《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教學設計

　　教學目標

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。

　　2、學會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。

　　3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，增恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　重點和難點

　　學會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。

　　初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，增恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教時數(shù)

　　3

　　教具準備

　　錄音和投影

　　分課時教學目標

　　第一課時：初讀課文，教學生字與有關詞語，了課文4個小故事的大意。

　　第二課時：教學第二、三、四段。

　　第三課時：教學第一、五段，熟讀全文。

　　第一課時：

　　一、揭示課題，簡介魯迅及作者情況。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人？用“

　　”劃出課文的中心句。

　　2、交流劃出的句子。

　　“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”

　　3、默讀課文，思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　4、討論交流，說說各段大意。

　　三、學習字詞。

　　1、自學生字新詞。（讀、議、寫）

　　2、檢查交流。

　�。�1）讀準多音字。

　　傳：zhuàn《水滸傳》傳記

　　冠guān張冠李戴

　　chuán傳說、傳奇、傳流

　　guàn冠軍

　�。�2）理解詞語。

　　張冠李戴

　　飽經(jīng)風霜

　　囫圇吞棗

　　恍然大悟

　�。�3）說說容易寫錯的字（深奧、呻吟）

　　四、作業(yè)。

　　1、作業(yè)本1、2、3、5題。

　　2、讀課文3遍。

　　第二課時：

　　一、復習檢查，導入新課教學。

　　二、學習第二段。

　　1、認真讀課文。

　　2、想想這段課文中有什么讓你不理解的地方？用“

　�。俊眲澇鰜�。

　　重點理解：“我”聽了伯父的話“哈哈，！還是我的記性好。”

　�、贋槭裁磿�“羞愧”，“悔恨”，“比挨打挨罵還難受”？理解成語：囫圇吞棗、張冠李戴

　�、�

　　我的“羞愧”和“悔恨”說明了什么？

　�、�

　　指導感情朗讀。

　　3、聯(lián)系實際說說自己是怎樣讀書的？

　　4、學習單元學習提示。

　　養(yǎng)成良好的讀書習慣：（1）、專心致志

　　（2）、邊讀邊想

　�。�3）、做點記號

　�。�4）、學以致用

　　5、朗讀這一段課文，想想這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（關心、愛護青少年）

　　三、學習第三段。

　　1、自由讀課文，了解大意。

　　2、想想這件事中的魯迅先生又表現(xiàn)出了怎樣的性格特點？

　　劃出最能反映這些性格特點的詞句。

　　3、從動作、語言中可以看出慈祥、幽默、富有斗爭精神的性格。

　　重點理解：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”句子的含義。

　�。�1）表面意義。

　�。�2）比喻意義。

　�。�3）說話的用意。

　　小結：理解含義深刻的句子的方法。（從表面意義到含著的意義）

　　4、感情朗讀。

　　四、學習第四段。

　　1、小組學習：投影出示要求。

　　1、認真讀課文，了解大意。

　　2、這一段中表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的特點，劃出有關詞句。

　　3、討論理解難句“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的'表情變得那么嚴肅……最后深深地嘆了一口氣�！�

　　4、有感情地朗讀課文。

　　2、交流學習情況。

　　3、小結，理解含義深刻的句子的又一種方法。（聯(lián)系上下文理解）

　　4、齊讀課文。

　　五、作業(yè)：作業(yè)本第6題4。

　　第3課時：

　　一、復習。

　　1、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、二、三、四段中魯迅先生的品質(zhì)。

　　3、理解含義深刻的句子的方法。

　　二、學習第一段。

　　1、讀課文。

　　2、這一段主要寫了什么？

　　3、課文怎樣寫伯父“得到這么多人的愛戴”？

　　4、聯(lián)系學過的內(nèi)容想想伯父為什么會得到這么多人的愛戴？

　　5、想想這一段與下文是什么關系？

　　6、你還有什么不理解的地方？（過渡）

　　三、學習第五段。

　　1、自由讀。

　　2、理解最后一句話。

　�。�1）這樣的一個人“是怎樣一個人？”

　�。�2）魯迅先生關心阿三并非作者親眼所見，而是通過對阿三的敘述，由阿三的話側面表達的，這也是一種寫人的方法。

　�。�3）他為自己想得少，為別人想得多，只是關心女傭嗎？而是關心所有的勞苦大眾，這種方法是通過個別事例而概括人物品質(zhì)。

　�。�4）這句話在文中起什么作用。？

　　四、總結延伸。

　　1、總結課文，魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)，課文從哪幾個方面作了反映？

　　2、寫片段任選一題。

　　①假如魯迅的車夫，女傭阿三或其他得到過魯迅先生幫助的人在一起懷念魯迅先生，他們會說些什么？以《懷念先生》為題，寫一個片斷。

　�、趯懸黄�讀后感。

　　板書設計：

　　19、我的伯父魯迅先生

　　說論《水滸傳》

　　關心受護青少年

　　得到許多

　　“碰壁”的故事

　　熱愛勞動人民

　　為自己想得少

　　人的愛戴

　　救護車主

　　憎恨反動勢力

　　為別人想得多

　　關心女傭阿三

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