杜甫《登高》教案

時間：2023-10-19 14:57:07 雪桃杜甫我要投稿

杜甫《登高》教案（通用13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的杜甫《登高》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

杜甫《登高》教案（通用13篇）

　　杜甫《登高》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

　　3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、背誦全詩。

　　2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【課時安排】

　　1、題解

　�。蹖�(dǎo)語設(shè)計］

　　1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

　�。墼娙撕喗椋�

　　（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

　　子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

　　杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

　�。郾尘昂喗椋�

　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　悟主旨

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）

　�。ㄇ八木鋵懙歉咭娐�，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，

　　寫詩人

　�。ń沂玖四男┣楦兄髦�？）

　　個人長年飄泊常作客

　　老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺

　　國家憂國傷時艱難苦恨

　　壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來

　　韶光易逝

　　品意境

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，

　�。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩人登上高處，峽中不斷傳來）

　　2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

　　A體會“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境

　　意境：凄涼，凄清、

　　高遠(yuǎn)，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

　　B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！苯印奥淠臼捠挕薄伴L江滾滾”，

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、

　　沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長年飄泊、老病孤愁

　　品藝術(shù)

　　A對仗工整

　　——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的.形式美。（先讀體會文章的意韻美

　　風(fēng)急天高猿嘯哀

　　渚清沙白鳥飛回

　�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

　　（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　B情景交融

　　A上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

　　B詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

　　C尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

　　“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

　　總結(jié)：

　　詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

　　情感蘊藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂憤無奈

　　探問題

　　ａ、杜甫為人何愛特愛喝酒，

　　答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒

　　杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　�。狻⒃斐啥鸥Τ羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨�？

　　是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

　　這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

　　壯志難酬，

　　杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

　　處境悲涼，年老多病，漂泊無依

　　杜甫《登高》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。

　　2.誦讀并改寫詩歌，學(xué)習(xí)杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點。

　　3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點教學(xué)重點、難點

　　1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

　　2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語）

　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？啥鸥︖@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。

　　2.作品特點：

　　這是一首七言律詩，屬于近體詩。在章法上，它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽為“古今律詩第一”。

　　二、自讀全詩

　　1.誦讀課文

　　先聽配樂朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2.注音

　　渚（zhǔ）清作（zu）客霜鬢（bìn）濁（zhuó）酒

　　3.詞語注解

　�、黉荆核械男≈蕖�

　�、诼淠荆郝淙~。

　�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

　�、茏骺停嚎途铀l(xiāng)。

　�、莅倌辏邯q言一生。

　�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。

　　⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

　　⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　�、嵝峦＃簞偼�。這時杜甫正因病剛剛戒了酒。

　　⑩濁酒：未過濾的`水酒。

　　4.詩歌翻譯

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

　　渚清沙白鳥飛回�！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。

　　無邊落木蕭蕭下，——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落，

　　不盡長江滾滾來。——流淌不息的長江水在滾滾地奔來。

　　萬里悲秋常作客，——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

　　百年多病獨登臺�！簧嗖〗裉煸诤镏歇氉缘桥R高臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢，

　　潦倒新停濁酒杯�！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票�。

　　三、自主賞析

　　1.整體感知

　　提問：這是一首寫景抒情詩，從景和情兩方面看，全詩是怎樣的內(nèi)容層次？

　　明確：全詩分兩層：

　　前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

　　后四句抒情，抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。

　　2.自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）

　　首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言極為凝練。

　　頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，歷來被視為千古佳句。

　　頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！笨梢娫娙藘�(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

　　尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。

　　杜甫《登高》教案 3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

　　二、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

　　1、聽寫：

　　江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。

　　2、請同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

　�。ǘ┱故灸繕�(biāo)

　　1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。

　�。ㄈ┱b讀

　　教師范讀詩歌，學(xué)生誦讀。

　　指導(dǎo)誦讀方法：

　�。ㄈ┯懻�

　　1、分小組討論，疏通文意。請同學(xué)展示。

　　2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個問題。

　�。�1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？

　�。�2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結(jié)合詩句分析。

　�。�3）詩人在詩歌中表達(dá)了什么情感？請分條列出。

　　3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

　　4、教師點撥：

　　參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。

　　三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了�！盁o邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的`江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋�。∵@兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯��！

　　對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲啊！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。

　　結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

　　5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

　　這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪？內(nèi)編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

