故鄉(xiāng)魯迅教案(通用16篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行課件編寫工作,無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。那么寫課件需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的故鄉(xiāng)魯迅教案課件,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
故鄉(xiāng)魯迅教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。
2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
3.通過反復(fù)誦讀,能說出小說中議論句的含義和作用。
4.能通過人物命運(yùn)前后的對比,說出造成人物命運(yùn)的根本原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、通讀課文兩遍,查字典解決不會讀和不懂的字詞。
2、查資料,收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。
教學(xué)過程
第一課時
一、回到那個年代
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景:辛亥革命后,封建王朝的專制是被推翻了,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月,后由作者編入他的小說集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
速讀課文,用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
深冬的某天,“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家,見到了楊二嫂和閏土,感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,農(nóng)民生活日益貧困,最后我動身離開故鄉(xiāng),宏兒的話寄托了我的希望。
三、品味“變化”——“景”變:
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細(xì)讀課文,先找出景物的變化變化。
1、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等)。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如:“神奇”“美麗”等)。
2、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征,并給所見的風(fēng)景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如:“蕭條”“死氣沉沉”等)。
四、課后作業(yè)
本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”,讀課文,感受“人”的變化。
第二課時
一、品味“變化”——“人”變:
1、閏土
(1) 請學(xué)生盡量用原文填空,通過完成下面表格,了解閏土的變化。
(2) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。
(3) 組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段,55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。
(4) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土:聰明、機(jī)靈中年閏土:淳樸、善良、遲鈍、麻木)
2、楊二嫂
(1)組織學(xué)生閱讀39——52自然段,特別注意第45自然段,圈點勾畫出描寫楊二嫂的語言、動作、外貌等的語句,感受楊二嫂的變化。
(2)揣摩楊二嫂的心理活動,分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜)。
(3)分角色朗讀39——52自然段,楊二嫂這個角色演起來有一定難度,可以由老師承擔(dān)這個角色。
小結(jié):小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化,告訴人們什么?
小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化,反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實;同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響,人與人之間的冷漠、隔膜,深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和對新生活的熱切希望。
二、與作者共探“路”
1、“我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的.路。”作者特意寫“我在走我的路,”有什么用意嗎?
有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層,與下文聯(lián)系起來思考,這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容,也就是“希望”。因此,這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字,在內(nèi)容上提示下文。
2、“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!睂@句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義?沼邢M蝗嵺`,這種希望是無所謂有的;有了希望,注重實踐,這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的,希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn),這個比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
三、課后作業(yè)
魯迅在《故鄉(xiāng)》中,通過對比的手法,寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化,表達(dá)了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化,請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化,并探究變化的形成原因,及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你的了解和探究結(jié)果寫成600字左右的文章,準(zhǔn)備在課堂上交流。
故鄉(xiāng)魯迅教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1. 分析人物形象,探討小說主題。
2. 把握文章對比手法的運(yùn)用及其作用。
3. 把握小說中議論的作用
教材分析:
1. 重點:(1)通過人物的分析探討主題,(2)把握對比手法的作用
2. 難點:把握小說中議論的作用
教學(xué)設(shè)想:這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運(yùn)用方面都比較典型,所以在教學(xué)中,對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比,我采用以表格的形式來板書,把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對比手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物,把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng),兩相對比;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受,正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句,幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。
課時安排:2課時
教學(xué)流程:
第一課時
教學(xué)課型:合作探究----結(jié)合具體的環(huán)境描寫,分析人物。
教學(xué)重點:整體感知小說的情節(jié)和線索,在具體的環(huán)境中分析人物, 把握對比手法的作用。
教學(xué)流程:
一. 導(dǎo)入新課
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入:故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二.檢查預(yù)習(xí)
1. 關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
2. 關(guān)于小說常識的知識了解
3. 關(guān)于本課字詞的掌握情況
三.結(jié)合問題,了解性閱讀全文。
1.結(jié)合課文,明確三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境
人物:母親--我--宏兒 閏土--水生 楊二嫂
情節(jié):小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境 : 自然環(huán)境:記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會環(huán)境:農(nóng)民生活痛苦,城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實
2.理清各人物在文中的地位和作用
“我”-------線索人物,勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-------主要人物,凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物,寄寓希望
3.比較本文與其他小說的異同。(本文的情節(jié)相對淡化,主要以塑造人物為主。)
4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度?(20年)
從時間概念上看,我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
(主要可能有2種意見:(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng),(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確,應(yīng)該予以充分肯定。)
四.結(jié)合環(huán)境,分析人物,探究性閱讀課文。
(一)記憶中的故鄉(xiāng)
1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,有各種顏色的鳥類:稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面,也有雪地捕鳥的無窮樂趣,它是一個五彩繽紛的世界,這個世界廣闊而又鮮活,寂靜而富有動感。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土,有“終日坐著”,安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。
2.結(jié)合具體的語段,對人物形象作簡要的分析(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)
3.結(jié)合寫作的背景,討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。(言之有理)
參考:可能存在。原因是:當(dāng)時的中國處于封建統(tǒng)治之下,雖然經(jīng)濟(jì)落后,思想愚昧,但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時,給人民帶來的是國無君,民無主的現(xiàn)實,直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入,百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫,導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困,直至破產(chǎn)。據(jù)此,記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。
并不存在。原因是:根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看,“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的,因為那時的“我”是純真的、自然的,那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的,而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看,“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好,實際是少年“我”美好心靈的反映,是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此,這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。
(二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
1.現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?
