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《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版（通用11篇）
新課改之后，文言文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)新課改理念，擬采用以讀為基準(zhǔn)，帶動(dòng)對(duì)文本的解讀，扣住文眼閑字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開放型課堂。下面是小編整理的《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版，歡迎大家參考。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。
4、 背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：U盤
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的.廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
二、作者及寫作背景、文體簡介
多媒體顯示
1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、 學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：(略)
2、 學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、 學(xué)生齊讀課文。
4、 學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(1) 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(2) 多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
(3) 理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請(qǐng)寫一段賞析的文字。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]：
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
[能力目標(biāo)]：
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標(biāo)]：
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
(二)、明確教學(xué)目標(biāo)
多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
(三)、朗讀訓(xùn)練
1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等);
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等;
3、指名朗讀課文，教師稍做點(diǎn)評(píng);
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);
5、全班齊讀;
(四)、文本解讀
1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問題)
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
(1)、文章主要寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來概括?
(2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡潔的語言概括各層層意?
(3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的?
2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
1)、感受文章的畫面美(幻燈片出示問題)
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
(1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
(2)、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的'畫面，用自己的語言描述這些畫面。
2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問題)
(1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?
(2)、作者是從哪些角度來寫山川之美的?
3)、感受文章的語言美(幻燈片出示問題)
文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里?
見底、亂(“亂”可不可以用“齊”來替代)、躍、實(shí)是”等詞語。
4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問題)
文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?
3、質(zhì)疑問難：
你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請(qǐng)大膽的提出來?大家一起來討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑)
七、知識(shí)遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納，教師板書)
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結(jié)
九、作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成題組訓(xùn)練;
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇3
教材
分析本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文注解的詞語，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的`思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂曲，《古漢語常用字字典》;歷代詩人山水詩文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者�！钡淖x法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。
2、解題(課件3)答/謝中書/書
�、俅穑夯貜�(fù)。②謝中書：見課文注解①。
�、蹠簳�，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說)
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇4
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)的背景下，要求教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，要充分運(yùn)用“自主、合作、探究”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書書》是選自部編版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫的淋漓盡致，生動(dòng)細(xì)致。
學(xué)情分析：
新課標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。
2.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語言，理解作品意境。
4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂山，智者樂水�！鄙剿拔铮鸸沤駸o數(shù)文人墨客無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。
2.解析題目《答謝中書書》。
教師明確：答：回答，答復(fù)。謝中書：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽夏人。書：指書信，是一種應(yīng)用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書”即書信，一種應(yīng)用性文體，古代書信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結(jié)合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。
3.寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的`理解文本內(nèi)容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
�。�1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）注意句子的節(jié)奏，有感情的朗讀課文。
教師指導(dǎo)：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語解釋：
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競：爭著。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復(fù)：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向?qū)W生展示文中描寫句子的圖片，直觀感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預(yù)習(xí)的情況，為接下來深入探究課文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問題：
1.全篇文章圍繞哪句話在寫？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
（小組討論交流）教師提問。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
�。�1）“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。
�。�2）中間部分寫景，則具體敘寫山川之美。
�。�3）結(jié)尾以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說。
聯(lián)系：首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現(xiàn)？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平視“兩岸石壁，無色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現(xiàn)出來。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來寫，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達(dá)作者思想感情的語句，表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”自從謝靈運(yùn)以來，沒人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無盡樂趣，字里行間洋溢著得意之感。
教師補(bǔ)充：
“山川之美，古來共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄈ嘣俅锡R讀短文）
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問題的口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì)背誦并默寫。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
教學(xué)反思
這節(jié)課我的設(shè)想是，參照新課標(biāo)要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，課上教師拋出問題，學(xué)生通過討論交流得出答案，大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。教學(xué)思路上，圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。
整個(gè)教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也存在著許多的不足之處：在上課時(shí)太口語化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習(xí)，自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。多讀，對(duì)于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對(duì)于字詞的品味應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過“換詞”或者“刪詞”等方式來體會(huì)表達(dá)效果，這樣，學(xué)生理解的會(huì)更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節(jié)上，時(shí)間留得少了，學(xué)生難以充分意會(huì)到作者“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的言外之意。
通過這節(jié)課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，把課堂真正還給學(xué)生，他們會(huì)讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問題，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)描寫山川景物的方法。
2、通過了解背景及同類詩歌初步認(rèn)知山川對(duì)以陶弘景為代表的中國文人精神的影響。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1
難點(diǎn)：2
教學(xué)準(zhǔn)備：
熟讀課文，依據(jù)注釋口頭翻譯全文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
孔子說：“仁者樂山，智者樂水�！比逝c智正是中國古代知識(shí)分子所追求的最高道德規(guī)范，因此山川就成為了他們精神家園，也頻頻在他們的筆下出現(xiàn)。正如本文開頭所言，“山川之美，古來共談”。但是作者寫作此文，并非要描寫那些“共談”的內(nèi)容，正如他自己所說的，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”(學(xué)生翻譯這句話)。作者的言下之意就是只有自己與謝靈運(yùn)看到是“古來共談”者所沒有發(fā)現(xiàn)的“奇”。這里的“奇”就是“與眾不同”之意。那么作者看到哪些與眾不同的景物呢?
