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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-18 08:39:21 孟浩然 我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;最后,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

  第一,交流資料,豐富文本。

  在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

  第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

  第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的`范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

  第四,比照參讀,整合悟“法”。

  本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

  2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

  教學(xué)資源:掛圖 錄象片

  教學(xué)流程:

  一.情境導(dǎo)入,揭示題意。

  今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  學(xué)習(xí)之前,老師問(wèn)一下:會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手,會(huì)背的呢?現(xiàn)在老師考考大家,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)能背一背呢?既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背,那么同學(xué)們想一想,這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢?

  師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目,聽(tīng)老師讀一遍,大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目,我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”!爸钡囊馑际恰叭ァ保@種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

  二:交流資料,資源共享。

  師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

  學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

  1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

  2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

  3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

  4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

  師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

  三、借助注釋,弄懂詩(shī)意,賞析佳句,入境悟情。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

  1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

  2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

  師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

  3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

 。1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

  師:三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面?你體會(huì)到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。)李白的目光望著帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)?吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

  4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

 。1)自由組合練習(xí)讀。

 。2)展示個(gè)性指名讀。

 。3)師生互動(dòng)背誦讀。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

  五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》,比照感悟。

  師:是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求:1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同?重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)

  1.指名讀這首詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

  3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

  師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

 。ㄈ┪覀?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

  六、總結(jié)歸納,拓展延伸。

  師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字詞,有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,背誦、抄寫(xiě)古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句的意思,結(jié)合詩(shī)句,想象詩(shī)歌的情景,初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。

  課前談話:

  學(xué)習(xí)流程:

  一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

  師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。

  2、誰(shuí)有不同的讀法?

  師:你還讀出了停頓。

  3、一起讀課題。

  3、大家知道題目是什么意思嗎?

  第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)

  第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū):送

  第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

  4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。

  5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

  6、投影、評(píng)價(jià)

  二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀

  題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。

  1、自由讀全詩(shī)。

  2、個(gè)讀檢查

  3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

  4、齊讀古詩(shī)。

  三、讀懂意思,理解性朗讀

 。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事

  1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

  學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

  如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。

  當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。

  師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?

  u預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?

  師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。

  u預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

  課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的`地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練。

  板書(shū):西辭

  2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)

  3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?

  4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。

  你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

  你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

 。ǘ、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

  1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

  你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?

  能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)

  你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。

  是啊,心中無(wú)限的惆悵。∫?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊!

  大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

  u預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。

  3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?

  引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍。。ㄒ簧x)——方超穎

  天涯一望,唯有空惆悵!T張弛

  帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心!倘

  4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?

 。ㄕn件:佇立的圖片)

  5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?

  (課件補(bǔ)充文字閱讀)

  6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……

  李白會(huì)怎么祝福呢?

  評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名!薄白D阋宦讽橈L(fēng)!钡仍~句。

  7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  8、交流.

  四、欣賞性朗讀

  1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

  2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。

  我特別欣賞xx把……讀得好,這一份依依不舍,深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢?

  有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。

  五、積累古詩(shī)。

  1、誰(shuí)能背了?

  生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!

  老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如!

  只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

  2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

  3、抄寫(xiě)全詩(shī)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。

  評(píng)價(jià):Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。

  同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

  過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

  4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

  (齊讀課題)

  2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

  這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

  4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)

  6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  二、學(xué)文悟情

  (一)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!

  1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>

  3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?

  煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

  4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

  5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

  6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

  7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?

 。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

  1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?

  李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱!愕闹R(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

  C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)

 。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師

  D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)

  E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)

  F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?

  G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?

  H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

  2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)

  a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

  b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀

  c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

  d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?

  3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

  A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

  B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。

  4、那孟浩然呢?你讀。

  A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

  B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

  C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

  指名讀,男女生讀。

 。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的',但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

  1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))

  友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生交流

  3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?

  5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

 。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)

  1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、“孤帆”是什么意思?

  老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

  3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?

  4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?

  5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))

  三、拓展延伸

  1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

  2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句。

  2、理解詩(shī)意。

  3、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

 。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  ⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

  ⑵讀熟課文。

 。、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

  (2分鐘。)

 。、揭題。

 。病⒆x題。

 。、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

  4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。

 。、“之”的意思。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

  (3分鐘。)

 。、李白和孟浩然是什么人?

 。病⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?

 。、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  三、理解詩(shī)意

 。ǎ保捣昼姟#

 。、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  2、檢查交流自學(xué)情況:

  (10分鐘。)

 、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);

  ⑵教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  四、體會(huì)詩(shī)境

 。ǎ斗昼。)

 。、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

 。病⑾胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

  3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的'一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。怠⒔柚鍒D,體會(huì)詩(shī)的意境。

 。丁⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。

  五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

 。ǎ保捶昼。)

  1、引導(dǎo):

  孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,

 。、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

  2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

  3、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。

  4、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。)

  二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:

  1、從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。

  2、通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。

  3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情!盁熁ㄈ隆奔葘(xiě)出離別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別!肮路、唯見(jiàn)”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。

  4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫(xiě)詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

  這是一首名為《送別》的樂(lè)曲,邊看邊聽(tīng),你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

  生:《賦得古原草送別》師:白居易的送別名篇。

  《贈(zèng)汪倫》李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?

