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《觀滄!方贪

時(shí)間:2024-05-29 15:45:47 觀滄海 我要投稿

(精)《觀滄!方贪

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《觀滄!方贪福瑲g迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精)《觀滄海》教案

《觀滄!方贪1

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

 。、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語(yǔ)言,風(fēng)的語(yǔ)言,水鳥的語(yǔ)言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃!(音樂(lè):海浪聲音起)

 。、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

 。、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。

 。、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

 。怠⑼ㄗx:

 、 讀讀詩(shī)題,讀讀詩(shī)。(齊讀、自讀)

 、 背背詩(shī)。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

  ⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。(黑板上8?jìng)(gè)豎線,7個(gè)人一人一句)(訂正)

 、 吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂(lè)下朗讀,3~5個(gè)人)

  說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受:印象,感覺(jué),評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)

 。丁⑿〗Y(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

 。、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

  (重點(diǎn)解決的問(wèn)題:生詞。翻譯。)

 。、連起來(lái)讀,自己說(shuō)說(shuō)意思。(同桌互動(dòng))

 。、小結(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

  提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬(wàn)物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹!碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

  “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

  “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

  “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的'胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

  10、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺、收獲。比如:可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢?(下課)

《觀滄!方贪2

  1、課本原文

  課文:

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中。

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過(guò)大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的'呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

 。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學(xué)生分享有關(guān)樂(lè)府詩(shī)和作者的資料,了解作者,并且了解詩(shī)歌的寫作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(zhǎng)歌行》等。

  背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感

  (1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。

 。2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

 。3)播放音頻文件《觀滄!。

  (三)細(xì)讀詩(shī)歌,情景交融

  1、詩(shī)歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?

  明確:交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

  2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫作特色。

  (四)品讀詩(shī)歌,體會(huì)寫法

  本詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī),“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?

  明確:動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合

  (五)課堂小結(jié)

  帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦《觀滄海》。

  2、收集古今中外的詩(shī)歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

《觀滄!方贪3

  教學(xué)目的

  一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

  二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文。

  古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

  明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。

  提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問(wèn):下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

  提問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,樹木叢生,百草豐茂,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  提問(wèn):日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的.起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道,作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.分析韻律。

  本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為峙起里志等字,可見押的是i韻。

  5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中,你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫作背景來(lái)考慮。

  點(diǎn)撥:詩(shī)不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山,更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

  小結(jié),朗讀、背誦

  ⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作,通過(guò)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

 、茖W(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

  三、開展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。

  1.問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

  點(diǎn)撥:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

  2.問(wèn):這是一首寫景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫情的詩(shī)句,而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩(shī)或詩(shī)句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

 、 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩(shī)句。

 、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫了哪些景物,表達(dá)了什么感情。

 、潜纫槐 把這些詩(shī)和《觀滄!繁容^一下,看看其中有無(wú)虛景。

 、缺骋槐 背誦這幾首詩(shī)。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  我采用表格式,來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看:

  登山觀海 實(shí)景 虛景

  景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

  水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿,生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

  借景抒情:借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

  為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  五、完成課后作業(yè)。

  教學(xué)思考:

  事實(shí)上,對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對(duì)學(xué)生的思想教育,是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認(rèn)為《觀滄!肪褪菍(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

《觀滄!方贪4

  教學(xué)目的

 一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情

  二、體味詩(shī)詞情景交融、借景抒情的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)人博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)

  2、借景抒情的表達(dá)技巧。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文。

  出示曹操圖片,播放《三國(guó)演義》音樂(lè),明確詩(shī)人及寫作背景。

  1、了解詩(shī)人:曹操字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。精兵法,善詩(shī)歌,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,開啟并繁榮了建安文學(xué),給后人留下了寶貴的精神財(cái)富,史稱建安風(fēng)骨。曹操在中國(guó)的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn),但在歷史上其實(shí)是一個(gè)頗有作為的一代名家。

  2、寫作背景:《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,透過(guò)它,我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

  二、感知課文。

  1.解題:全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?寫了哪些景?

