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《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)方案
引導(dǎo)語(yǔ)：《答謝中書(shū)書(shū)》是六朝山水小品名作，同時(shí)也是陶弘景先生寫(xiě)給朋友的一封書(shū)信，文中描寫(xiě)了多處優(yōu)美的自然山水景色，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)方案
教材分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝徽的一封回信,此封書(shū)信被稱道江南山水之美,僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。集萬(wàn)物之美、意境之美、情感之美、結(jié)構(gòu)之美、文字之美于一身，從多角度把這“美”的立體感躍于紙上�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能正確流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
3、通過(guò)自主、合作探討等方式引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，寫(xiě)作方法的獨(dú)特，語(yǔ)言的精練及優(yōu)美的意境，
4、發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言以及寫(xiě)作的特點(diǎn);背誦全文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然 教法：誦讀法、自主合作探究法、多媒體輔助教學(xué)。
思想感情。 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、 第一板塊：賞美 大自然是崇高、卓越而美麗的。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖�，F(xiàn)在，我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏镊攘�，感受大自然的震撼�?演示)
看：1、大自然的神秘 2、大自然的寧?kù)o
聽(tīng)：3、鳥(niǎo)叫的聲音 4、瀑布聲
欣賞了自然美景，你的感受是什么?請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。
是的，大自然如此之美，古人不僅陶醉其中，還描山繪水，表明所好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。 (板書(shū)課題 作者)
2、題解：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文 字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū) 書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
4、作品背景： 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
5、文體常識(shí)：山水小品文是散文品種之一。短小靈活、簡(jiǎn)練雋永，具有敘事、描寫(xiě)、議論、抒情的多重功能，偏重于即興書(shū)寫(xiě)零碎的感想、片段的見(jiàn)聞和點(diǎn)滴體會(huì)，是一種輕便自由的文學(xué)形式。
第二板塊：品美
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏韻律之美
1、教師范讀(配樂(lè)朗誦)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(要求：感受字音、語(yǔ)感、節(jié)奏)
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，
沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律。
2、一個(gè)學(xué)生表情朗讀
3、小組讀
4、男女生分開(kāi)讀(男同學(xué)讀抒情的句子，女同學(xué)讀寫(xiě)景的句子。)
5、學(xué)生配樂(lè)齊讀
板書(shū)：節(jié)奏韻律美
三、自主譯文---感受文章的畫(huà)面之美(小組合作探究)
學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.再次朗讀課文，鞏固理解。
【全文翻譯】： 山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、品析表達(dá)——感受文章的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作形式之美
1、構(gòu)思精美，理清思路
明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來(lái)共談”-----總領(lǐng)全文。
(二)具體寫(xiě)山川之美
(三)、結(jié)尾以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)
板書(shū)：結(jié)構(gòu)形式美
2、這篇文章如此之美，讀起來(lái)讓人心馳神往，得益于作者描寫(xiě)景物時(shí)選取了較美的多角度來(lái)描寫(xiě)，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討。帶著美去分析美
a、老師引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)變化角度去分析
仰視“高峰入云”---俯視“清流見(jiàn)底”—平視“青林翠
竹”寫(xiě)出了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。山水映襯之美
b、 色彩配合之美 ：兩岸石壁，五色交輝 青林翠竹，夕日欲
頹
c、老師引導(dǎo)學(xué)生從作者寫(xiě)景注意動(dòng)靜相襯描寫(xiě)角度去分析“曉
霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”。(學(xué)生回答，老師引導(dǎo))形體的動(dòng)和靜：高峰為動(dòng)，流水為靜
光色的動(dòng)與靜：五色交輝為動(dòng)，青林翠竹為靜
聲響的動(dòng)與靜：曉霧將歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)
夕日欲頹為靜，，沉鱗競(jìng)躍為動(dòng)
d、晨昏變化之美：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 。夕日欲頹，，沉鱗
競(jìng)躍
小結(jié)：文章寫(xiě)景，沒(méi)有停留在景物的本身，而是抓住了景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的的勃勃生機(jī)通過(guò)高低遠(yuǎn)近動(dòng)靜變化視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的主觀感受，多角度寫(xiě)出了江南之美，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。 板書(shū)：寫(xiě)作角度美
3、由此看來(lái)，全文抓住哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?將景寫(xiě)得如此之美，作者要表達(dá)一種怎樣的思想感情?
“美”。
板書(shū)：美
通過(guò)寫(xiě)人間奇景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
文章最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。 文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。
總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
板書(shū)：愛(ài)
第三板塊、說(shuō)美
五、任選文中寫(xiě)景的句子進(jìn)行描繪。
六、美文需要背誦，試著背誦課文，表達(dá)心中之美。
第四板塊：尋美(拓展延伸)
七、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“山”“水”：
白日依山盡，黃河入海流。------王之渙《登鸛雀樓》
江流天地外，山色有無(wú)中。------王維《漢江臨眺》
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。-------李白《望天門(mén)山》
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-------陸游《游山西村》
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。-----王安石《書(shū)湖陰先生壁》
客路青山外，行舟綠水前。--------王灣《次北固山下》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同-------蘇軾《題西林壁》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天-------李白《望廬山瀑布》
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜------孟浩然《過(guò)故人莊》
八、欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》片段，欣賞小品文寫(xiě)景之美。
九、美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。(課后作業(yè))
十、總結(jié)全文(教師寄語(yǔ))：
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起賞美、品美、說(shuō)美、尋美，有了美的感受。其實(shí)美離我們的距離很近很近。我們可以去擁抱清風(fēng)，去聆聽(tīng)雨聲，去沐浴陽(yáng)光;我們可以在大自然的懷抱中訴說(shuō)，可以在大自然的懷抱中沉醉，大自然永遠(yuǎn)都會(huì)展開(kāi)雙臂等待我們的探訪!孩子們，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓我們一起去尋找美、欣賞美、創(chuàng)造美，我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加的燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
板書(shū)：
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
節(jié)奏韻律美
結(jié)構(gòu)形式美 美 愛(ài)
寫(xiě)作角度美
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