  《送元二使安西》王維的詩(shī)。

  《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

  古代呀交通不便,離別容易相見(jiàn)難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書(shū))

  (師寫(xiě)到陵時(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

  (二)循序漸進(jìn),讀懂詩(shī)題。

  1、讀準(zhǔn)題目

  題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)

  請(qǐng)你帶大家讀一讀。

  師:他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——

  2、讀懂詩(shī)題

  同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?

  ☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

 。阒傈S鶴樓在什么地方嗎?)

  ☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

  ☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)

  ☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?

  題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。

  4、感性讀題

  這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!

  他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?

  據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。

  師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

  讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

  讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),讀通句子

  1、自由讀

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

  2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

  誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))

  再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

  “故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。

  同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。

  就這種感覺(jué),一起讀。

  (四)借助注釋,理解詩(shī)意。

  1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋,初步了解這首詩(shī)的意思。

  2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

 。◣熯叞瀹(huà)邊解說(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)

  由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——

  再一起讀讀這兩句詩(shī)。

  3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂(lè)。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”,感悟離別之情。

  師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——

  (生:孤獨(dú)、舍不得)

  默讀后兩句,邊在書(shū)上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?

  重點(diǎn):

 。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,直到從視線里消失,船都看不見(jiàn)了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。

  機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門,而關(guān)系密切的要送到大門口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車,等到車開(kāi)動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開(kāi)船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的'朋友離開(kāi),這是怎么樣的友誼?

 、诠路iL(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩,只關(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一船。)讀。孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

  “我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,帆不見(jiàn)了,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州!边@唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)啊?(生:舍不得。)

  這又是怎樣的情?生:依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

  帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

 。ㄎ澹、展開(kāi)想象,多元感悟。

  1、多么真摯的情意,多么感人的畫(huà)面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

  2、(放音樂(lè))道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

  男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

  帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

 。┩卣

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨。《嗝吹那樯钜忾L(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材說(shuō)明:

  這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

  2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  (一)生字教學(xué)

  1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

  2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的.填寫(xiě)在田字格里。

 。ǘ┕旁(shī)教學(xué)

  1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

  5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

  7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

  三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  黃鶴樓

  崔顥

  昔人已乘黃鶴去,

  此地空余黃鶴樓。

  黃鶴一去不復(fù)返,

  白云千載空悠悠。

  資料:1、(敘事)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

  故人——————老朋友。

  西辭——————辭別了西邊的。

  2、(寫(xiě)景)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊,目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相連的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  孤帆———————好友乘坐的那條船。

  碧空———————碧藍(lán)的天空。

  盡———————消失。

  唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

  天際——————天邊。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自主、探究、合作

  教學(xué)資源:

  多媒體課件、相關(guān)文字材料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

  二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  1、引出課題:

  過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

  背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

  2、出示詩(shī)句:

  指名讀古詩(shī),糾正讀音。

  題目中的“之”是什么意思?(解題)

  廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

  之:到,去。

  試著連起來(lái)解釋題目的意思。

  全班齊讀古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)前兩句。

  學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

  理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

  地名:揚(yáng)州

  4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

  A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的.意思。

  B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

  煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

  5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  6、指名答,看書(shū)上配圖。

  三、品讀古詩(shī)。

  1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

  過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

  背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

  過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

  (出示課件)

  齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

  解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

  b、為什么又唯見(jiàn)呢?

  讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

  指名回答問(wèn)題a和b。

  3、師總結(jié)。

  雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然!斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

  4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹賱(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

  ( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  老師也來(lái)送送孟浩然。

  全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

  四、精彩回顧

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

  五、拓展延伸

  今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  煙花三月

  黃鶴樓————————→廣陵

  李白 依依惜別 孟浩然

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引入課題。

  師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)

  師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

  【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

  二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。

  1、板書(shū)詩(shī)題。師生共同書(shū)寫(xiě)。

  2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。(出示圖片)

  3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)

  師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫(xiě)詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的.介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”

  4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  5、指名讀。

  指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。

  師:經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

  三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。

  1理解詩(shī)意

 、傧冉柚⑨專约簩W(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),

 、谕澜涣髯詫W(xué)所得。

 、廴嘟涣髟(shī)的大意。

  師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

  【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

  四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

 。ǔ鍪鹃L(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)

  師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。

  2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?

  抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

  師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

  預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

 。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

  師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)

  板書(shū):景美

 。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫(huà)不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。

  1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?