這個(gè)問題曾經(jīng)也有人問過作者，他的好友蕭衍稱帝后曾邀他出山為相，問他“山中何所有”，能讓他拋棄一切功名利祿。他便以此問為首句，寫了一首名為《詔答山中何所有》的詩：“山中何所有?嶺上多白云。但可自怡悅，不堪持寄君�！卑自剖强~緲不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是縹緲不定的?本文所展現(xiàn)就是現(xiàn)實(shí)中的山川之美的與眾不同之處。
二、初讀課文，賞奇文。
1、請(qǐng)大家朗讀課文，歸納出作者所描寫的景物。
(學(xué)生列舉表現(xiàn)景物的詞語)高峰、清流、兩岸石壁、青林翠竹、猿鳥、沉鱗。
2、前四種是山中之景，而后兩種寫的是山中動(dòng)物。但這一切在山中都是常見的，同時(shí)也是山水散文中不可缺少的部分。這說明作者所描寫的景物本身并沒有與眾不同之處，“奇”的是他的描寫方法。
(學(xué)生補(bǔ)充作者描寫這些景物的語句)“高峰入云、清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”
3、要了解這些描寫的獨(dú)特之處，我們就需要先明白它們的意思。下面就請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋，口頭翻譯這段文字。
(標(biāo)準(zhǔn)翻譯：巍峨的山峰聳入云端，清澈的溪流一望到底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青翠樹林竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;太陽快要落下的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。)
三、品讀課文，悟奇趣。
1、這樣翻譯當(dāng)然很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們只能從中感受到山的高，水的清等等內(nèi)容，這樣的描寫“奇”嗎?可見我們還需要繼續(xù)探究作者描寫的獨(dú)特之處。請(qǐng)大家注意，作者寫山高，不僅用了“高”這個(gè)形容詞來描寫山峰，還用了什么詞還寫它?(“入云”，動(dòng)詞)我們發(fā)現(xiàn)，作者不僅在寫動(dòng)物時(shí)用動(dòng)詞，寫景物時(shí)同樣也用了動(dòng)詞(“見底”“交輝”“俱備”“亂鳴”“競躍”)。作者用動(dòng)詞來描寫景物的目的是什么?這就是我們下面重點(diǎn)探究的內(nèi)容。
提示：
�、賱�(dòng)詞是用來寫動(dòng)作的`，而有了動(dòng)作就說明描寫的對(duì)象一直在處在變化中。作者用這個(gè)動(dòng)詞想表現(xiàn)山一直在進(jìn)行什么動(dòng)作?(生長)作者用“入云”一詞形容，說明山的生長有盡頭嗎?它的生長有什么特點(diǎn)?(不停地生長)
�、谌绱藢懮�，山還僅僅是一個(gè)靜靜地等待人們?nèi)ビ^賞的景物嗎?(有了生命)
�、廴绾蚊鑼戇@一場景才能表現(xiàn)出山的生命?這就需要我們展開想象，用不同的方法(高山如同一個(gè)不斷長高的巨人鉆入層層云靄中，撐開厚實(shí)的天空，撐出一個(gè)嶄新的世界)
�、転槭裁此畷�(huì)清澈見底?此處的“見底”僅僅見到了一條沉靜的河流嗎?朱熹的《觀書有感》說：“問渠那得清如許?為有源頭活水來�！鄙街械幕钏畯暮味鴣�?(學(xué)生描述瀑布奔流，白雪融化，山水匯集的景象)正因?yàn)橛肋h(yuǎn)都有這些活水注入，因此溪流才可以保持永遠(yuǎn)年輕的生命，永遠(yuǎn)清澈見底。
�、萃瑯�，請(qǐng)大家思考一下，“五色交輝”的石壁色彩從何而來?作者用“交輝”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這些色彩的什么特點(diǎn)?(色彩斑斕，但無法分辨出某種顏色，因?yàn)樗鼈兘豢椩谝黄鹆?