  明確:“觀”。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。

  提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問(wèn):下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

  提問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的.大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.齊讀、背誦。

《觀滄海》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  重難點(diǎn)分析:

  1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  (播放《三國(guó)演義》片頭曲。)

  看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)

  歷史上稱曹操為“奸雄”,實(shí)際上是偏頗之見。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下,可事實(shí)卻是,直到他死去,曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說(shuō):“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!保ɑ脽羝2:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!薄x自《讓縣自明本志》)至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià),他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王!保ɑ脽羝2:文字:“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王!薄x自《讓縣自明本志》)

  除此之外,曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康!本褪瞧渲械拿。(幻燈片3:文字:如上)

  今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩(shī)。

  讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4:音樂(lè):《三國(guó)演義》的插曲;文字:《觀滄海》全詩(shī);圖片背景:大海;畫外音:男聲朗誦全詩(shī))

  二、寫作背景

  《觀滄!芳耐辛嗽(shī)人很深的感慨,透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩(shī)寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,一時(shí)詩(shī)興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩(shī)句

  1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

  分析:詩(shī)人登上碣石山,面對(duì)大海,所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點(diǎn):碣石山)

  2、這首詩(shī)既描寫了實(shí)在的景色,也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫了哪些實(shí)在的景色?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩(shī)人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風(fēng)吹過(guò)樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的`地點(diǎn),再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動(dòng)蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下:)

  水、島

  樹、草實(shí)景

  風(fēng)、浪

  觀滄海

  2、詩(shī)人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

 。1)“水何澹澹,山島竦峙”

  分析:這兩句緊承“觀”字而來(lái),描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水!板e!币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn),又能展示大海的浩瀚汪洋!板e!敝饕獙懘蠛O鄬(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態(tài)顯得格外威武!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物,就繪畫的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀了。ɑ脽羝7、圖片或動(dòng)態(tài)影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)

 。2)“樹木叢生,百草豐茂”

  分析:這兩句中詩(shī)人的。視線從遠(yuǎn)處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí),島上的樹木尚未凋落,所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島,只不過(guò)是采取了從大到小,從面到點(diǎn),從整體到局部的手法來(lái)寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹木百草豐茂的圖片;文字:“樹木叢生,百草豐茂”

  (3)“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”

  分析:詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后,忽然筆鋒一轉(zhuǎn),開始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié),大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫大海的勁頭,為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣,海浪滔天的雄奇畫面。(幻燈片9、圖片:風(fēng)起浪涌的大海;文字:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫大海。這樣,大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。

  3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩(shī)人展開想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  4、這兩句描寫了什么景物?學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)

  日、月

  虛景

  星、辰

  5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?

  分析:首先,這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的!

  其次,這是詩(shī)人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō):“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫:日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!保

  6、為什么在詩(shī)人的筆下,大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?

  分析:詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì),其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的照片疊印在大海上;文字:自比滄海)

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨(shī)的高潮,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境,給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)

  這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩(shī)歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河,透露出詩(shī)人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星椤!叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱,以滄海自比,更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下:)

  景:江山壯麗滄海無(wú)邊的景色

  情景交融

  情:統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)

  五、總結(jié)

  這首詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見其人。(幻燈片1回現(xiàn))

《觀滄!方贪6

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解作者、作品。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞的意境。

  3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

  4、有情感的背誦詩(shī)文。

  能力目標(biāo):

  1、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

  2、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境(難點(diǎn))

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法。

  2、聯(lián)想、想象法。

  3、討論、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

  今天,我們就先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

  二,作者、作品及寫作背景

  1、作者及作品:

  曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

  曹操好作樂(lè)府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映了漢末人民的苦難生活。

  代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。

  今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《觀滄!贰(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來(lái)演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。

  2、寫作背景:

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,透過(guò)它,我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

  三、初步感知課文

  1、教師范讀詩(shī)歌。

  2、學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

  碣石()澹澹()

  竦峙()豐茂()

  3學(xué)生自由朗讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

  4、全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  四、合作探究,感知理解

  1、疏通文意,注解重要字詞

  臨、澹澹、行、其

  蕭瑟、若、何、洪波

  2、研讀課文

  學(xué)生帶著問(wèn)題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

 、偃(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 、谧髡呖吹健⒙牭胶拖氲搅耸裁?

 、圻@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

  ④詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  討論明確:

 、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谧髡呖矗核⑸綅u、樹木、百草、洪波

  聽:蕭瑟秋風(fēng)

  想;日月之行星漢燦爛宏偉志向

 、廴(shī)寫了三層意思。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景即詩(shī)人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  ④“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五、品讀賞析:

  賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的.圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  提問(wèn):為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結(jié)合背景:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  六、小結(jié):

  這首樂(lè)府詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的宏偉抱負(fù);{(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見其人。

  七、作業(yè)

  1、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)。

  2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。

《觀滄!方贪7

  教學(xué)目的

  一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

  二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文。

  古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.解題:題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?

