《答謝中書書》教學(xué)說課稿

時(shí)間：2024-08-26 01:59:03 答謝中書書我要投稿

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《答謝中書書》教學(xué)說課稿

　　一、說教材

《答謝中書書》教學(xué)說課稿

　　1、教材的地位及作用

　　本課是新教材初中語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第41課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　　⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　　⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

　�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點(diǎn)提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

　　4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

　�、鍣z查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē) 丹陽(yáng)秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者

　　[說明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

　�、鎸�(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書書

　　①答：回復(fù)。

　　②謝中書：見課文注解①。

　�、蹠簳牛且环N應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿�，表明自己的所好，并作為�?duì)友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。

　　㈢正課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

　�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

　�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

　　[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。