七年級說課稿《河中石獸》
尊敬的各位老師大家好，我是xx中學的七年級教師張xx。今天我說課的題目是《河中石獸》。
《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。
新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語，理解文章內(nèi)容。
3.反復誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。
基于七年級學生的認知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準確翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點;另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，文章風格簡淡、立意高遠，七年級學生較難體會，因此品味本文的寫作特色是第二個難點。
為了更好的把握重點、突破難點，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。
本文我打算用兩個教學課時完成，教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)：疑讀 正其音。
我設計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準的字詞;二是指名朗讀，讀準字音和句讀，側(cè)重于教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設計的目的是激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。
第二環(huán)節(jié)：譯讀 明其意。
我設置了四個步驟。
第一步譯一譯：以小組為單位進行輪流翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。
第二步重點突破文章中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設置了一個表格，學生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時幫助學生理解：石獸是如何“游”到上游去的?先讓學生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學生自己動手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景，幫助學生理解。同時引導學生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實踐出真知”的科學道理。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。
消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學中玩味文言文的語言呢?除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實在的方法。比較是理解和思維的基礎，在教學中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點，并且運用比較法引導學生琢磨字詞，就必能使得學生登上語言之堂，入運用之室。于是我在第三步設計了找一找的活動，進一步引導學生品味本文的作者的語言特色。教師引導學生找出所有體現(xiàn)作者對講學家嘲諷的句子，抓住文中的細節(jié)描寫，如講學家和老河兵的“笑”，讓學生“比一比”并“想一想”，在補白的練習中學生體會到作者憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀 悟其理
在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎上，學生了解了作者紀曉嵐文章的三個特點：1.語言平易，風格簡淡，耐人尋味;2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板;3、寓意于事，立意高遠。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)文章的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進一步幫助學生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且?guī)椭鷮W生在理解的基礎上實現(xiàn)背誦的目的。
第四環(huán)節(jié)：背讀 得其法 我采用減字法幫助學生背誦，降低了難度，交給了方法。
最后是課堂小結(jié)：讓學生感悟，說出自己所得。
作業(yè)布置：1.熟讀并背誦全文
2.積累有關實踐出真知的名言或詩句。
以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學生學會閱讀、學會表達、學會感悟、學會積累，是我這堂課的追求，也是我平時的教學理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實在有限，而教師對語言文字的感悟能力，直接決定和影響著語文閱讀教學的效率。我們能否準確的找到文本能”牽一發(fā)而動全身”的那個按鈕.還肯請各位老師多批評指正。謝謝!
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