  預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見(jiàn)聞,談心中理想……

  2、師:是。≡(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫(huà),可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)

  適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)

  4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)

  5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

  6、師問(wèn):從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。

  創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂(lè))是啊!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:

  老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)

  板書(shū):情深

  師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫(huà)面。)師敘述:

  緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

  在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

  孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。

  滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

  五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、 情境中朗讀:

 。1)古人說(shuō):相見(jiàn)時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?

 。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

 。2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)

 。3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)

  (4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。

  2、當(dāng)堂檢測(cè)。

  3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。

  六播放歌曲:《煙花三月》

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。

  老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,

  感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

 。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)

  讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李白 送 孟浩然

  景美 情深

  教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開(kāi)頭輕松的談話,地理位置的板畫(huà),李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫(xiě)作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開(kāi)教學(xué),將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

  專家建議:

  1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

  3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

  我的思考:

  教育就是要聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

 。、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

 。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

 。、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

 。、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

 。、交流搜集的有關(guān)資料:

 。ǎ撤昼。)

  ⑴李白和孟浩然是什么人?

 、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?

 、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

 。、理解詩(shī)意:

 。ǎ保捣昼。)

 、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼姟#

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的.準(zhǔn)備。

  ⑵檢查交流自學(xué)情況。

  (10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

 。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)境:

 。ǎ斗昼。)

 、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

  ⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

 。丁⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

 。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

 。、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):

  (14分鐘。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

  11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

  12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

 。保场⒉贾米鳂I(yè):

 。ǎ狈昼姟#

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

 、 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

 、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、技能目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助工具書(shū)自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。

  師:課件資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)(45分鐘)

  教學(xué)過(guò)程

  課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。

  一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))

  2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?

  出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)

  3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

  5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

  三、深入探究,理解詩(shī)意

  1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

 。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)

  2全班交流,了解詩(shī)意。

 。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)

 。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))

  ☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

 。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的`想象。

  (學(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開(kāi)想象)

  ☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。

  3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

  (1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

 。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

 。3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)

  1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

  2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

  3、練習(xí)背誦。

  4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

  生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

 。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

  七、布置作業(yè)

  解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,依

  煙花三月下?lián)P州。依

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

  一、情景導(dǎo)入,了解背景

  本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

  在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

  在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的`現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

  四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

  五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系

  課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

  總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

  1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

  2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

  3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【設(shè)計(jì)思路】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。

 。、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。

 。、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

 。病槭裁聪矚g它?

 。场⒔裉煳覀?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。

  4、解題:

  誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的意思。

  5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?

  6、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

 。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。)

  二、流利地讀詩(shī)

 。、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

 。、認(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

 。、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。

  4、認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的`不同:

  浩:這里指名字中的一個(gè)字;

  陵:古代多用作地名;

  孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋;

  惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

 。怠⒃僮x古詩(shī),注意它的停頓。

 。丁⒅该x古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。

  三、理解詩(shī)意

 。、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

 。、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

 。场煄椭鷼w納,老師給大家三條求助方法:

 、趴凑n文插圖,用心思考;

 、撇閷W(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);

  ⑶求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

 。础⑸_(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

 。、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):

  煙花:柳如煙,花似錦。

  三月:陽(yáng)春三月。

  下:順流而下。

  碧空:藍(lán)天。

  盡:消失。

  惟見(jiàn):只看見(jiàn)。

  天際:天邊。

 。、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

 。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

 。、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?

 。、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦

 。、想想作者李白此時(shí)的心情。

 。、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

  3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

  指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。

  五、拓展賞析

 。、師給出一首送別的詩(shī):

  長(zhǎng)江之濱母送別,荊州此去似天涯。

  立志定要學(xué)成歸,寸草才可抱春暉。

 。、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?

 。、喜歡嗎?為什么?

 。础⒅肋@首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。

 。、師小結(jié):

  生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。

 。、今天你想做什么作業(yè)?

  鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Un文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感!顿(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的.畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:

  學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫(xiě)。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:

  交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

 。病⒍嗾b讀,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

 。、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的.詩(shī)人,和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

 。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

  1、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

 。、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。

 。、小組合作學(xué)習(xí)。

 。础R報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

 、茻熁ㄈ孪?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

  ⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了,老朋友不見(jiàn)了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

 、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 。怠⒅笇(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

 。、練習(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

 。薄⒄n外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

  2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

  ⑵讀熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

  (2分鐘。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

  2、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

  (3分鐘。)

 、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

 、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?

 、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  4、理解詩(shī)意:

  (15分鐘。)

  ⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 、茩z查交流自學(xué)情況。

 。10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的'不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  5、體會(huì)詩(shī)境:

  (6分鐘。)

  ⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

  ⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

  7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

  8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):

 。14分鐘。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

  11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

  12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

  13、布置作業(yè):

 。1分鐘。)

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

  ⑵ 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

 、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

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