(1)“時候既然是深冬;漸近時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的`心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?”
分析:這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色,勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零,蕭條冷落,“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色,寫出光線的陰沉、昏暗,氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下,“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”!皺M”指不整齊,了無生氣;“幾個”指零零落落,孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛,“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng),“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程!氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜!
分析:反映了“我”家家境的衰敗!霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2..現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)
閏土:外貌:臉色灰黃、很深的皺紋,破氈帽、極薄的棉衣,手“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”
語言:斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,“不成規(guī)矩”
神情:他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙,“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜--凄涼--恭敬
總結(jié):肖像描寫反映了家境,家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,把閏土內(nèi)心不平,卻又無力反抗,更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂: 外貌:“瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語言:尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠,冷笑說
動作:兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了
總結(jié):外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困,語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私,動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景)
參考:(1)“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。”
(2)帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
(三)總結(jié)對比的作用
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比:景物的變化,色調(diào)的對比,在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。
環(huán)境的對比,揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
人物的前后對比,既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時社會的弊病。
楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比,文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。
五.布置作業(yè)
1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個語段。
2. 理解閱讀全文,探求本文的主旨。
第二課時
教學(xué)課型:合作探究----結(jié)合具體的內(nèi)容,把握小說主題。
教學(xué)重點:1.抓住細(xì)節(jié),把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。
2.理解小說中議論性語句。
教學(xué)程序:
一. 查字詞和背誦情況
二.合作探討,把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。
(一)閱讀第一部分,理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受
1. “我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”,也有一個令人感到痛苦的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實,現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時,心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來!)
2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”?本段在文中起什么作用?
討論并歸納:第3段先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定,反映“我”的復(fù)雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
3. 怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此,--雖然沒有進(jìn)步,也未必有我所感的悲涼”?
討論并歸納:眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實則流露出一種憂憤之情。
(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看,我的心情如何?
在故鄉(xiāng),當(dāng)母親提起閏土?xí)r,從前美麗的記憶立即蘇生過來,淡淡的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時,“我”又不禁悲從中來,而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時,更讓我感到悲哀。
(三)閱讀第三部分,結(jié)合具體語句,把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。
“我”這次是“永別了熟識的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)”,到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡,但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”,是“我們所未經(jīng)生活過的”。
三. 理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。
1.為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠,他希望自己的生活能夠好起來,這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望,“我”的希望是讓后輩過幸福的生活,我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,“我想到希望,忽然害怕起來了”。
2.“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
明確:“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話,那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
3.怎么理解“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的,這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!?
明確:作者把“希望”比作“路”,“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”。這段告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。這段文字,意味深長,表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
四.探討本文主旨
1. 時代說:這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫”,現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫,作者采用了對比的寫法。這樣寫,突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。
2. 隔膜說:作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。
3.創(chuàng)造說:通過閏土悲慘遭遇的描述,反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。
五.布置作業(yè)
1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。
2.完成課后“探究 練習(xí)”。
六.板書設(shè)計:
故 鄉(xiāng)
記憶中的故鄉(xiāng) 現(xiàn)實的故鄉(xiāng)
環(huán)境 深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜 天氣陰晦,冷風(fēng),蒼黃的天,橫著蕭索的荒村,沒有活氣
人物 閏土 紫色圓臉、小氈帽、銀項圈
“月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥”
紅活圓實的手 臉色灰黃、很深的皺紋,破氈帽、極薄的棉衣
手“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”
只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙
楊二嫂 顴骨也沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄
“終日坐著” “瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”, 尖利的怪聲突然大叫、冷笑
對比的作用:環(huán)境的對比,揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實;人物的對比,揭示了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受的經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘;人物關(guān)系的對比,揭示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。
故鄉(xiāng)魯迅教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟本文主旨,體會作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2. 把握文章對比手法的運(yùn)用及其作用。
教材分析:
1.重點:領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用對比手法的好處。
2.難點:品味文中議論性的語句,體會它們對表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)設(shè)想:這篇小說的情節(jié)比較淡化,但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿,對比手法的運(yùn)用比較典型,所以在教學(xué)中,對情節(jié)略講,把重點放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索,理解重點語句,了解環(huán)境描寫及其作用;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生在具體的環(huán)境中分析人物,在對比中把握人物的性格變化,探究小說的主題。
課時安排:2課時
教學(xué)流程:
第一課時
教學(xué)課型:講讀課----通過講讀把握小說的情節(jié),理解有關(guān)語句的含義。
教學(xué)重點:整體感知,把握小說的情節(jié)和線索,了解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入新課:
1. 由《鄉(xiāng)愁》“小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親啊在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導(dǎo)入。
“鄉(xiāng)愁”在我國歷史上不同時期有不同的內(nèi)涵。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了臺灣同胞對祖國大陸的思念,盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。
2. 那么魯迅《故鄉(xiāng)》中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢?又表達(dá)了作者怎樣的情感?(板書課題)
二.檢查字詞(PPT):
陰晦(huì) 蕭索(xiāo) 猹(chá) 五行缺土(híng) 弶(jiàng)
獾豬(huān) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕然(è) 顴骨(quún gǔ)
嗤笑(chī) 嚇(hè) 瑟縮(sè) 深黛顏色(dài) 惘然(wǎng)
恣睢(zì suī)
三.指導(dǎo)閱讀:
(一)復(fù)習(xí)小說的知識,注意把握小說的三個要素:人物,環(huán)境和故事情節(jié)。
(二)了解《故鄉(xiāng)》的寫作背景:是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說,當(dāng)時的時代背景反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝,但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)。中國的廣大人民,尤其是廣大的農(nóng)民,處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下,加之軍閥混戰(zhàn),他們紛紛破產(chǎn),過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。
(三)按要求閱讀課文。
1.理清小說的情節(jié)和線索。
2.找出文中環(huán)境描寫的語句。(環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。)
3.劃出不理解的語句。
四.探索研究:
(一)小說的情節(jié)。
明確:課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,按照“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。
第一部分(從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”),寫“我”回故鄉(xiāng)所見之景和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分(從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”),寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務(wù)過程中的所見、所聞、所感。
第三部分(從“我們的船向前走”至結(jié)尾),寫“我”漸離故鄉(xiāng)時的種種感觸。
(二)環(huán)境描寫:具體段落,比較環(huán)境的異同,結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
1.自然環(huán)境:(1)“時候既然是深冬;漸近時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?”