　　6、小結(jié)

　　請學(xué)生總結(jié)對“情景交融”的理解。

　　教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。

　　答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩人……的感情。

　　三、隨堂訓(xùn)練

　　學(xué)生用5分鐘的時間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問題。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

　　2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁1—6題。

　　杜甫《登高》教案 4

　　【教學(xué)過程】

　　一、由杜甫詩句導(dǎo)入

　　有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

　　下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時光飛逝，生命流逝

　　師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結(jié)

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標(biāo)

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的.時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

　　Ppt出示：寫

　　多想遇見您，

　　在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候，

　　為您拭去那苦澀的淚水，

　　安慰您那顆悲痛憂傷的心

　　多想遇見您，

　　在“”的時候，

　　要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

　　2生上黑板展示

　　3生誦讀展示

　　Ppt出示：背

　　師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦

　　【評述】

　　整體設(shè)計美玉含瑕

　　這節(jié)課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會

　　同時老師特別重視了學(xué)生“聽說讀寫”幾個能力的訓(xùn)練，課堂最后有仿寫環(huán)節(jié)，設(shè)計不錯不過展示部分讓兩個同學(xué)上黑板書寫比較浪費時間，個人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實際一些

　　老師從“景”“情”兩個大的方面串起整個課堂，思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個問題：用一個字概括讀詩的感受（這個字必須是“悲”）而且這個字跟老師的板書設(shè)計關(guān)系很大，所有的問題都是由這個字引申出的，沒有這個字就不能形成“淚”形狀的板書個人認(rèn)為，這個設(shè)計比較刻意是這堂課美中不足之處

　　還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求學(xué)生齊背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩，也絕不會悲傷所以這個背景的處理不太合適

　　杜甫《登高》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學(xué)難點：

　　理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉�，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

　　二、詩人生平和背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

　�。ㄒ唬⒍鸥ι�

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

　　1.年輕的時候，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)

　　7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　三、朗讀

　　1.聽教者朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個別學(xué)生朗讀

　　4.聽錄音朗讀

　　5.集體朗讀

　　四、賞析

　　在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。

　　其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

　�。ㄒ唬┣皟陕�(lián)

　　本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

　　從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？

　　作者又用了哪些手法？

　　明確：

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

　　四句八景，語言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

　�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　　由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

　�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺

　　⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？

　　可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似�。�

　　此詩中的鳥是一只還是一群好呢？

　　都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單

　　（詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗�。�

　　⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

　　一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

　　在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

　　⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

　　（子在川上曰：逝者如斯夫�。�

　　在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺�。�

　　3.手法：情景交融、景中有情

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）

　　（二）朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。

　　請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

　�。ㄟ^渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

　�。ㄈ┖髢陕�(lián)

　　可是詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

　　1.離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人）

　　“常”：（時間上）說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

　　“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達(dá)，詩人的潦倒處境）

　　“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺

　　2.晚年多病，孤苦無依

　　“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

　　“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

　　詩人僅為自己的身世而悲么？

　　3.國事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！

　　俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的.土壤里！”

　　而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當(dāng)他看到國家仍然動蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊��！

　　“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？

　　恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬�。�

　　這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4.人生潦倒，銷愁無途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

　　國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？

　　喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！保瑒倓偼�，為何呢？

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

　�。ㄋ模├首x

　　因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

　　齊讀！

　�。ㄎ澹┱w小結(jié)

　　1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？

　　三層：季節(jié)之秋

　　人生之秋

　　國事之秋

　　2.小結(jié)

　　律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：

　　在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身��！此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉！

　　3.朗讀

　�、佻F(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫�，再次齊讀《登高》！

　�、谧杂衫首x，爭取能背誦！

　�、垡积R有感情地背誦本詩！

　�。┳鳂I(yè)

　　1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150

　　板書：登高

　　所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

　　落木長江悲涼

　　離家多年有家難歸

　　所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦

　　國事艱難壯志難酬

　　人生潦倒銷愁無依

　　杜甫《登高》教案 6

　　知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

　　學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

　　能力目標(biāo)

　　通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情意目標(biāo)

