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評(píng)價(jià)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-14 09:01:09 老人與海 我要投稿
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評(píng)價(jià)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《老人與海鷗》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材。這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后有肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。劉俊老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,讀中理解。

評(píng)價(jià)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確

  《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”劉俊老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體的。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  劉俊老師問(wèn):“課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情?安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?劉老師導(dǎo)入自然,有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來(lái)看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)、讀,了解課文的大意,這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素,自然得體。

  三、以生為本,朗讀感悟

  在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中,如:劉俊老師釋題后就會(huì)給學(xué)生的讀書(shū)方法,把重點(diǎn)句子用波浪線劃出來(lái),采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  1、展讀理解:

  劉俊老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能戰(zhàn)士學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、品讀感悟:

  在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,劉俊老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老人喂海鷗和叫海鷗的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。如:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學(xué)生的朗讀中可以感受與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景!感受到老人對(duì)海鷗的親昵和愛(ài)。老師叫給巧妙地朗讀方法,讓學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí),切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。劉老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時(shí),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀,分小組讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議儀,在讀中體現(xiàn)自主、合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自瀆、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

  四、提出一些小建議

  個(gè)別讀的形式比較多、齊讀多,面不夠廣。

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