nèi)容，我們走進(jìn)了新教材的主題活動——在馬路上。由此，我們展開了一系列與主題相關(guān)的活動。孩子們?nèi)ハ�防�?duì)參觀了消防車；去馬路上尋找各種車子；在教室里建造起了馬路和高架；還收集了大量關(guān)于車的書籍。

　　經(jīng)過這樣一場車輛大革命，孩子們的興趣完全投入到了主題活動中……

幼兒園案例反思13

　　角色游戲一開始，龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著，聰聰說：“布頭好象有用的……可以擋在前面的！”龍龍一聲不響地拿了很多積木塊；辰辰拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完材料后，一起來到了教室最空的地方，把材料放了下來。聰聰首先問：“我們該怎么搭呢？”……大家想了幾秒鐘后，龍龍說：“我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的，把椅子先搭好！”“對！”大家都同意后，紛紛搬來了椅子，前面兩個(gè)，后面三個(gè)�？墒锹斅斈脕淼牟荚撛趺捶拍�？本來說要擋在前面的，可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次，可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時(shí)，我走近他們，問一句：“昨天你們不是說要有雨刮器的嗎？”張翔云連忙說：“對的！”我接著說：“那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂��？”聰聰經(jīng)我這么一提醒，笑笑說：“是的`，我們怎么沒想到��！張翔云，我們?nèi)ツ莻�(gè)箱子來！”

　　反思：

　　在我的啟發(fā)下，孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計(jì)劃。對我來說，在幼兒游戲時(shí)，教師的介入一直是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，一直是我思考的。怎么來把握這個(gè)度呢？幼兒游戲無時(shí)無刻不在“嘗試錯(cuò)誤”中獲得經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流，給予適度的支持和幫助。

幼兒園案例反思14

　　情況描述

　　這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個(gè)小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的?”“是他(她)�！彼麄儺惪谕�聲的叫起來�！笆菃�?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動，想出一個(gè)好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的�！闭f完我就要去打電話。

　　沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。

　　分析與反思

　　孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的`權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因?yàn)閭�(gè)人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜�確、公正、客觀的方法評價(jià)每個(gè)孩子，才會讓佳佳免受傷害。

幼兒園案例反思15

　　結(jié)合三字經(jīng)創(chuàng)設(shè)幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境

　　摘要：

　　良好的生活、行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，傳統(tǒng)的說教方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的步伐，而直觀、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手，創(chuàng)設(shè)文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境，闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；文明禮儀；教育環(huán)境；家園共育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境具有“無聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中，我們十分注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在古三字經(jīng)的基礎(chǔ)上我們新編了通俗易懂的現(xiàn)代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置，為幼兒營造和諧文明的生活環(huán)境，效果顯著。

　　一、創(chuàng)設(shè)大面積幼兒園公共環(huán)境，營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍

　　一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區(qū)大部分孩子來自外省市，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為家長了解園區(qū)教育文化的重要途徑。我們運(yùn)用墻壁畫、走廊吊飾、標(biāo)語、幼兒作品等形式營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。

　　文明禮儀從學(xué)會說“您好、歡迎你、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、不用謝、再見”等禮貌用語開始。我們把這些詞語美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的走廊上方。在走廊墻主壁上運(yùn)用廢舊報(bào)紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經(jīng)”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結(jié)合的三字經(jīng)故事圖畫。孩子們會在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問畫面內(nèi)容，這對家長也起著直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門口除了《家園欄》外，還有一個(gè)專門宣傳三字經(jīng)的版面，如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵性的話語、展示本班寶寶的.一些好習(xí)慣、好行為的照片，讓家長了解教師的教育理念，更直觀地體會教師用意，促進(jìn)家長與幼兒和環(huán)境互動。讓環(huán)境“說話”，不僅美觀，更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。

　　二、創(chuàng)設(shè)各個(gè)細(xì)節(jié)提示性標(biāo)志，發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用

　　創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動室的各個(gè)角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。

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