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船長這篇課文主要內(nèi)容

時間:2024-06-28 13:07:38 課文大全 我要投稿
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船長這篇課文主要內(nèi)容

  導(dǎo)語:客輪遇險以后,船長想到的是60個人的安全,惟獨沒有想自己,這60與1的對比,揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時,船長站在指揮臺上,“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”,兩處對比,突出了船長的鎮(zhèn)定自若,臨危不慌。下面由小編為您整理出的船長這篇課文主要內(nèi)容,一起來看看吧。

 。ǘ┐L課文主要內(nèi)容

  《船長》講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

 。ǘ洞L》教學(xué)設(shè)計

  [設(shè)計理念]

  《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行小組和全班范圍的互動,借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說,每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師有效激勵的結(jié)果,即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此,這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點撥啟導(dǎo)”的'教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景,使學(xué)生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  [教學(xué)目標]

  1、學(xué)會本課生字、詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

  3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利!

  [教學(xué)重點]

  朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

  [教學(xué)過程]

  一、初讀課文,整體感知

 、苯沂菊n題,激趣導(dǎo)入

 、埠喗椤爸Z曼底”號遇難情況。

 、匙宰x感悟,初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上,邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。

  讀后交流:(我讀懂了……知道了……;

  我不懂的地方是……我不明白……)

  在學(xué)生交流的同時,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生談對主要內(nèi)容的感知,并初步認識段落結(jié)構(gòu):

  遇險→自救→犧牲

  二、自主探究,精讀感悟

  在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論,教師適時予以指導(dǎo)。

 、崩首x體會最后一自然段

  提問:讀完這篇課文,你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書:忠于職守)你是怎么知道的?

  出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

  ①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?

 、谥笇(dǎo)朗讀(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)

  過渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,履行做人之道的呢?

  ⒉朗讀體會第一段(“遇險”)

 、賹W(xué)生自讀課文。思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關(guān)語句。

 、趯W(xué)生討論交流。

  “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

  “薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

  “一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大,情況之危急,這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分危急,千鈞一發(fā))

 。ò鍟呵рx一發(fā))

 、壑笇(dǎo)朗讀。(先緩后急,注意讀出當時情況的危急)

  過渡:在這種危急關(guān)頭,哈爾威船長是怎樣做的呢?

  ⒊朗讀體會第二段(“自救”)

 、倌x課文,畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

 、趯W(xué)生交流,出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著,他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

 、鄱嗝襟w演示當時現(xiàn)場的情景,幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

  指導(dǎo)練說:船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的?

 。ń處熛鄼C板書:巍然屹立)

  ④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

 、莨柾L真的把每個人都考慮到了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

 、薰柾L分別在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)?

  小組交流,討論。

 、叱鍪荆簺]有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

  指名讀。

  為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為……所以……”句式回答)

  “偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡,一心想到的是乘客,是婦女、孩子,惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)

  ⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文,為課后排演課本劇做好準備。

 、蠢首x體會第三段(“犧牲”)

  ①齊讀課文第三段(板書:以身殉職)

 、诶首x、背誦最后兩個自然段。

  三、回歸整體,鞏固提高

  學(xué)生速讀課文,對所學(xué)知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。

  自由表達:談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開:

 、敝饕獌(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)?

  ⒉學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

 、辰Y(jié)合板書,總結(jié)課文。

  四、實踐性作業(yè)

  將課文編排成一幕課本劇,并在活動課上演一演。

  附板書設(shè)計:

  6 船長

  遇險  千鈞一發(fā) 忠于職守

  自救       巍然屹立

  犧牲  以身殉職 舍己救人

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