  明確:滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大!毙蜗,所以不能換。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的!芭R”作“登臨”講。

  提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問(wèn):下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

  提問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的`大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.分析韻律。

  本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

  曹操《觀滄!吩暮妥g文

  原文:

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  譯文:

  東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

  碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的運(yùn)行,好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

  《觀滄!肪毩(xí)題

  對(duì)下面這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  觀滄海

  曹操

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  A.“水何”六句,詩(shī)人從大處落筆,濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象,著力烘托山島的高峻和草木的豐茂,使人感到海邊景色的壯麗多姿。

  B.“日月”四句是全詩(shī)的高潮,從兩個(gè)“若”字可看出寫的是虛景,即通過(guò)詩(shī)人的主觀感受, 寫出了滄海之大,描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

  C.這首詩(shī)通過(guò)描寫滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山,表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  D.詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊,全詩(shī)感情奔放,思想含蓄,顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。

  答案:

  9.A

《觀滄!方贪8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解詩(shī)人相關(guān)情況及寫作背景。

(2)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的朗讀技巧。

  2、過(guò)程與方法

 。1)在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

 。2)能在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟詩(shī)人的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,品味詩(shī)歌的意境美、和諧美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法。

  教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  中國(guó)古代詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》,到盛唐時(shí)期的李、杜,無(wú)一不是中國(guó)古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩(shī)歌,感受古詩(shī)精練的語(yǔ)言、和諧的意境和真摯的情感。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  1、播放古箏曲,教師范讀四首詩(shī)歌。

  2、結(jié)合注釋,輕聲朗讀。

 。1)讀準(zhǔn)字音

  碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒng)(zhì)枯藤(téng)昏鴉(y。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意詩(shī)句停頓。

  五言詩(shī),一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如:客路/青山外,行舟/綠水前。

  七言詩(shī),基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如:楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。斷句時(shí)要注意句意。

 。3)品味詩(shī)意,學(xué)生自由朗讀。

  三、研讀《觀滄!

 。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫作背景

  樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的專門官署,漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī),原本在民間流傳,經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái),后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的`。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

  《觀滄海》是曹操的名篇,是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,透過(guò)它,我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

 。ǘ┖(jiǎn)介作者

  學(xué)生活動(dòng):說(shuō)說(shuō)你心目中的曹操。

  師:曹操,字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱。

  (三)合作探究

  聽課文范讀,思考:

  1、本詩(shī)的感情基調(diào):慷慨激昂,開闊豪邁。

  2、小組合作,疏通文意。

 。1)字詞解釋

  臨:到達(dá)

  澹澹:水波蕩漾的樣子。

  竦峙:高高地挺立。

  蕭瑟:形容內(nèi)吹樹木的聲音。若:好像

  星漢:銀河至:極點(diǎn)以:介詞,用

 。2)翻譯詩(shī)句

  東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

  碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的運(yùn)行,好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

  3、這首詩(shī)寫了幾層意思?

  第一層(開頭兩句)開篇點(diǎn)題,交代觀海的方位及觀察對(duì)象。這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水河澹澹”至“洪波涌起”)本層實(shí)寫,描寫海水和山島動(dòng)靜結(jié)合寫出了大海的威嚴(yán)和遼闊。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

  第三層(最后四行)本層虛寫,點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

  幻燈出示:

  1層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn)

  2層(3----8句):描寫海水與山島。(實(shí)寫)

  3層(9---12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(虛寫)

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  4、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

  全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

  6、朗讀

  3-8句,這六句描繪的畫面,動(dòng)靜結(jié)合,請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

  “水何澹澹,山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合,描寫了大海的全景。

  “樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的生機(jī)勃勃。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”描寫動(dòng)景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

  7、賞析“日月之行……若出其里!

  思想內(nèi)容上:點(diǎn)明主旨,運(yùn)用豐富奇特的想象和夸張的修辭,生動(dòng)寫出了大海吞吐日月,氣吞山河、包孕萬(wàn)物的壯麗景象。表達(dá)了詩(shī)人開闊的胸懷,抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

  表現(xiàn)手法上:運(yùn)用了借景抒情,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,想像夸張的寫法。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  詩(shī)歌主旨:這是一首借景抒情詩(shī),作者以飽滿的激情,描繪了大海宏偉壯麗的景象,表達(dá)了詩(shī)人開闊的胸懷,抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

  寫作特點(diǎn):借景抒情,托物言志。

  虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

《觀滄!方贪9

  【課時(shí)目標(biāo)】:

  1、了解作者;

  2、理解借景抒情的寫法;

  3、體會(huì)作者博大豪邁的胸懷;

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  寫作手法的理解;

  詩(shī)歌意境的體會(huì);

  【課時(shí)劃分】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  【導(dǎo)—課】

  前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的,抒發(fā)的是豪情;如果是花前月下,是燕語(yǔ)呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī),通過(guò)對(duì)這些景物意象的分析,看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類型的' 一秘 ,抒發(fā)的是什么情感!