　　感受詩人憂國憂民的`情操和對理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風(fēng)格特征。

　　2.點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

　　4.教學(xué)用時：一課時。

　　教學(xué)重點難點

　　1.重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

　　2.難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　誦讀感知

　　覓得詩趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

　　【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

　　杜甫《登高》教案 7

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

　　4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點

　　1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

　　2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。

　　三、教學(xué)難點

　　全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問式。

　　六、教學(xué)課時

　　1課時。

　　七、文本分析

　　詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的`河秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎牧蠝�(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩歌的一般方法

　　（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會詩人通過寫景所表達(dá)的感情。

　�。�3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

　　2、作者簡介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

　　2、知人論世

　�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？

　　明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

　�。�3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強調(diào)表達(dá)效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

　　問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

　　②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

　�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

　　問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

　�、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

　　問：這只鳥為何要盤旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態(tài)的景象。

　　⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ]有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔�，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開頭我們說了，這是一首律詩�！兜歉摺啡娺\用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　　（1）請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）

　　明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

　　國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點。

　　7、反復(fù)朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“常”“病”“獨”這些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁�！氨弊质侨姷脑娧�。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

　　杜甫《登高》教案 8

　　登高

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀把握杜甫七言律詩的形式美；

　　2、品味詩歌意象的情感內(nèi)涵；

　　3、感受杜甫的詩圣情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國古代詩人中誰被譽為“詩圣”？——杜甫

　　哪位詩人被梁啟超先生稱為“情圣”？——杜甫

　　這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就，而是說杜甫在詩歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

　　（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩圣’。詩怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗�。因為他的情感的�?nèi)容，是極豐富的，極真實的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學(xué)界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣�！薄簡⒊肚槭ザ鸥Α罚�

　　“春秋多佳日，登高賦新詩”。《登高》一向被認(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩。向來“文無第一，武無第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過《登高》這首最好的杜詩來看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸娛ァ�、“情圣”的徽號的�?/p>

　　二、整體感知

　　聽名家朗誦。

　　全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）

　　這首詩是杜甫晚年流落夔州時所寫，此時家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個用生命來作詩的人，他對自己寫詩的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

　　《登高》這首詩在語言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對仗。杜甫這首詩符合要求嗎？

　　太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對，就是一句之中也有對偶，像“風(fēng)急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一種“對”，像這樣的詩就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。

　　從寫詩的'技巧上來看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩圣”，寫詩的圣手。

　　引申：絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來看看它的意象營造。

　　二、品味意象

　　意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。

　　首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

　　這些一項構(gòu)成一幅宏闊的長江秋景圖。大家仔細(xì)體會體會，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

　　哪個字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。

　　“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

　　“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

　　但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個異常廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩圣本色。

　　頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　意象：落木、長江

　　“落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

　　“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見長江的波濤翻滾之狀。它們與“無邊”、“不盡”兩個拓展時空的詞語搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個宏大、蒼涼、悲壯、指向無限的意境。

　　結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷聯(lián)卻只有落木、長江兩個意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

　　這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩歌中的表現(xiàn)。

　　“上下四方曰宇，往古來今曰宙�！薄坝睢本褪钦麄€空間，“宙”就是整個時間，“宇宙”就是整個時空及其包含的一切。

　　我要引入“時空對”這個概念。顧名思義，時空對就是時間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時間與空間來組織對仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長江，看似也是寫空間，實際上這句詩中包含的是時間意識、歷史意識，因為在中國古典詩歌中“流水”的意象正是時間的象征。

　　子在川上曰：逝者如斯夫。

　　大江流日夜，客心悲未央。

　　閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

　　大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　把有限的個人放到無盡的時空中，寫出了人面對“無限”時所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

　　其他舉例：

　　乾坤萬里眼，時序百年心。

　　長為萬里客，有愧百年身。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

　　三、體悟情感

　　一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

　　頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　這一聯(lián)是明顯的“時空對”，上句以“萬里”顯空闊，寫流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病�！叭f里”、“百年”都是寫自己面對“無限”的無奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。

　　萬里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；

　　常作客——漂泊無定；

　　百年多病——年老體衰多��；

　　獨登臺——羈旅孤獨。

　　此聯(lián)還隱含著兩個古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

　　一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁啟超沒有夸張。

　　尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國事憂心過計，同時慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼。

　　大家由這聯(lián)詩再回過頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會體會杜甫的胸襟和情感。

　　四、總結(jié)

　　讀懂一首詩是不容易的，走進(jìn)一個詩人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩人的內(nèi)心也是不容易的，但反過來講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩歌、領(lǐng)會詩圣情懷的道理。

