黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故 故人 故事

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

　　生：李白 孟浩然

　　師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬�沈嘉程交流�?/p>

　　沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　　（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見(jiàn)浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、 讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、 解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

　　齊讀

　　師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）

　　2、 檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試！（生齊讀一遍）

　　3、 完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫一寫。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思啊？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說(shuō)自己的理解

　　師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗�自己填好的�?shī)一起來(lái)讀（齊讀）

　　三、想象畫面

　　1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、 交流畫面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）

　　師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的`呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

　　生自由說(shuō)！

　　師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　�。ㄩL(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

　�。ɡ畎祝�

　　師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

　　（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀！（一生讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè)齊讀）

　　四、編故事

　　1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：讓我們?cè)僮呓�些，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

　　師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書：故事

　　2、 創(chuàng)編故事。

　　師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

　　3、 改寫詩(shī)句。

　　師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開始，沒(méi)人說(shuō)一句，開火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

　　4、 感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？

　　1、 拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

　　生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送�。浚ㄒ跃葡嗨停�

　　師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、 回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂(lè)響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3．通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖 錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問(wèn)一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢？

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽(tīng)老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”�！爸�”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的'資料：師：百聞不如一見(jiàn)：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋，弄懂詩(shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶��！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

　　（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　�。�3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)

　　1．指名讀這首詩(shī)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3．比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　　（三）我們?cè)囍�把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

　　二、解題：

　　1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　三、初讀古詩(shī)。

　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

　　2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

　　課件范讀。

　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

　　指名讀、教師范讀、齊讀

　　四、理解詩(shī)意

　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辭?

　　“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

　　3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來(lái)欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？

　　剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩(shī)作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？

　　引讀

　　4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

　　詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了？

　　孤帆什么意思？

　　這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？

　　指名讀、引讀、齊講習(xí)

　　五、感悟詩(shī)情

　　帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。

　　六、課外拓展

　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

　　教學(xué)反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的.情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

　　一、情景導(dǎo)入，了解背景

　　本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。

　　在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

　　在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。

　　四、誦讀詩(shī)文，感悟詩(shī)情

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系

　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：

　　1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

　　2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。恐该�說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世��！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。≌l(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開��？生：舍不得。這又是怎樣的情�。可�：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的.感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望�。⌒闹性俅文�念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意��！

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材說(shuō)明：

　　這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　（一）生字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

　�。ǘ�）古詩(shī)教學(xué)

　　1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

　　5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的.情感。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

　　三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍(lán)的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

　　天際——————天邊。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的'贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

　　之:到,去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　6、指名答,看書上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

　　3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

　　4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩(shī)意。）

　　二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：

　　1、 從詩(shī)題入手，理解這首詩(shī)講的內(nèi)容，初知大意。

　　2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

　　3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ�月”既寫出離別時(shí)節(jié)，又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩(shī)意的送別�！肮路�、唯見(jiàn)”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。

　　4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。

　　三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩(shī)；了解孟浩然，及李白寫詩(shī)背景，兩人相識(shí)故事。

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

　　這是一首名為《送別》的樂(lè)曲，邊看邊聽(tīng)，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

　　生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。

　　《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來(lái)嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩(shī)的味道了？

　　《送元二使安西》 王維的詩(shī)。

　　《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

　　古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。（師板書）

　�。◣煂懙搅陼r(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。

　�。ǘ�）循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

　　1、讀準(zhǔn)題目

　　題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）

　　請(qǐng)你帶大家讀一讀。

　　師：他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音，詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了，咱們一起來(lái)讀題目，黃鶴樓，齊——

　　2、讀懂詩(shī)題

　　同學(xué)們，從詩(shī)體題中讀懂了什么呢？

　　☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

　　（你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

　　☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

　　☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）

　　☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？

　　題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。

　　4、 感性讀題

　　這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道？

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教�。　薄澳睦锬睦�，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