  【作者介紹】:

  今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)了解,他不是一般人,是誰(shuí)?是曹操!曹操是誰(shuí)啊,就是那個(gè)說(shuō)“我可負(fù)天下人,但天下人不可負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說(shuō),就是我可以對(duì)不起你們,但你們不能對(duì)不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說(shuō)的:

  “他聰明透頂,又 愚不可及 ;奸詐狡猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又 疑神疑鬼 ;寬宏大量,又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷; 閻王 脾氣, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現(xiàn)得 從容不迫 ,落落大方,真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛(ài)’的奸雄。”

  我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的,為什么呢?因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來(lái),就是個(gè)全才啊:武的方面,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場(chǎng),指揮千軍萬(wàn)馬,攻城略地,他會(huì),而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發(fā)壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)候,他又小氣,也會(huì)犯傻。所以啊,我覺(jué)得他還真是可愛(ài)!用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō),曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛(ài)的達(dá)人寫的詩(shī)歌,是抒發(fā)雄心壯志,還是兒女情長(zhǎng)?我們來(lái)分析分析,看看到底怎樣!

  【譯—文】:

  【標(biāo)題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩(shī)的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

  東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語(yǔ),翻譯為向東;臨:到達(dá);向東來(lái)到碣石山,

  以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來(lái);來(lái)觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開,而是秋風(fēng)蕭瑟!

  水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌

  山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。

  樹木叢生,百草豐茂:樹木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機(jī)盎然的景象。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹木瑟瑟作響,海水不斷涌起。

 。ㄍ卣梗禾岬角镲L(fēng)蕭瑟,我想起來(lái)了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過(guò)這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船,一片汪洋都不見,知向誰(shuí)邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng),變了的,是時(shí)間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志!)

  日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,好像:日月的運(yùn)行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的是呢?對(duì),不是,而是想象的!想象的事物都是虛的。

  星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒(méi)。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說(shuō)過(guò),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這里是寫景的高潮,同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)

  幸甚至哉:幸:幸運(yùn);甚:很,非常;至:極點(diǎn);哉:語(yǔ)氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學(xué)過(guò),“非人哉”;所以這句話的意思就是:太值得慶幸了,

  歌以詠志:正常的語(yǔ)序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的心情和志向吧。ㄡ屢桑哼@句話在樂(lè)府詩(shī)歌中,都有出現(xiàn),一般和文章的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉。

  【問(wèn)題設(shè)置】:

  1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái),翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。

  2、以“曹操”的口吻,寫日記的形式,將這件事記錄下來(lái),我們暫且將這叫做日記體觀滄海!

《觀滄!方贪10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  3、寫實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)

  1、目標(biāo)

  2。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、由寫作背景導(dǎo)入

  該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、新授內(nèi)容

  1、師范讀,生跟讀。

  2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

  3、生齊讀。

 。、分析課文內(nèi)容:

 、欧治鲎至x:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。

  行:運(yùn)行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

  ⑵內(nèi)容:

 。、詩(shī)的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

  敘事合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫景

  B、寫景部分采用手法,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺(jué)。

 。谩ⅰ叭赵轮小彼木洳捎昧耸裁词址?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

 。、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

  四、總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

  先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的'學(xué)識(shí)。

  寫完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫照。

  五、作業(yè)

  1、完成書后習(xí)題。

  2、背誦默寫課文。

  六、預(yù)習(xí)下一課

《觀滄!方贪11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。

  2、理解這首詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。

  3、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  重難點(diǎn)分析:

  1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

  1、課前播放三國(guó)演義主題曲,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人曹操的相關(guān)知識(shí)。

  2、回顧所學(xué)《龜雖壽》從“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!敝懈兄懿傩膽烟煜碌倪h(yuǎn)大志向和積極樂(lè)觀的心態(tài)。

  二、誦讀詩(shī)歌(10--15分鐘)

  1、先請(qǐng)一位同學(xué)誦讀詩(shī)歌,正音,學(xué)生點(diǎn)評(píng),指出曹詩(shī)慷慨悲壯的風(fēng)格。推薦誦讀

  2、老師范讀,增加學(xué)生的直接感受,學(xué)生自由讀,齊讀。

  三、整體感知(20--35)

  1、唐代詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,《觀滄!芬膊焕狻D敲催@首詩(shī)敘述了一件什么事?