⑥“青林翠竹”似乎沒有改變，可是我們想象一下，當(dāng)四季變換時(shí)，周圍的景物發(fā)生了什么變化?(學(xué)生描述山中四季變化的場景)
⑦請(qǐng)大家想象一下，“亂鳴”與“競躍”展現(xiàn)了一幅什么樣的場景?(活力四溢)夕陽燦爛的陽光照耀在躍起的魚兒身上，反射出絢麗的色彩，非常美麗。但作者強(qiáng)調(diào)的是魚原本潛游在人們看不見的水底，此刻的躍起讓我們看到山中旺盛的生命力不僅存在于我們眼前的景物、動(dòng)物之中，還在哪里存在?(山川中的每一個(gè)角落)
�、嘧髡吖P下的動(dòng)物出現(xiàn)在兩個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)中�！皶造F將歇”是什么時(shí)候?(早晨的霧氣將要消散時(shí))就是一天即將開始的時(shí)候，此刻山川仍被晨霧籠罩，原本應(yīng)當(dāng)是一片寂靜。此時(shí)“猿鳥亂鳴”，山林在喧囂中開始了新的一天。“夕日欲頹”是什么時(shí)候?(太陽快要落山時(shí))就是一天即將結(jié)束的時(shí)候，黑暗即將降臨，一切似乎要重回寂靜中。但此時(shí)“沉鱗競躍”，似乎要把積蓄了一天的活力全部釋放出來。我們可以想象，夜幕降臨后，山林是否會(huì)陷入一片沉寂之中?作者在上一句跨越了四季，這兩句則涵蓋了一天的景物，兩句均強(qiáng)調(diào)了旺盛蓬勃的生命力，這說明山中的生命的特點(diǎn)是什么?(永不止息)
2、總結(jié)：山中的生命具有“生機(jī)勃勃、蓬勃旺盛、永不止息”的特點(diǎn)，而只有陶弘景才看到了這一點(diǎn)，這才是他筆下的“山川之美”的與眾不同之處。
再讀課文寫景部分，注意節(jié)奏的變化和重音的突出，讀出這種蓬勃的生命力。
3、學(xué)生從上述語句中任選一兩句，加上自己的想象，用幾句話描寫其所展現(xiàn)的場景。(學(xué)生完成后交流自己所寫的內(nèi)容)
四、延伸閱讀，識(shí)奇人。
1、詩人很驕傲，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了山川真正的美。而我們也同樣值得自豪，因?yàn)槲覀冇米约旱脑拸?fù)述了作者所描寫的場景，展現(xiàn)出了作者蘊(yùn)含于文中的生命力�！吧酱ㄖ�，古來共談”，但為什么作者認(rèn)為只有自己和謝靈運(yùn)才能真正感受到蘊(yùn)含其中的生命力呢?