　　師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

　　讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的.第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)，讀通句子

　　1、自由讀

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

　　2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

　　誰(shuí)能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）

　　再指一名。師總結(jié)：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。

　　同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。

　　就這種感覺(jué)，一起讀。

　�。ㄋ模┙柚�注釋，理解詩(shī)意。

　　1、詩(shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋，初步了解這首詩(shī)的意思。

　　2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

　�。◣熯叞瀹嬤吔庹f(shuō)：）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)

　　由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——

　　再一起讀讀這兩句詩(shī)。

　　3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂(lè)。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，是詩(shī)人向往之地。

　　生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”，感悟離別之情。

　　師：看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——

　�。ㄉ�：孤獨(dú)、舍不得）

　　默讀后兩句，邊在書上做記號(hào)，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感？

　　重點(diǎn)：

　　（①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？

　�、诠路�。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道，可以說(shuō)是過(guò)江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿�有的注意力和感情都在孟浩然身上，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

　　“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州�！边@唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開�。浚ㄉ�：舍不得。）

　　這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

　�。ㄎ澹�、展開想象，多元感悟。

　　1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫下來(lái)。

　　2、（放音樂(lè)）道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ)，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

　　男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�。�六）拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

　�。ɡ畎住顿�(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2．揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯�有這么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？

　�。ㄖ�詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）

　　4．揭題釋題。（知詩(shī)人）

　�。�1）板書課題。

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

　　看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比�點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币�特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

　　（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　　（2）簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　（3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　�、賻熒�互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　　②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　�、勖虾迫唬ㄙY料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　�、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）

　�。�4）讀題。

　　詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

　　弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

　　2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

　　1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　　（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　　（2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？

　�。�3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）

　　1．賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　（4）師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）

　　2．品析“碧空盡”、“唯”的`含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？

　�。�2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫�，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

　　板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　�。ㄍ�年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

　　1．自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

　　五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】

　　能體會(huì)朋友間的`深情厚意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

　　二、互動(dòng)交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

　�、拧⒅该�概述詩(shī)的大意。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、�、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫的春景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　�。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、� 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　　（２分鐘。）

　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　�。病⒔忸}：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。�、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。ǎ撤昼姟＃�

　�、� 李白和孟浩然是什么人？

　�、� 李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫的.？

　�。�、理解詩(shī)意：

　�。ǎ保捣昼�。）

　�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。ǎ捣昼姟＃�

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�、� 檢查交流自學(xué)情況。

　�。ǎ保胺昼姟＃�

　�、� 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　�。�、體會(huì)詩(shī)境：

　�。ǎ斗昼�。）

　　⑴ 你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　⑵ 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　⑶ 這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　�。�、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　９、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

　�。ǎ保捶昼姟＃�

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　�。保啊�學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　�。保薄�學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　�。保�、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　１３、布置作業(yè)：

　�。ǎ狈昼姟＃�

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　⑴ 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　�、� 《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的.意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　３、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒛阒�道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　２、為什么喜歡它？

　�。�、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　�。础⒔忸}：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　　５、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　�。�、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　�。薄⒄�(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　�。病⒄J(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　�。�、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　４、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　�。怠⒃僮x古詩(shī)，注意它的停頓。

　　６、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　１、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　�。病⒂龅讲欢�的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　�。�、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�、� 看課文插圖，用心思考；

　�、� 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

　�、� 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　�。�、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　�。怠⒅该�說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　�。�、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　�。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　８、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　９、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

　�。�、想想作者李白此時(shí)的心情。

　�。�、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　�。场�為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　�。薄�師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　�。病⒆x一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　�。场⑾矚g嗎？為什么？

　�。�、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　�。�、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄�檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　�。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、 解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　五、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　八、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。