  明確:觀滄海(從詩(shī)題中得知)

  師:詩(shī)句中有沒(méi)有體現(xiàn)呢?(東臨碣石,以觀滄海)

  師:用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎?(這首詩(shī)敘述了公元207年秋天,曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)碣石山登山觀滄海的事)(人、時(shí)、地、事)

  2、師:看來(lái)開篇第一句作者就向我們交代了詩(shī)歌的大概,由此可見,第一句在全詩(shī)中起到什么樣的作用?(統(tǒng)領(lǐng)全文)

  師:其實(shí)這統(tǒng)領(lǐng)全文可以濃縮在一個(gè)字上,它就是?(觀)

  3、作者在碣石山上都看到了什么?(海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等)(日月之行?是想象——“若”)

  師:水是怎樣的?“何”是什么意思?“澹!笔鞘裁匆馑迹

 。ā板e!,水波蕩漾的樣子,“何”,副詞,多么,形容滄海的浩渺壯闊)

  師:能否展開想象用自己的語(yǔ)言描述一下?(滄海的`多么的壯闊浩渺啊,蔚藍(lán)的海面上,水波蕩漾)

  師:山島又是怎樣的?(聳峙:高高地挺立)

  師:山島上有什么?(樹木、百草)

  師:也用自己的語(yǔ)言描述一下,哪位同學(xué)?(山島上長(zhǎng)滿了繁盛濃密的樹木和各種各樣的茂密的花草。)

  師:哪些詞體現(xiàn)了繁盛茂密?(叢生、百草、豐茂)

  師:詩(shī)人登臨碣石山,首先映入眼簾的是那壯闊浩渺的滄海,然后又注目于海中或海邊的高高挺立的山島,山島上繁茂的樹木百草,描寫條理清晰,秩序井然,極富邏輯。(齊讀)藍(lán)天白云,青山綠水,誰(shuí)曾想一襲秋風(fēng)引來(lái)風(fēng)云變化:秋分蕭瑟,洪波涌起!那是怎樣的一幅圖景,大家想象一下?(陣陣蕭瑟凄涼的秋風(fēng)迎面襲來(lái),海面上波浪翻滾)(齊讀)(板書:描寫——壯闊)

  4、師:南唐文人馮延巳在《謁金門》一詩(shī)中有這樣一句詩(shī)“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”在詩(shī)人曹操的筆下,這陣陣秋風(fēng)不只是一池春水,而是吹翻了一水滄海;不僅是吹翻了一水滄海,更是吹開了詩(shī)人的心胸和想象的空間。詩(shī)人想到了什么呢?(日月之行,若出其中)

  師:你能替曹操描述一下他想到的內(nèi)容嗎?(那日起日落的太陽(yáng)和月亮,那燦爛耀眼的星辰,都是出自這波瀾壯闊的大海吧)(板書:想象——雄奇)

  四、合作探究:(10--45分鐘)

  1、師:南北朝時(shí)著名的文學(xué)評(píng)論家劉勰說(shuō)過(guò)一句話“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,有云“詩(shī)言志”,你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?什么志向?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài):水何澹澹)

  師提示:陣陣秋風(fēng)吹開了詩(shī)人的心胸,在詩(shī)人眼中,“!笔菃渭兊暮幔浚ㄔ(shī)人以海自比,向世人表明心跡:自己也有滄海一樣海納百川的博大胸襟,和吞吐日月的偉大抱負(fù))

  2、出示材料:

  《觀滄海》是建安十二年(207)九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。詩(shī)人登上碣石山,俯視大海,舉目所及只見一望無(wú)垠的大海波搖浪涌,海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上,秦始皇、漢武帝都曾東巡至此,刻石觀海。如今詩(shī)人站在秦皇、漢武游蹤所到之處,居高臨下,望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼,想到中原地區(qū)已經(jīng)平定,北伐烏桓也已取得決定性勝利,北方統(tǒng)一已成現(xiàn)實(shí)。后患既除,揮戈南下直取吳蜀,統(tǒng)一中原指日可待,心情是何等激奮!

  《觀滄海》使我們看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取,立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)、博大的胸襟和積極樂(lè)觀的精神。

  3、齊讀詩(shī)歌,嘗試背誦

  4、小結(jié)

  板書:

  觀描寫壯闊博大的胸襟

  滄?zhèn)ゴ蟮谋ж?fù)

  海想象雄奇積極樂(lè)觀的精神

《觀滄海》教案12

  教材簡(jiǎn)析

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩(shī)里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  教學(xué)設(shè)想

  本節(jié)課將安排一課時(shí),以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛,同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學(xué)進(jìn)程、教師活動(dòng)及目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)、導(dǎo)入新課(7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也。”從中了解曹操的.雄心壯志。作者簡(jiǎn)介(1分鐘)課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。

  背景介紹(1分鐘)

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí),才會(huì)觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。了解曹操寫這首詩(shī)的背景,為理解整首詩(shī)做鋪墊。

  學(xué)習(xí)課文(一詩(shī)四讀法)