分析:這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色,勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零,蕭條冷落,“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色,寫出光線的陰沉、昏暗,氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下,“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”!皺M”指不整齊,了無生氣;“幾個”指零零落落,孤孤單單!盎顨狻敝富顫、生動的氣氛,“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng),“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程!氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜!
分析:反映了“我”家家境的衰敗!霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
(3)“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的.碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了!
分析:這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下,寥寥幾筆一個“項帶銀圈.手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。
2.社會環(huán)境:(1)“那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重;正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長工;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的!
分析:“家景也好”和“大祭掃的值年”排場,反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比,反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好,但也還過得去。
(2)“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了!
分析:“多子,饑荒、苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像個木偶人了”一句,反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。
3.比較環(huán)境的異同,并結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
分析:作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖,這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困,精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”,盡管當(dāng)時“家景也好,我正是一個少爺”,可“我”與閏土“不到半日”,“便熟識了”,以至在分別時“我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源,反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫,既充分地表達(dá)了人物的思想感情,也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化,起到了景物描寫為中心意思服務(wù)的作用。
(三)理解詞句。
1.詞語:
時候既然是深冬。(既:已經(jīng)。然:詞尾。) 現(xiàn)代:既然……就(也)……(連詞)
天氣又陰晦了,(陰晦:陰沉昏暗。) 卻又沒有影像,(影像:印象。)
沒有言辭(說的話)現(xiàn)代:說話時所用的詞語。 沒有什么好心緒。(心緒:心情。)
聚族而居(而:表修飾。如:面山而居。相當(dāng):地。)
搬家到我在謀食地異地去。(謀食:謀生。)
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼。(素:向來。如許:這么些。)
忽而全都閃電似的蘇生過來。(蘇生:蘇醒。)
2.句子或語段:
(1)對§4的理解:20年來我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年,是大自然,是天真無邪的小伙伴,是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的故鄉(xiāng)景象,無情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢,一時間記憶中當(dāng)然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪,接下去卻說“本也如此”,這是“我”的自我解嘲,自我安慰。
(2)理解“然而我又不愿意他們因為要一氣,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該,為。”
作者在這里否定了三種生活,一種是像“我 ”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,精神萎靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達(dá)了希望“有新的生活”的愿望,但是新生活是什么樣子,“我”也說不清楚,只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過的”。
(3)文章倒數(shù)第二節(jié)新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
“我想到希望,忽然害怕起來”,表現(xiàn)了“我”既對“新的生活”充滿向往,又對能否實現(xiàn)不免迷惘的真實的思想!笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話,那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
(4)理解“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的,這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!
只有美好的愿望而不去探索實踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實現(xiàn)“希望”困難重重,但是只要去探索實踐,就有實現(xiàn)的可能。
五.布置作業(yè)
1.課后“探究 練習(xí)”一
2.自我研討本文主旨
3.預(yù)習(xí):本文對人物的塑造采用了哪些手法,為何相隔20年會有這么大的變化?
第二課時
教學(xué)課型:講讀課----在具體的環(huán)境中分析人物的性格。
教學(xué)重點:在對比中分析人物性格,揭示造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)程序:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(一)上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個方面,同學(xué)們還記得導(dǎo)致當(dāng)時中國農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會根源是什么嗎?
(二)小說中寫了哪些主要人物?
“我”--閏土--楊二嫂 宏兒--水生
二.人物形象分析:
(一)閱讀課文第86段,從中尋找三個詞組,來概括“我--閏土--楊二嫂”三個人的生活特征。
“我”--辛苦展轉(zhuǎn),閏土--辛苦麻木,楊二嫂--辛苦恣睢。
(二)1.尋讀課文,找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語段,完成下列表格,并對人物性格作出分析。
變 化
外貌 語言 動作 神情 人物性格
少年閏土 紫色圓臉
小氈帽、銀項圈 教我雪地捕鳥,滔滔不絕 “月夜瓜地刺猹圖”
“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語 怕羞 肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛。家庭生活不算殷實,也還算過得去。
語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知,見多識廣。
中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋
破氈帽、極薄的棉衣
手“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。
恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,“不成規(guī)矩”
手里提著一個紙包
他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙 “仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”
歡喜--凄涼--恭敬 肖像的變化反映了家境的變化,家境的變化又折射出社會的變化。
動作描寫折射人物心理,把閏土內(nèi)心不平,卻又無力反抗,更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。
語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,精神上也被嚴(yán)重摧殘。
神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。
分析 閏土的變化,不僅記錄著閏土苦難生活的歷史,而且也形象地顯示出閏土的精神變化,同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,揭示了辛亥革命的不徹底性,揭露了當(dāng)時的社會弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏,去探索,去走希望之路?/p>
2.想一想,“我”理想中的閏土,見到“我“后應(yīng)該是怎樣?
