《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-06 12:39:34 赤壁賦我要投稿

《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　課題：赤壁賦（第二課時(shí)）

《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　課型：新授制作人:李春燕審核人：高一語(yǔ)文組時(shí)間：2012年12月X日

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讀出氣勢(shì)和情感；

　　2、準(zhǔn)確翻譯第二、三段，整理第二、三段文言知識(shí)點(diǎn)。

　　3、初步解讀作者情感變化的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯第二、三段，整理第二、三段文言知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步解讀作者情感變化的內(nèi)涵。

　　方法點(diǎn)撥： 讀出氣勢(shì)和情感

　　（1）讀出氣勢(shì)。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)（節(jié)拍一致，語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢(shì)豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）。

　�。�2）讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，何其樂(lè)也�！捌渎晢鑶枞�，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉�！敖现屣L(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達(dá)�！跋嗯c枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、誦讀第2自然段，結(jié)合課下注釋翻譯。

　　于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方�！笨陀写刀春嵳�，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　問(wèn)題探究

　　1、本段寫了什么內(nèi)容？營(yíng)造了怎樣的意境？

　　2、本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有何不同？

　　3、本段的“悲”從何體現(xiàn)？作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

　　4、本段在文章中起到一個(gè)什么樣的作用？

　　二、誦讀第3自然段，結(jié)合課下注釋翻譯。

　　蘇子愀然，正襟危坐，而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛�！朔遣苊系轮�(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)�！�

　　問(wèn)題探究

　　1、客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂(lè)，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

　　2、本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？

　　【課外拓展】

　　念奴嬌˙赤壁懷古

　　蘇軾

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

　　作業(yè)

　　1、背誦第二三自然段?

　　2、完成課后練習(xí)三。

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