  一、朗讀(5分鐘)

  1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩(shī)的感情。

  2、展示全詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感。把握全詩(shī)的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感,然后配樂(lè)齊讀課文。

  二、譯讀

 。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問(wèn))

  三、背讀(8分鐘)

  以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書見后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰(shuí)背得最快,分男女同學(xué)比賽。

  明確說(shuō)讀要求,即要把詩(shī)意擴(kuò)展開來(lái)。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色!币孕〗M為單位,每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來(lái)說(shuō),然后每組派代表上臺(tái)比賽,看哪組說(shuō)得最好。

  拓展研討

  一、比較閱讀(6分鐘)

  播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩(shī),女同學(xué)讀《觀》一詩(shī),然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。

  二、形象探討(2分鐘)

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對(duì)曹操的看法。(可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

 。2分鐘)小結(jié)本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩(shī)內(nèi)容畫一幅畫,要表達(dá)出詩(shī)的意境。明確本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

《觀滄海》教案13

  年級(jí):九年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:xxx

  審核:語(yǔ)文備課組時(shí)間:20xx.3.3班級(jí)姓名:

  教學(xué)目的:

  1、誦讀課文,理解深邃的意境。

  2、鮮明的藝術(shù)特色。

  3、朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解內(nèi)涵和寫法。

  第一課時(shí)

  一、自主學(xué)習(xí)《觀滄!

  1、資料鏈接

  曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

 。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄!氛潜闭鳛趸竿局薪(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的'心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)

  2、自讀這首詩(shī),給加點(diǎn)字注音

  碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()

  3、課前誦讀這首詩(shī)(注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感)

  二、合作探究《觀滄!

  1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  2、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?能說(shuō)出這景象嗎?

  3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)

  三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》

  1背景介紹

  蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時(shí),正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也!(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

  2、自由朗讀這首詞,讀準(zhǔn)下列字音

  擎()貂()妨()

  3、理解詞中的關(guān)鍵詞

  黃:蒼:千騎:擎:

  平岡:胸膽尚開張:鬢微霜:

  會(huì):

  四、合作探究《江城子密州出獵》

  1、內(nèi)容理解

  這首詞分上下兩闋,上闋寫;

  下闋。

  這首詞中最能體現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志的句子是

  2、主題探究

  這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪,反映了

  的強(qiáng)烈愿望。

  3、由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

  4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問(wèn)題:

  秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

  詩(shī)詞曲三首

  年級(jí):九年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:韓云生

  審核:語(yǔ)文備課組時(shí)間:20xx33班級(jí)姓名:

  教學(xué)目的:

  4、誦讀課文,理解深邃的意境。

  5、鮮明的藝術(shù)特色。

  6、朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解內(nèi)涵和寫法。

  第二課時(shí)

  一、自主學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、散曲簡(jiǎn)介

  散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的,是元代韻文的主要形式,是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào),即“北曲”寫的合樂(lè)歌詞。散曲包括小令、套曲兩類,都有曲牌名。

  2、背景簡(jiǎn)介

  元文宗天歷二年(1329),關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞,《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡,用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令,總主題是吊古傷今,同情人民的苦難。山坡養(yǎng),曲牌名。懷古,為詠史詩(shī)中的一種形式,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),熔寫景、抒情、議論于一爐。

  3、關(guān)于作者

  張養(yǎng)浩,字,號(hào),濟(jì)南人,元代家,著有《》。

  二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  全曲分三層

  第一層(前句)寫。

  第二層(第至第句)寫。

  第三層(最后句)指出。

  2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是:

  3、怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦!边@句話?

  4、大聲朗讀并背誦這首曲。

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問(wèn)題:

  直擊中考

  一、賞析《觀滄!罚卮鹨韵聠(wèn)題

  1、前三行詩(shī)句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜,如“”寫的是動(dòng)景,“”寫的是靜景。

  2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

  二、賞析《江城子密州出獵》

 。1)本詞上闕寫景,描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面;下闕言志,抒寫了詞人的豪情壯志。

 。2)“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達(dá)上有什么好處?

 。3)詞的結(jié)句的意思是什么?表達(dá)了作者什么情感?