　　古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩：

　　高——時空相對、胸懷宇宙

　　大——取象宏偉、境界空闊

　　深——感受豐富、情感深沉

　　寫出《登高》這樣登峰造極的詩歌的詩人，我當(dāng)然要尊稱他為“詩圣”、“情圣”。

　　杜甫《登高》教案 9

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　（二）教學(xué)重點

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

　　2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點

　　走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　（四）教法學(xué)法

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

　　（五）教學(xué)安排

　　一課時。

　�。┙虒W(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入

　　請大家想象老師講的故事的畫面：

　　一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？

　　二、知人論世

　　1、作者簡介

　�。�1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

　　（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

　　（2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：

　�。ǘ鸥Γ肿用�，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）

　　2、背景交代

　　杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

　　三、聯(lián)系解題

　　聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　四、誦讀感悟

　　1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

　　播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

　　2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；

　�。�2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

　　3、朗讀方法小結(jié)

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　　（3）注意輕重；

　�。�2）把握節(jié)奏；

　　（4）讀出感情。

　　五、賞析詩歌

　　1、了解句意

　　解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、細(xì)品內(nèi)涵

　�。�1）名詞解釋

　　意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

　�。�2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：

　　本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　（3）細(xì)品內(nèi)涵

　�、偈茁�(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　寫了哪些意象？它們有什么特點？為全詩營造了一種怎樣的意境？

　　本聯(lián)在寫作上有什么特點？

　　（迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩營造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的意境；

　　寫作特點：語言精煉，對仗工整。）

　　②頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？

　　如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長江，你的心情如何？

　�。o邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長江；

　　本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。）

　�、垲i聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

　　找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　�。x鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。）

　�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

　　前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　（“艱難”一詞雙關(guān)：既因為個人生活艱辛，遭遇坎坷，也因為國家連年戰(zhàn)亂；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。）

　　3、板書小結(jié)

　　4、方法小結(jié)

　　由意象品味意境的.鑒賞方法——

　�。�1）找出詩歌意象；（2）分析意象特點；

　�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　5、個人體悟

　　（1）個性化閱讀

　　說說你認(rèn)為詩中寫得最美、感受最深的詩句，并說明理由。

　　（2）想象聯(lián)想

　　老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩人杜甫，通過想象詩中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨凄涼、傷時憂國、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？

　�。�3）拓展延伸

　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”（白居易《琵琶行》）

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。

　　“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保樫e王《在獄詠蟬》）

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

　　“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。……少壯幾時兮奈老何�！�

　�。▌亍肚镲L(fēng)辭》）

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）

　　不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

　　“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”（王維《山居秋暝》）

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�

　　（劉禹錫《秋詞》）

　�。�4）熟讀成誦

　　學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

　　六、全詩小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法——

　　1、知人論世5、分析技巧

　　2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想

　　3、了解句意7、熟讀成誦

　　4、細(xì)品內(nèi)涵

　　七、能力遷移

　　根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

　　這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。

　�。ㄒ庀螅浩�、孤月、落日、秋風(fēng)；

　　特點：“片云”、“孤月”既為實景，也有喻意�！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實景，與上句的“落日”喻象相對，虛實結(jié)合。

　　兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨照的冷清意境。）

　　八、作業(yè)

　　1、背誦本詩；

　　2、背誦杜甫的《江漢》。

　　杜甫《登高》教案 10

　　設(shè)計理念：

　　古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。

　　2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點：

　　重點是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學(xué)課時：

　　40分鐘

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。

　　二、初讀文本,共同感知

　　1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩。

　　2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個讀。

　　3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)

　　萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩歌，整體讀完后都會對詩歌的情感氛圍有一個把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩的“轉(zhuǎn)”上，詩歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

　　三、細(xì)讀文本，品讀語言

　　1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。

　　3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€怎樣的詩人形象。

　　明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個體命運上來，呈現(xiàn)出一個“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

　　4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時局的'憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

　　(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

　　同學(xué)們，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學(xué)們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。

　　清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也�！� (《杜詩提要》)一般認(rèn)為, “沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

　　請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

　　板書設(shè)計

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.背誦全詩

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

　　杜甫《登高》教案 11

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍(lán)色等）、粗細(xì)不同的筆

　　2、知識準(zhǔn)備：登高

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　1、師：每年的重陽節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