補(bǔ)充背景1：
我們就先了解一下作者的生平。如果我們讀一讀史書，會(huì)發(fā)現(xiàn)陶弘景并非一個(gè)天生的隱士，他在年青時(shí)也曾為官，而且工作勤奮。即使在他歸隱之后，雖然謝絕了梁武帝的邀請(qǐng)，但仍然積極參與了國家的大事決策，按《南史》的說法是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信。時(shí)人謂為‘山中宰相’”。這一切與他表現(xiàn)出的超脫世外的情懷似乎很矛盾。他并沒有與外界脫離，但卻只愿意保持旁觀者的姿態(tài)，而不愿參與進(jìn)去。
他為什么有如此矛盾的言行，關(guān)鍵就在文中他對(duì)人間的稱呼，“欲界”本身是佛教的用語，但在此處指什么?(欲望)
補(bǔ)充背景2：
陶弘景36歲時(shí)歸隱，就在這短短的36年中，南朝就換了兩個(gè)時(shí)代，七個(gè)皇帝，而這七皇帝中，有三人死于非命。而在他歸隱的10年之后，梁代齊，其間又換了5個(gè)皇帝，只有一人善終。而每一次政變，其原因只有一個(gè)，就是爭奪最高的權(quán)力，而這爭奪必須伴隨著血腥的屠殺。陶弘景本為道家，但卻借用了佛教對(duì)人間的稱呼，稱之為“欲界”，也就表明了他對(duì)于身邊這個(gè)血腥的世界的態(tài)度。
因此，作者不愿意參與政治，以此來表示對(duì)塵世的厭惡。
2、什么樣的人才能真正擺脫“欲界”的束縛呢?
謝靈運(yùn)有詩曰：“昏旦變氣候，山水含清暉”。只要變化的腳步不停止，山水就永遠(yuǎn)保持著活力。同樣，我們的生命如果能如同山川的景物一般，永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)著，心靈也同樣可以保持純凈。謝靈運(yùn)的《登池上樓》中有句：“池塘生春草，園柳變鳴禽”，一個(gè)“變”字寫出了春天生命初生的景象，也寫出詩人心中的驚喜之情。他原本在床上臥病一冬，此時(shí)窗外的景象也讓他的生命重新獲得了活力，渴望改變。謝靈運(yùn)已經(jīng)將自己的生命與與自然真正融合在一起，而作者同樣如此。他賦予了山川哪些新的使命?(凈化心靈，擺脫名利束縛)
3、我們?cè)賮碜x讀作者那首《詔答山中何所有》的詩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那嶺上飄浮在天空中的白云正是象征著作者自己高潔的內(nèi)心，象征著自己超凡脫俗的生活態(tài)度。而就在此刻，他的生命也成為這山川之美的一個(gè)部分。
五、作業(yè)：
描寫文中所展現(xiàn)的山川之美。
板書設(shè)計(jì)：
奇(獨(dú)特、與眾不同)
山川之美生機(jī)勃勃、蓬勃旺盛、永不止息
(融于山川)凈化心靈、擺脫名利束縛
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、了解常識(shí)，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文，賞析景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞評(píng)佳句，感知情感。
【教學(xué)步驟】
讀--寫--說
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
�、僮杂砷喿x，結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的`解釋翻譯課文。
�、邶R讀，指導(dǎo)學(xué)生理出層次。
③齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的贊嘆和陶醉。
�。�4）誦讀。
二、寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評(píng)。
2、示范佳句賞評(píng)。
3、要求學(xué)生寫佳句賞評(píng)。
三、說。
請(qǐng)學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評(píng)的成果，給予學(xué)生指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫成現(xiàn)代散文。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累文言字詞，疏通文意。(重點(diǎn))
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。(重點(diǎn))
3．體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水�！弊怨乓詠�，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者及作品。
陶弘景(456～536)，字通明，自號(hào)華陽隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。
“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個(gè)書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗(lín)/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
3．文言詞語積累。
學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。
(1)古今異義詞
四時(shí)俱備 古義：季節(jié) 今義：時(shí)間
曉霧將歇 古義：消散 今義：休息
夕日欲頹 古義：墜落 今義：消沉，委靡
古來共談 古義：稱贊 今義：談?wù)?/p>
(2)一詞多義
欲：①夕日欲頹(將要)
�、趯�(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)
(3)詞類活用
五色交輝 名詞用作動(dòng)詞，輝映
(4)重點(diǎn)字詞
五色交輝(交相輝映) 四時(shí)(四季) 俱(全都)備
曉霧將(將要)歇 猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)
沉鱗(魚)競躍 實(shí)(的確，實(shí)在)是欲界之仙都
自(從)康樂以來，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者
(5)重點(diǎn)句子
山川之美，古來共談。
譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
譯：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。
三、合作探究
(一)讀通文意
1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。
2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。
(二)文本探究
1．作者寫了什么時(shí)候的景物？寫了哪些景物？
明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。
2．這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？
明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的.配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合。
3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？
明確：美。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？
明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。
5．古人說：一切景語皆情語。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：對(duì)大自然的熱愛。
6．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問，美在哪里？
交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
交流點(diǎn)撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
四、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
意境美山水相映之美——高峰入云 清流見底
色彩相配之美——兩岸石壁 青林翠竹
晨昏變化之美——曉霧將歇 夕日欲頹
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇8
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。
2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)計(jì)劃
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書書》
第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動(dòng)的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)