　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

　　3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

　　4 、試背這首詩(shī)。

　　二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）

　　《送元二使安西》課堂實(shí)錄

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

　　師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的`？你去過(guò)嗎？

　　生：我去過(guò)！

　　師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對(duì)，大雁塔

　　生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過(guò)秦始皇墓

　　師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來(lái)

　　生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？你來(lái)！

　　生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？

　　生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)

　　生：秦國(guó)

　　師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：是不是有點(diǎn)緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：真棒，小詩(shī)人

　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

　　生：每逢佳節(jié)倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

　　生：這首詩(shī)的作者是王維

　　師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發(fā)抖嗎？

　　生：不發(fā)抖

　　師：手還發(fā)軟嗎？

　　生：不發(fā)軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

　　師：從哪個(gè)詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰(shuí)呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰(shuí)出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來(lái)

　　生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

　　師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)

　　生讀

　　師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的

　　師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？

　　生：寫完了

　　師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

　　師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)

　　生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

　　師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個(gè)字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

　　生：小雨

　　師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)

　　生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來(lái)

　　生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

　　師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

　　生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐�酒吧，西出�?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

　　師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

　　生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠(yuǎn)

　　師：還有

　　生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

　　師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

　　同桌互說(shuō)

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

　　生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥眩�就在此時(shí)離他而去了

　　師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)

　　生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

　　師：惋惜，你來(lái)

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

　　師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫信

　　師：對(duì)，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)

　　師：好個(gè)之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

　　師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰(shuí)去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

　　生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊

　　師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對(duì)朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：充滿了留戀還有呢？

　　生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

　　師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

　　生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

　　師：好，你來(lái)讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

　　師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

　　生體會(huì)到了

　　師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

　　配樂(lè)朗讀一生讀

　　師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

　　再指名讀

　　師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂(lè)朗讀

　　師：好，一起來(lái)

　　配樂(lè)生齊讀

　　師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：想

　　師：老師來(lái)唱

　　老師配樂(lè)唱詩(shī)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起

　　學(xué)生背誦古詩(shī)

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳�活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

　　生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

　　師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

　　生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

　　師：然后呢

　　生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節(jié)奏

　　師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

　　生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩(shī)

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

　　好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

　　生：作者很想念王孫

　　師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)��？

　　生：會(huì)

　　師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

　　師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

　　宣布下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　　（4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的`地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　　（3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

　　（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　�。�3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　　（5）師激情引讀。

　　（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1。自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報(bào)交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

　　（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　�。�4）搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。�3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　　⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩(shī)意：

　　（15分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　　（10分鐘。）

　　⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會(huì)詩(shī)境：

　�。�6分鐘。）

　�、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　�、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的'意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　⑴有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　⑵ 《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，結(jié)合詩(shī)句，想象詩(shī)歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。

　　課前談話：

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

　　師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

　　2、誰(shuí)有不同的讀法？

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎？

　　第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）

　　第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送

　　第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

　　5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

　　好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評(píng)價(jià)

　　二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。

　　1、自由讀全詩(shī)。

　　2、個(gè)讀檢查

　　3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀

　　（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

　　如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

　　當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u 預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

　　師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

　　u 預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

　　課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練�。�

　　板書：西辭

　　2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）

　　3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？

　　4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。ǘ�）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

　　你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多？

　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。

　　是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因?yàn)楣糯�交通極不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)�。�

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的'增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

　　u 預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？

　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧�讀）——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵�！�—馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容

　　4、李白始終沒(méi)有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？

　�。ㄕn件：佇立的圖片）

　　5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？

　　（課件補(bǔ)充文字閱讀）

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰�去面�?jiàn)張丞相了……

　　李白會(huì)怎么祝福呢？

　　評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)�！钡仍~句。

　　7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀

　　1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？

　　2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？

　　有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩(shī)。

　　1、誰(shuí)能背了？

　　生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！

　　老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如啊！

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

　　3、抄寫全詩(shī)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。

　　評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。

　　同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

　　過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

　　4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

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