《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)后記
自從聽(tīng)了許校執(zhí)教的《地震中的父與子》一課后，總算明白了學(xué)案導(dǎo)教是怎么一回事。它是一種新型的教學(xué)模式，旨在通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。許校功夫下在了課前，她布置了學(xué)生幾個(gè)預(yù)習(xí)題，如：“我讀了課文---遍”、“寫寫生字”、“課文主要講了一件什么事？”、“我有哪些問(wèn)題？”等等。課上，她一題一題梳理，游刃有余。
聽(tīng)后覺(jué)得自己由于能力、精力有限，難以實(shí)施，雖然這樣想，但是盡量在自己的教學(xué)上也進(jìn)行嘗試。如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，最基本的就是讀讀課文，自己解決掉生字，了解本課主要講什么，然后想想課文的第一部分和其他幾部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個(gè)小標(biāo)題。最后讓學(xué)生提提不懂的問(wèn)題。
在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，字詞部分預(yù)習(xí)效果還是比較理想的。提問(wèn)題部分，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)提到的是一些含義深刻的句子。如：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“伯父為什么沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣？” 要理解這些句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地調(diào)整教案，增加一些介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的`社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。再比如，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。
總之，經(jīng)過(guò)一些嘗試，對(duì)學(xué)案導(dǎo)教有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，今后將盡我所能，努力做好這項(xiàng)工作。
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