《老人與海鷗》第一課時教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《老人與海鷗》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　教學重點：

　　學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　教學難點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　【設計意圖：對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習�！�

　　二、創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

　　1．教師：（出示圖片）同學們，你們看到了什么？一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

　　海鷗老人——吳慶恒

　　2、檢查預習：匯報搜集到關(guān)于吳慶恒的資料。

　　今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

　　3．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

　　塑料餅干樂譜抑揚頓挫

　　歇落吉祥炸營相依相隨

　　2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔�解決。

　　4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

　　十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿喂食＿＿海鷗。可有一天，老人去世了，海鷗＿＿舍不得＿＿老人。老人與海鷗結(jié)下了＿＿深厚的感情＿。

　　一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　【設計意圖：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內(nèi)容概括的練習�！�

　　四、再讀課文，質(zhì)疑

　　1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　這是一位（樸素……）的老人！

　　2．小組交流。

　　3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　【設計意圖：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題�！�

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、記敘預習課文

　　附板書：

　　21、老人與海鷗

　　老人與海鷗相伴

　　海鷗為老人吊唁

　　【設計意圖：板書把課文的兩條主線清晰勾勒出來�！�

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