根據(jù)情節(jié)推想,言之有理即予以肯定。
3.造成閏土這種變化的原因是什么?
閏土的變化以及他與 “我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅,表現(xiàn)了封建等級觀念對農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。
(三)1.尋讀課文,找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語段,想一想,楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化?其性格又有哪些變化?
變 化
外貌 語言 動作 人物性格
以前的楊二嫂 顴骨也沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄 “終日坐著” “從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢” 安分守己
現(xiàn)在的楊二嫂 “瘦”,高顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、
討東西、逢迎、造謠
冷笑說 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化,
語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私,
動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
分析 作者首先運(yùn)用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個側(cè)面。
2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨,為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢?
楊二嫂這個人物的變化,不是因為年齡的關(guān)系。從豆腐店開不下去,或者是豆腐店已經(jīng)不能維持她的生活,而她卻又必須要活下去的情況來看,她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨;另一方面,由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣,更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚可愛。
(四)1.尋讀課文,找出文中描寫宏兒和水生的文字,想一想,這2個人物在文中的作用是什么?
宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系,一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ),也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
(五)尋讀課文,結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字,思考“我”是一個怎樣的人?
文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個線索人物。
作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情,F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無限同情。
楊二嫂的變化,“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
(六)總結(jié)人物塑造的方法
1.對比手法 2.運(yùn)用肖像、語言、動作、神情等手法,刻畫人物,形象鮮明。
三. 探究小說的主題思想
(一) 通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比,揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
(二)封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛,造成人與人之間的冷漠、隔膜,封建思想對勞動人民的毒害。
(三)抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿,表達(dá)對新生活的熾熱的希望。
凡有理皆可,都應(yīng)該予以肯定。
四.描畫“故鄉(xiāng)”,以景傳情。
根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解,請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”,注意色調(diào)的選用。
五.布置作業(yè)
1. 背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。
2. 積累關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名句。
板書設(shè)計:
小英雄 木偶人
活潑、勇敢 遲鈍、麻木
豆腐西施 潑悍自私
說明:十字架比喻是封建思想和封建等級觀念,給舊社會勞動人民心理上帶來的陰影。整個板書突出本文寫作上特色-----對比手法的運(yùn)用。
故鄉(xiāng)魯迅教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
教材分析:
《故鄉(xiāng)》寫于1921年,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深,但文筆卻質(zhì)樸無華,語言精練但形象易懂,所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想:
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言 ,體會感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)流程:
第1課時
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(一)
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁!薄跋﹃栁飨,斷腸人在天涯!标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題,歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生,憑著滿腔愛國熱情,以其敏銳的感覺,深沉的思索,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。 今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
設(shè)計(二)
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.聽錄音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點詞語的含義。
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ)
腳踝(huái) 潮汛 (xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑
嚇(hè) 瑟(sè)索 黛 (dài) 恣(zì)睢(suī)
陰晦:陰沉昏暗。
聚族而居:同族各家聚在一起居住。
無端:無緣無故。
愕然:吃驚的樣子。
嗤笑:譏笑。
惘然:心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn):這里形容生活不安定,到處奔波,通“輾轉(zhuǎn)”。
恣睢:放縱、兇暴。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確:
名:作者是魯迅;原名周樹人,地:浙江省紹興市人,時、評:魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家,著:他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀,整體感知
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四.反饋展示,討論交流
預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1.討論課文的`敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的,按時間先后為順序,全文分成三個部分:第一部分(1-5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6-77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點寫了閏土的變化;第三部分(78-88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2.學(xué)生按以小組為單位,逐個說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語,并引用課文來闡釋理由。
明確:
如:在故鄉(xiāng)前加的定語有:日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個詞最準(zhǔn)確,理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的;
又如:被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化,包括環(huán)境的變化,人的變化,文中第74自然段,指出都是“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”造成的,是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確:
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物, “我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課,我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容,通過爭論,明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課,我們就來合作探究,共同賞析閏土這個人物形象。
二、 合作探究,分析形象
1.看一看,魯迅先生是怎樣來描寫閏土的?下面請同學(xué)們再讀課文,劃出文中寫閏土的句子,完成下邊的表格。
(用小黑板出示表格,學(xué)生自讀課文,邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子)
(學(xué)生上黑板填表,并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充,最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下)
對比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土
外貌 “十一二歲”“紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手! 臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動作
語態(tài)
“手捏鋼叉,向猹盡力刺去”
很高興,說話脫口而出,滔滔不絕。
4個省略號,說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。 “現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號,說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度 “只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”,告訴我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮…… 揀了“一副香爐和燭臺”。
2.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
明確:
少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了!边@是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
明確:
當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
明確:
其實這也是一種過對比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,希望有新生活的熾熱感情。
5. 課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確:
通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言 ,體會感情
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言。
1.同學(xué)們對這部分課文,感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個人感受)
2.從文中看,“我”是一個怎么樣的人?
明確:
文中的“我”是一個有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么?