2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。
曉霧將歇(將：將要。歇：消散)
沉鱗競躍(沉鱗：潛游在水中的魚)
未復(fù)有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)
3．一詞多義。
欲夕日欲頹(將要)
實(shí)是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)
4．古今異義。
四時(shí)俱備古義：季節(jié)
今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散
今義：休息
夕日欲頹古義：墜落
今義：消沉，萎靡
5．詞類活用。
五色交輝(輝，名詞作動(dòng)詞，輝映)
6．朗讀指導(dǎo)。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
7．作者簡介
陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
8.背景介紹
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．整體感知
課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
交流點(diǎn)撥：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀把握情感
1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的.動(dòng)勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。
2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
交流點(diǎn)撥：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。
積累古詩詞里描寫山和川的詩句。
�、偾进B飛絕，萬徑人蹤滅。
�、诎兹找郎奖M，黃河入海流。
�、蹠�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
�、芸丈讲灰娙�，但聞人語響。
附：板書設(shè)計(jì)
總引——山川之美，古來共談
寫景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測：
1、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚�(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。
�。ㄈ┵p析寫景，體驗(yàn)感情
1、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的.景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
a、山川之美，古來共談。b、實(shí)是欲界之仙都
c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。
3、文中描寫動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
感慨山川之美古來共談
繪景
感慨期與謝公比肩自豪
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語言之美、意境之美。
3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)備：
錄音機(jī)和磁帶 課件
一、導(dǎo)入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
答：答復(fù)。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。
寫作背景簡介
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯谩�
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
山：青、高 水：清、秀
三、分析課文的結(jié)構(gòu)。
默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。
四、朗讀，入文入景，品味語言之美。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì)到本文的語言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，讀來朗朗上口。
五、分析課文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的`順序；
總分總
3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……
六、小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。
七、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬� 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四時(shí)（ ）備。
3、曉霧將（ ），猿鳥亂鳴；
4、夕日欲（ ），（ ）競躍。
5、未復(fù)有能（ ）其奇者。
�。ǘ┍疚倪\(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫法來表現(xiàn)山川之美？
總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法
�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆？
實(shí)是欲界之仙都。
�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。
八、詩句積累。
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩句。 1 野曠天低樹,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開--唐.李白《蜀道難》
5.青山看不厭，流水趣何長.--唐.錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶，山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
7.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)版 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2. 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3. 積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、找資料，了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫下來
3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹（ ）未復(fù)有能與其奇者（ ）
4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝（ ） 四時(shí)俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕日欲頹（ ）沉鱗競躍（ ） 實(shí)是欲界之仙都（ ） 未復(fù)有勇與其奇者（ ）
2．對(duì)照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美，古來共談。
未復(fù)能有與其奇者。
夕日欲頹，沉鱗竟躍。
3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層 句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ，描寫描繪大自然中景之美。第三層 ，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)�！�
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的`魚兒爭相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答�！俺流[”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
3、．本文對(duì)景物的描寫可以說是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
4、．“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？
5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
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