 。4)對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是()

  A.詞的上片“老夫……擎蒼”三句,不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容,而且突出了作者少年的豪情。

  B.詞的上片“卷平岡”一語(yǔ),極言行走之快,可見出獵者情緒高昂,精神抖擻。

  C.詞的下片作者以馮唐自喻,表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。

  D.詞的上片以記敘為主,語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放;詞的下片以抒情為主,語(yǔ)言格調(diào)婉約、纖柔。

  三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

  (1)請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

  (2)中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富,字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚,波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  參考答案:

 。1)興,百姓苦;亡,百姓苦。

 。2)選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例:

  示例一:我認(rèn)為“聚”字用得好!熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀;因地勢(shì)險(xiǎn)要,為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的,“聚”化靜為動(dòng),一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。

  示例二:我認(rèn)為“怒”字用得好,“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的,而“怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個(gè)“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃!芭弊诌把河水人格化,“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

  ㈠答案:1、密州出獵(或:出城打獵出獵打獵狩獵)殺敵衛(wèi)國(guó)(或:渴望報(bào)效國(guó)家、渴望建功立業(yè))2、這是詞人以魏尚自比,也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名,讓他有機(jī)會(huì)到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故,使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,關(guān)懷國(guó)家命運(yùn),為國(guó)御敵立功的壯志。4、B

  16.動(dòng)景:水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可)

  17.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。

《觀滄!方贪14

  教學(xué)目的:

  1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、借景抒情,情景交融的寫法。

  2、豐富、奇特的想象。

  3、詩(shī)歌的朗誦。

  教學(xué)課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河,那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原,我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī),《靜夜詩(shī)》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天,我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄!贰

  二、關(guān)于作者

  作者曹操,請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實(shí)際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。

  三、解題

  《觀滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大!备蜗蟆⒏鷦(dòng),所以不能換。

  四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。

  五、整體感知

  1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?

  2、本詩(shī)是寫景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫了什么景?抒了什么情?

  景:

  (實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

  (虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫景抒情詩(shī),勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。

  六、分析:

  1、寫作背景:(運(yùn)用幻燈片打出)

  東漢末年,社會(huì)混亂不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過(guò)碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  2、具體內(nèi)容分析:(運(yùn)用幻燈片打出詩(shī)文)

  東臨碣石、以觀滄海

  “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?梢哉(qǐng)學(xué)生想象一下,曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩(shī),都是觀的內(nèi)容。

  水何澹澹,山島竦峙

  海水是多么動(dòng)蕩。∧_下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對(duì)大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。

  樹木叢生、百草豐茂

  接著詩(shī)人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

  蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹!笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄?梢哉(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)

  日月運(yùn)行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

  日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的.壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  幸甚至哉,歌以詠志。

  這最后兩句是配示時(shí)所加,與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。

  七、寫作特點(diǎn)分析:

  這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫,畫中含情,這種寫法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!鼻熬鋵懢,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。

  八、朗讀

  曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂(lè),讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。

 。ɡ首x提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對(duì)大海,詩(shī)興大發(fā)……)

  注意表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國(guó),建功立業(yè)的理想。

  九、遷移拓展

  與曹詩(shī)一樣,毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。

  附:《沁園春雪》

  一九三六年二月毛澤東

  北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

  江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  十、布置作業(yè)

  1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

  2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習(xí)一的第1題。

  板書設(shè)計(jì):

  詩(shī)中有畫、畫中含情

  ———《觀滄海》賞析

  一、詩(shī)人曹操

  二、詩(shī)文分析:

  借景抒情:海水樹木草

  實(shí)景:秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)

  景:

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

《觀滄!方贪15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,做到讀正確、讀流利、讀出感情;

  2.讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;

  3.讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志,在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,理解借景抒情的寫作手法

  2、景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。

  教學(xué)方法:

  自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)設(shè)施:

  利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走近詩(shī)歌,了解瑰寶

  中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河,那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原,我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句,《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī),《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī),《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天,我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄!。(板書題目)

  二、評(píng)說(shuō)作者

  1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事(配畫)、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對(duì)他的評(píng)價(jià)戲劇圖片等。(分組做卡片用投影介紹)

  官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

  《三國(guó)演義》中周瑜評(píng)價(jià)曹操:“操雖托名漢相,實(shí)為漢賊!

  愛(ài)惜人才:收張遼,放趙云、關(guān)羽

  詩(shī)人,志向遠(yuǎn)大:詩(shī)句“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!

  2、歷史上的曹操。ɑ脽羝故荆

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

  他政治上抑制豪強(qiáng),唯才是舉,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序,促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略,精讀兵法,先后被封漢相,魏王!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,征烏桓,逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高,魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯,多反映統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。

  東漢末年著名的人物評(píng)論家許劭評(píng)價(jià)他是“治世之能臣,亂世之奸雄!笔窌度龂(guó)志》評(píng)價(jià)他是“非常之人,超世之杰!濒斞刚f(shuō):曹操至少是一個(gè)英雄。

  播放圖片《曹操煮酒論英雄》,及曹操對(duì)“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。

  三、解題:

  觀,看。滄,是暗綠色。“滄!庇猩,比“大!毙蜗蟆

  具有雄才大略,胸懷寬廣的大英雄曹操面對(duì)滄海看到怎樣景,產(chǎn)生怎樣的情呢?