明確:
指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4.在“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?
明確:
自由、平等、幸福的生活。
5.“我想到希望,忽然害怕起來”,“我”為什么要“害怕”?
明確:
因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實現(xiàn),“我”無法回答,所以想到希望的能否實現(xiàn),自然便害怕起來。
6.為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
明確:
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說 “切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
明確:
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8. “希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!边@句話有什么深刻含義?
明確:
作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實踐,希望才有實現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀,積累詞語
老師告訴過大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2.學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程,交流收獲
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)?
2. 同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確:引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。
六.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計:
小說閱讀方法:感知內(nèi)容--分析形象--品味語言--積累語詞。
故鄉(xiāng)魯迅教案 5
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。
3、體會作者對故鄉(xiāng)的深情。
4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
【課時】
四課時。
【教學(xué)重點】
同上一。
【教學(xué)方法】
1、傳統(tǒng)講讀法。
2、網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3、計算機(jī)媒體實用操作法。
【教學(xué)過程】
第一課時 整體感知之一
一、導(dǎo)課問題設(shè)計
1、筆名叫魯迅的人,原名是什么?名叫周樹人的人,他的筆名是什么?
2、請給魯迅先生的身份一個合理的定位?
文學(xué)家思想家革命家中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3、《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來,將近八十年,一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里,成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生,到大學(xué)生,從中國到外國,人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本,對這篇小說的更是十分重視。原因是什么,是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。
二、小說寫的是什么故事
故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個方面的故事:
二十多年前的故事:
1、二十多年前我家的故事。
2、二十多年前我的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事:
4、二十多年后我家的故事。
5、二十多年后我的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的`故事。
同學(xué)圍繞這六個故事,默讀課文,找出相關(guān)的描寫,等候回答問題。
三、回答問題
1、二十多年前我家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時候,全體誦讀。
體悟與點撥。
2、二十多年前我的朋友閏土的故事。
這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,全體誦讀。
體悟與點撥。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦,我記得了。
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來?
原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)好,故鄉(xiāng)的人也不賴。
第二課時 整體感知之二
今天我們來看二十多年后的故事:
7、二十多年后我家的故事。
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
8、二十多年后我的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說:
這好極!他,──怎樣?
他?他景況也很不如意
9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
哈!這模樣了!胡子這么長了!一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!
我愈加愕然了。
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好,然而卻不然。是什么原因?請找出原文回答。
多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。
第三課時 課外延伸閱讀
一、網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)
網(wǎng)上語文課堂:《故鄉(xiāng)》專集:
1、打開網(wǎng)上語文課堂。
2、查找《故鄉(xiāng)》專題。
3、進(jìn)行閱讀。
4、進(jìn)行思考:小說的技巧何在?價值何在?
對比。加深印象。
5、練習(xí)解答。
二、小結(jié)
小說寫得好的原因是什么?
開放性回答。
1、有深刻的思想內(nèi)容。
2、高超的藝術(shù)技巧──對比方法的運(yùn)用。
第四課時 媒體操作
一、問題設(shè)計
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。
二、操作過程指導(dǎo)
1、打開網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》語言訓(xùn)練專用表(表1、表2)。
2、選中,復(fù)制。
3、粘貼到一個新的 Word 里。
4、存盤到D區(qū)。
5、打開網(wǎng)上鄰居──教師頻道──語文──金傳富──共享區(qū)──《故鄉(xiāng)》原文(網(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》)。
6、選中,復(fù)制。
7、粘貼到表格的后面
8、按表格要求剪接填空。
9、在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞,使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10、把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對比。
11、同學(xué)誦讀。
12、得出結(jié)論:
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
13、練習(xí)處理略。
故鄉(xiāng)魯迅教案 6
知識目標(biāo):
對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo):
教學(xué)生由此及彼,聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點難點:
1.對魯迅思想感情的理解。
2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法:
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課:
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:
“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響, 從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中”我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是”我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的`變化,作者為什么這么寫呢?作品中的”我”懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
2. 介紹寫作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專制是被推翻了,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月,后有作者編入他的小說集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述,生動地反映了當(dāng)時的社會面貌,深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹:
魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)
4. 出示幻燈片,檢查詞語預(yù)習(xí):
陰晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷
鵓鴣(bo)(gu) 髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索
蜷(quan)縮 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣睢(zi)(sui) 潺潺(chan) 黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang)
5.聽課文錄音,熟悉課文。
6. 討論課文段落:
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸,交代了時間、地點、回家原因及心情;二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源,是小說的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼;對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點)閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。
故鄉(xiāng)魯迅教案 7
一.教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),對課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象:
。ɡ首x第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照?通過對照突出了什么?