　　2、小結(jié)：重陽登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動。

　　3、師：今天老師帶來了一幅“登高”圖，我們一起來欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

　　（二）教師講解示范

　　1、先用藍(lán)色顏料畫山，留出石階的地方。

　　2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

　　3、在紙的角上畫紅色的、扇形的.太陽。

　　4、用深淺不同的黃色畫太陽的光芒。

　　5、添畫樹和人。

　�。ㄈ┯變鹤鳟�

　　1、提醒幼兒作畫的時候注意畫面的安排和整潔，并且不要留有空白。

　　2、幼兒大膽、有序地繪畫

　　（四）、展示評價

　　展示登高圖，請幼兒說說喜歡哪幅作品，并說說喜歡的原因。

　　杜甫《登高》教案 12

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　課下注釋：

　　渚：水中小洲�；兀夯匦�

　　落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。

　　萬里：指詩人離家萬里。

　　百年：這里指到了晚年。

　　艱難：兼指國運和自身命運。

　　繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動詞，增多。

　　全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。

　　技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入:

　　《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　二、作者及寫作背景：

　　杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

　　世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

　　三、朗讀詩歌

　　1. 同學(xué)個別朗讀

　　2. 教師范讀

　　3. 集體朗讀

　　4. 聽朗讀錄音

　　四、把握詩人豐富的情感

　　1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

　　明確：悲

　　2.同學(xué)融入感情朗讀

　　3.仔細(xì)品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。

　　宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

　　“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。

　　《鶴林玉露》明確：

　�。�1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點

　　在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。

　�。�2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

　　（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。

　　（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

　　（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

　　（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

　　（7） “獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》

　�。�8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

　　聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。

　　4.品味尾聯(lián)所蘊含的感情

　�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

　　（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？

　　5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感�！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！薄�

　　五、探究景物描寫

　　1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩歌當(dāng)中的`景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。

　　明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀�。

　　2.首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　　風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

　　急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

　　高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。

　　猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

　　3.頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�

　　落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時間的永恒之感。

　　對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

　　4.分析意境

　　剛才同學(xué)們說初步感覺這首詩是“悲”的，當(dāng)我們整體的體會這首詩給我們的境界感的時候，你覺得你會用得很么詞來表達(dá)呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？

　　明確：悲壯

　　六、小結(jié)

　　小結(jié)：作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。

　　七、集體背誦本詩

　　八、作業(yè)：

　　1.背誦本詩

　　2.比較閱讀：《望岳》

　　《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　九、板書設(shè)計

　　杜甫《登高》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

　　2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

　　3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

　　教學(xué)重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進(jìn)行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

　　二、整體感知

　　1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)。

　　師：請同學(xué)們齊讀該詩，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　生：齊讀

　　師：請同學(xué)們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

　　生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

　　師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

　　3、再讀，讀出情感

　　師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

　　生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

　　三、文本賞析4、品讀，讀準(zhǔn)詩情師：聽完大家的朗讀，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

　　師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

　　師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風(fēng)。古代知識分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

　　師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

　　生：齊讀。

　　師：把握了詩人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。

　　生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

　　生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當(dāng)時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

　　生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

　　生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

　　師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

　　師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

　　生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

　　生：齊讀后兩聯(lián)。

　　師：同學(xué)們對全詩的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

　　生：齊讀

　　師：這次同學(xué)們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

　　6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

　　766夔州《閣夜》

　　767夔州《登高》

　　767岳陽《登岳陽樓》

　　769湘陰《登白馬潭》

　　769長沙《樓上》

　　共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的`艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

　　五、課堂檢測背誦《登高》

　　六、作業(yè)

　　1、熟背并默寫全詩。

　　2、完成鞏固案習(xí)題。

　　評測練習(xí)

　　一、情境性默寫

　�。�1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。

　�。�2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

　�。�3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當(dāng)，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

　�。�5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動烘托出詩人內(nèi)心的無限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：_____________________，______________________。

　�。�7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

　�。�8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）

　�。�9）寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

　　（10）杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句是:__________________，______________________。

　　二、閱讀下面這首唐詩,完成1-2題。

　　歲暮

　�、俣鸥q暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。

　　煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

　　天地日流血，朝廷誰請纓？

　　濟(jì)時敢愛死？寂寞壯心驚！

　　【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

　　1.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>