 。ò鍟扒椋

  四、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、指導(dǎo)朗讀課文。

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在朗讀,朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

 。1)、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX/XX如“東臨碣石,以觀/滄!

 。2)、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?“詩(shī)言志”,結(jié)合寫作背景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的感情?

  介紹背景

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  3、此時(shí)你就是曹操,你剛打敗了袁紹的殘余部落,打敗了烏桓,在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山,面對(duì)波瀾壯闊的渤海,你想些什么?

  統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,看到波濤洶涌的大海,撫今追昔,一定會(huì)觸景生情,要做一番更大的事業(yè)。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、”的語(yǔ)氣,要雄渾有力,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  4、看錄像學(xué)名家朗讀,再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,自由讀,再找同學(xué)讀,齊讀。注意全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀。

  五、自主、合作、探究,共同研討下列問(wèn)題,1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋,老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞,自主完成疏通文意。

  注意以下幾個(gè)詞詞義:臨,以,何,澹澹,竦峙,百草,蕭瑟,至,2、以小組為單位,合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫面。明確要求,即展開想象要把詩(shī)意擴(kuò)展開來(lái),可以打亂原文順序。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色!比缓竺拷M派代表上臺(tái)比賽,看哪組說(shuō)得最好。

  3、合作探究完成下列問(wèn)題

 。1)、問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的',請(qǐng)指出是哪個(gè)字?看到的滄海有何特點(diǎn)?詩(shī)中表達(dá)作者什么情感?

  理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見。

  學(xué)生可能會(huì)答:波瀾壯闊,氣勢(shì)磅礴;對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。

 。2)、問(wèn):詩(shī)中只表達(dá)“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。從寫景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。

  (3)、問(wèn):主要寫了哪些景色?哪些寫現(xiàn)實(shí)?哪些是想象?(板書實(shí)景虛景)顯示了大海什么特點(diǎn)?

  理解:主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫。≌故敬蠛In茫動(dòng)蕩,生機(jī)勃發(fā),寬闊博大(板書)特點(diǎn)。

  (4)問(wèn):作者在觀滄海,為什么要寫山島、草木?

  寫山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱,避免了只寫大海的單調(diào),更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。

 。5)、問(wèn):為什么說(shuō)虛寫的句子表現(xiàn)作者博大胸襟?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。

  有句名言:世上最寬闊的地方是海洋,比海洋還寬闊的是天空,比天空還寬闊的是什么?——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對(duì)大海的喜愛(ài)與贊美,更是借景抒情,借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比,通過(guò)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨,表達(dá)自己建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó)氣勢(shì)和胸懷。所以說(shuō)最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

  六、背讀詩(shī)歌,小結(jié)課文

  1、看圖片聽古箏配樂(lè)背誦詩(shī)歌

  2、小結(jié)

  這是一首寫景抒情詩(shī),全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎?沒(méi)有,而是借景抒情情寓于景中。(板書借抒),詩(shī)不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山,更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上(板書)、統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)(板書)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。毛澤東同志評(píng)其詩(shī):“慷慨悲涼,是真男子,大手筆!

  七、拓展延伸(大屏幕展示)

  朗讀:毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

  1.詞的上片寫了哪些景?這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

  2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)?“遺篇”指的是什么?

  3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處?

  4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷?

  1大雨,幽燕,白浪,漁船,汪洋!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣(lái),給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué);繼之以“白浪滔天”,更增氣勢(shì),寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見更令人驚心動(dòng)魄。

  2魏武指的曹操,遺篇指的《觀滄海》;拔摇睘椤八,“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影,簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。

  3兩詞上闕都是寫景,下闕都是議論;兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

  4作者從波瀾壯闊的白戴河入手,描繪了祖國(guó)的壯麗景致,引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達(dá)了作者的豪情壯志,景中含情,情中有景,寓情于景,借景抒情。通過(guò)白描手法,描述北戴河惡劣的天,借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情,展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

  展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國(guó)的愿望今已實(shí)現(xiàn),只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。

  作業(yè):

  1、背誦并默寫全詩(shī)。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現(xiàn)壯志的詩(shī)句。

  3、預(yù)習(xí)后三首,運(yùn)用學(xué)習(xí)《觀滄!返姆椒ㄔ嚪治。

  板書設(shè)計(jì):

  觀滄海

  曹操

  實(shí)景:生機(jī)勃發(fā)-------樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上

 。ń瑁┚埃海鹽抒情

  虛景:寬闊博大-------胸襟開闊建功立業(yè)

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