明確:
。1)外貌對照:少年閏土:”一個十一二歲的少年”,”紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土:”先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅”,”頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,”那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”!鼙M生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
。2)動作、對話對照:
少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺碴,”心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗;
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。
中年閏土:說話前的神態(tài)是”歡喜--凄涼--恭敬”;他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是”只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”!t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的.苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
。3)閏土對”我”、對生活的態(tài)度前后對照:
對我:
少年閏土:”只是不怕我”,”不到半日,我們便熟識了”!檎嬉馇校H密無間;
中年閏土:恭敬地叫”老爺”,要水生”給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時的”哥弟稱呼”是”不懂事”,不成”規(guī)矩”!环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活:
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了”一副香爐和燭臺”! 將希望寄托于神靈。
。4)小結(jié):
殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時,強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,可清楚地看到:閏土對苦難根源有直覺,但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無可奈何;他憧憬未來,卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象(外貌、對話、動作描寫):
。ɡ首x39自然段—52自然段)
小說對楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見其人。
外貌描寫——”凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人”,”像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:
一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;
二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時社會的弊病。
故鄉(xiāng)魯迅教案 8
一.教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中”我”的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課,我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來分析小說中的”我”的人物形象,探討小說豐富的語言內(nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2. 講讀第三段,離開故鄉(xiāng):
這一段主要寫”我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
。▽W(xué)生讀第78-85自然段)
。1)”我”這次是”永別了熟識的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)”,到異地去謀生。離開時”我”的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
明確:
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,”我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,”又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而”我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡,但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像”我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要”辛苦展轉(zhuǎn)”、”辛苦麻木”、”辛苦恣睢”。這里的三個”辛苦”含義各不相同,第一個是”奔波、勞碌”的意思,是”我”的生活;第二個有”辛勤、勞苦”的意思,指閏土的生活;第三個有”鉆謀、妄為”之意,指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活,希望他們有”新的生活”,是”我們所未經(jīng)生活過的”。
。▽W(xué)生齊讀86~88自然段)
。2)為什么”我想到希望,忽然害怕起來”?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠,他希望自己的生活能夠好起來,這種愿望是”切近”的;而”我”對未來充滿希望,”我”的希望是讓后輩過幸福的生活,我的愿望是”茫遠(yuǎn)”的,實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,”我想到希望,忽然害怕起來了”。
最后一個自然段,作者把”希望”比作”路”,”其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”。這段告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。這段文字,意味深長,表達(dá)了”我”對”新生活”一定會來臨的堅定信心。
3. “我”的人物形象:(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白,直抒胸臆的方法。)
(小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個線索人物。)
作品中的”我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的`凋敝,襯托了”我”的悲涼心情,F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,”我”非常失望,從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與”我”的思想隔閡刺痛了”我”的心,思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無限同情。
楊二嫂的變化,”我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識到”我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了”我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4. 理解課文環(huán)境描寫的作用:
提問:這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫”,現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面,這又說明了什么?
明確:現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫,作者采用了對比的寫法。這樣寫,突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,這是“我”的美好希望的象征,也是對新生活的想象、憧憬。
5. 小說的主題思想:
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過閏土悲慘遭遇的描述,生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。
課后記:這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的處境,由閏土聯(lián)想到自己,有一定的危機(jī)意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運(yùn)用,他們掌握的比較好。但是,一些背景知識雖然講了,學(xué)生理解的也不深,因而對文章主題的理解還不很全面。
故鄉(xiāng)魯迅教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
、爬斫庑は衩鑼懣坍嬋宋锏氖址
⑵了解對比手法
、求w會通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價值:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng),建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法:
采用討論的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。
教學(xué)重點:
理解對比的寫法。
教學(xué)難點:
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結(jié)尾的議論:”希望是本無所謂有……也便成了路!睉(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小學(xué)時,我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、作者簡介:
魯迅:(1881—1936)生于浙江紹興,原名周樹人,字豫才,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過他的作品有:
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡介:
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的'巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾,同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后,作者便以這段經(jīng)歷為素材,寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個題目,既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點,又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
四、小說知識:
1、什么是小說:塑造人物為中心,通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
2、小說的分類:長篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法:外貌、語言、動作、心理。(神態(tài))
5、故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(序幕、尾聲)
6、環(huán)境:自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個方面入手?
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意:分析小說主要是分析小說的人物形象
故鄉(xiāng)魯迅教案 10
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點:
1.運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點:
1.把握小說的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。
3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)過程
一、解題,了解小說三要素。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1.注意詞語的書寫、讀音。
2.注意下列詞語的書寫、意義
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)!拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。
、傥业男慕蛔”瘺銎饋砹。②因為我這次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的'姿色招攬生意,F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉(xiāng)的其他人:
故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
故鄉(xiāng)魯迅教案 11
知識目標(biāo)
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物性格,突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點:
認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法:
講析、討論、朗讀
教學(xué)用具:
課件、投影儀、計算機(jī)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計:
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、研讀,分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,(故鄉(xiāng)的'景、故鄉(xiāng)的人。)
2、提問:故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。(插播幻燈)隨著時代的進(jìn)步,社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢?聯(lián)系課文背景思考。
時代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個皇帝,卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì),中國人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說。
老師:如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問:課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?運(yùn)用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土(插表格)
。▽W(xué)生思考、討論、回答,教師適時點撥、啟發(fā)。)師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié):少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變得滿臉愁苦、麻木遲鈍,成了一個木偶人。
4、提問:為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了!薄爸皇怯X得苦,卻又形容不出。”為什么他在少年時就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢?因為“那時是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢?因為這里所說的“事”,實際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實的不幸的精神力量。他只能承受,只能忍耐,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問:楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是通過對比,寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語,分析一下楊二嫂有什么變化。(插幻燈片)
明確:肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
。饪、能說會道、令人可鄙)行動“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。”(順手牽羊,明索暗偷)
小結(jié):通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問:楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?
討論并歸納:因為農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活,小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié):小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象,通過對比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化,說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討,深層理解
1、全文的底色是沉重的,那么有沒有一點亮色呢?(插幻燈片)
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的努力,美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!
認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。(投影)
明確:這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐,這種希望是無所謂有的;有了希望,注重實踐,這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的,希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn),這個比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解,你們能不能說說自己的理解?(投影)
四、拓展延伸
在你熟悉的人中,誰的變化最大?寫一寫他(她)過去和現(xiàn)在的肖像,用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
故鄉(xiāng)魯迅教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文,理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。
2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重、難點
在讀中體會作者的感情,揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
學(xué)會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一、 情感遷移,導(dǎo)入新課
讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實,不僅是李白,古往今來,故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程,去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” (板書課題)請大家深情齊讀。
二、通讀課文,整體回顧
請同學(xué)們自由放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。
。ㄕn件出示生字,認(rèn)讀)
回顧:課文主要寫了什么內(nèi)容,誰能用一句話說一說。表達(dá)了作者怎樣的感情。(板書:熱愛、眷戀、思念、難忘)
文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的?首尾有什么聯(lián)系?
三、深入讀文,品讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一、三部分
首尾呼應(yīng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情,深情齊讀課文的第一和最后兩個自然段。作者把對故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么?這一形象的比喻讓你感受到了什么?童年的美好記憶,彌足珍貴,F(xiàn)在,讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠,同作者一起回到那童年生活過的'地方。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的敘事部分
1、擬小標(biāo)題
快速瀏覽敘事部分,想想作者回憶了幾個故事,給每個故事擬定一個小標(biāo)題。
板書:江邊洗澡、雪地喂雞
打跐溜滑、爭搶鴨蛋
這四個故事作者是平分筆墨嗎?(打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫;江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng),突出了重點)作者最喜歡哪個季節(jié)?從哪段知道的?(過渡段,使話鋒一轉(zhuǎn),讓后面的故事自然順暢起來)現(xiàn)在,我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。
2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事
有感情地朗讀課文的第六自然段,叔叔抱我回家這一段中情景生動有趣,在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。
用“ ——”畫出描寫“我”的句子,用“~”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫,體會“我”是一個怎樣的孩子?叔叔又是一位怎樣的人?想好后和同桌交流交流。 (頑皮、撒野、毫無顧忌、任性;憨厚、樸實、沉默、好心腸)(指導(dǎo)朗讀,體會動作的細(xì)節(jié)描寫)
任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際,好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快,一晃——(引讀課文的第七自然段)。如果叔叔就在你的跟前,你想對叔叔說:“ __________”
父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情,讓我忘卻了寒冷,有的只是內(nèi)心的感動。
3自主選學(xué)
采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法,自學(xué)爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報。
爭野鴨蛋
作者對這件事也是刻骨銘心的,哪一個詞體現(xiàn)出來了?(終生難忘)讀讀這段話,發(fā)現(xiàn)了什么?(過渡段)
“我”和鐵柱的感情怎么樣?(形影不離)
可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲,怎么回事呢?誰能把事情的來龍去脈讀一讀?(指名讀)大家有什么感受?
可能正是因為我和鐵柱之間也存在著這些小摩擦,“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。
你有過類似的友誼嗎?(情感遷移)
三十多年過去了,如今,我對鐵柱是怎樣的感情呢?你從哪些語句或段落中感受到的? (思念、悔恨)為啥要和他爭那個鴨蛋呢?
我真不應(yīng)該________。(變成陳述句,突出悔恨的情感)
兒時純真的友誼才是最珍貴的。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
四個故事如同一部老電影,演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活,勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處,不由得直抒胸懷(引讀課文的最后兩個自然段,升華情感)
作者言未盡,意未歇,綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動著我們的心,現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲,表達(dá)真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉(xiāng)》你寫什么?
故鄉(xiāng)魯迅教案 13
教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》
2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》
教學(xué)目標(biāo)
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的理解,進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛,能背唱全曲。
2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊,故鄉(xiāng)》,了解更多的演奏演唱形式,感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
教學(xué)重點
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化,深情演繹《大海啊,故鄉(xiāng)》
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,每個人都有生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng),記得我們曾學(xué)過一首贊美故鄉(xiāng)的歌曲,叫做——(我愛我的家鄉(xiāng))。那就讓我們唱響這段美好的旋律,開始我們今天的.音樂之旅吧。(復(fù)習(xí)歌曲)
二、欣賞《漁家姑娘在海邊》
1、師:歌兒唱的真好,我們的祖國真的是幅員遼闊,我們身處于煙雨蒙蒙的江南,也有人生長在波濤翻滾的大海之濱,你聽過南國海島的汽笛聲嗎?你見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)的情景嗎?今天老師帶領(lǐng)你們跟隨音樂走近大海,來欣賞《漁》。仔細(xì)聽,在音樂中你能聽到什么,仿佛能看到什么?
。ㄐ蕾p歌曲)
2、師:請向大家描繪一下你所聽所見所想的,好嗎?(生發(fā)表意見)
3、師:海浪聲輕拍沙灘,發(fā)出嘩嘩的響聲,海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作,漁家姑娘除了織網(wǎng)打漁還在沙灘上練武,因為當(dāng)時他們還肩負(fù)著保衛(wèi)海島與外敵作斗爭的重任,你能在欣賞歌曲時加入一些簡單的身體動作來感受歌曲的情緒嗎?(復(fù)聽歌曲)
三、歌曲教學(xué)
師:聽罷漁家姑娘的吟唱,似乎把我們帶到了南國海島,那歌聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國海員耳旁,勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情,于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
1、仔細(xì)聆聽,聽完后說一說這首歌曲的情緒如何,速度怎樣?(播放歌曲)
生:速度稍慢,深情地,舒緩地
2、老師也忍不住想來唱一唱,請你在有鈴鼓標(biāo)志的地方加入動作,可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動作。(跟范唱做動作)
3、經(jīng)過了剛剛的拍一拍,你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎?(三拍子)
三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺,剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲,老師想和你們一起用這首歌的歌詞來配樂詩朗誦了,你們準(zhǔn)備用怎樣的語氣來朗誦呢?(深情地、起伏蕩漾地)
4、老師從你們的眼神中讀到了深情,從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去,讓我們來學(xué)唱這首《大海啊,故鄉(xiāng)》
5、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里?(大海啊,大海,就像媽媽一樣……)
師:這兩句的音與前兩句的音相比怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?
生:音區(qū)更高,情緒越來越激動,不斷升華,就像翻滾的海浪高過一浪。
6、師:那后半部分的演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)地有些什么變化呢?
生:更加強(qiáng)烈有力,情緒更激動些,才能表達(dá)呼喚的真切。
師:那好,讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。(復(fù)唱歌曲)
7、師:海風(fēng)吹起了思念,海浪翻滾著呼喚,讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧,讓這首歌更加豐富,老師給你們設(shè)計了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏,你覺得哪一條更適合在“大海啊大!边@一處合唱。(出示節(jié)奏)
8、跟音樂用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來演唱歌曲。
四、欣賞琵琶獨奏版《大海啊,故鄉(xiāng)》
1、師:多少年過去了,這首歌曲一直被傳唱著,還有人將它改編成器樂曲,接下來我們就來欣賞另一個版本的《大》,你能聽出來是什么樂器在演奏嗎?
2、師:說一說你更喜歡哪一個版本的,說說你的理由呢?(生發(fā)表意見)
師總結(jié):不管哪個版本,都非常優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情,但愿這美妙的旋律流入大海,也流入我們的心間,永不停歇。
故鄉(xiāng)魯迅教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3. 了解小說的特點并理解文章主題
教學(xué)重點難點:
分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握---- 小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:
。1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
。2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的.友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
。3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
故鄉(xiāng)魯迅教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實,領(lǐng)會作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法。
3、理解小說中議論的作用。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。我們每個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng),現(xiàn)在讓我們來看看,魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢?1919年底,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活,心情十分悲涼,一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。小說以第一人稱來寫。請注意,小說中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。
2、按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。
3、找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。(提示:閏土、楊二嫂)
二、研讀與賞析
1、這兩個人物二十年前和二十年后在外貌、動作、神態(tài),以及對我的態(tài)度這幾個方面發(fā)生了什么變化?要求在書上畫出來。(提示:引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄,中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施,二十午后的楊二嫂則刁潑自私)
2、能用課文中兩個字的詞語來概括這兩個人的性格嗎?(提示:麻木、恣睢)
3、二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣,畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。(提示:二十年前的故鄉(xiāng)有深藍(lán)的天空、金黃的圓月,二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦)
4、是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?(提示:多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入)
總結(jié):閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的.社會性質(zhì),帝國主義瓜分中國,各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方,連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和歉收,再加上封建地主階級的苛稅,怎能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢?
5、作為思想家、革命家,魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀,無動于衷,他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。
思考:
、倮斫狻靶律睢钡暮x。(提示:是我們未經(jīng)生活過的,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義,消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活)
、凇跋M潜緹o所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!睉(yīng)該怎樣理解這句話?(提示:這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐,等于沒有希望。作者以路作比,形象地說明了新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實踐的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神,鼓舞人們?yōu)橥品f社會、創(chuàng)造新生活而勇往直前,英勇奮斗)
三、拓展延伸
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是,以前的畫面中有一個小英雄,而后來的描繪中卻沒有了,如果再給這幅未來的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話,畫上誰比較合適呢?根據(jù)小說想象一下。
四、作業(yè)
1、課本第二題。
2、背誦最后三個段。
評析
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒有抓住重點。
2、語言品味不夠。
3、缺少對段落的誦讀。
4、學(xué)生自主不夠,仍被牽著鼻子走。
故鄉(xiāng)魯迅教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運(yùn)用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學(xué)會運(yùn)用 “對比”手法進(jìn)行寫作。
5、理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。
6、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運(yùn)用。
2、難點:
從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。
“對比”手法在實際寫作中的運(yùn)用。
【教法、學(xué)法說明】
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,分三課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法,注重語言品味和情感熏陶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
問題1:談?wù)勀闼J(rèn)識的魯迅。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。
問題2:什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點
三、列出人物表
提示:《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?
人物表:(按出場順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子,“我”的兒時好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個孩子)
四、重點分析閏土
提示:閏土是這篇小說重點刻畫的人物,也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析,來理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個小組的.代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言,最后形成比較一致的看法。(個人的不同意見可以保留)
閏土是當(dāng)時(二十世紀(jì)一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語),“非常難”(閏土語);“只是搖頭”,“大約只覺得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。
問題2:課文中說:“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”,概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段,感受這個“少年英雄“的形象。
問題3:這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”,作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫,主要有:外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。
問題4:對于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句,理解分析:
“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對現(xiàn)實的不滿)……
問題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時提出:對于這個問題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?
A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,自己分析楊二嫂這個人物(突出一點,不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
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