《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間：2024-05-28 17:11:22 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》教案經(jīng)典15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼摹赌咎m詩(shī)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《木蘭詩(shī)》教案經(jīng)典15篇

《木蘭詩(shī)》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

　　引入新課，明確目標(biāo)

　　一、舉例導(dǎo)入。

　　學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

　�。ㄎ�、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）

　　合作探究，展示交流

　　說說情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　�。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄）

　　女兒性情英雄氣概女兒性情

　　三、賞析人物。

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。（勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼�，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

　　2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說女子不如男》。

　　拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的`生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢？

　　拓展練習(xí)：

　　練習(xí)冊(cè)第5小題。

　　作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

　　1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　2、背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

《木蘭詩(shī)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個(gè)故事最早卻來源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　　(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

　　女兒性情英雄氣概女兒性情

　　三.賞析人物

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

　　3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

　　2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　附板書：木蘭詩(shī)

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

　　2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

　　例舉：

　�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

　　(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的`一種寫法——互文。)

　�、�.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！�(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

　　——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　�、�.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

　�、�.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

　　2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

　　三、體驗(yàn)反思

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

　　如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

　　(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

　　②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

　　(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的�！盃敗币沧鳌耙�)

　　③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

　　(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼�？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來語(yǔ)的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果)

　�、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

　　(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

　　A、古代女子的三從四德

　　B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

　　(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

　　(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

　　⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

　　(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句�！�(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

　　五、布置作業(yè)

　　描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息深明大義

　　毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征

　　思親情切征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來

　　功成身退不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)換回女裝

　　雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

《木蘭詩(shī)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。

　　3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。

　　三、教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：

　　2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：

　　(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年，漫長(zhǎng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。

　　(2)、朗讀全詩(shī)：聽讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

　　學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�

　　學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。

　　(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰(shuí)家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩(shī)。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。

　　(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí)，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng)，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。

　　其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來�！熬龁枴保耗�(致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。

　　“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令。

　　“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。

　　“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。

　　說明：這是一首有多種理解的詩(shī)。

　　(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、作業(yè)：

　　課后練習(xí)題一

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：

　　(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別。淮上是指揚(yáng)州

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。

　　(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫的是離別之情，但由于詩(shī)人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的`曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

　　(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：

　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。

　　(2)、解題：

　　酬：答謝。

　　樂天：白居易的字。

　　見贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)

　　(3)、朗讀這首詩(shī)。

　　(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

　　(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。

　　表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　6、作業(yè)：課后練習(xí)二。

《木蘭詩(shī)》教案4

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。

　　播放歌曲《誰(shuí)說女子不如男》。

　　問：同學(xué)們，有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰(shuí)說女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)

　　導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)

　　木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、范讀課文。

　　1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、聽錄音范讀課文，要求：

　　A認(rèn)真聽讀，不出聲。

　　B注意生字新詞的正確讀音。

　　C揣摩讀樂府詩(shī)的'語(yǔ)氣，注意句中的停頓處理。

　　3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?

　　4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

　　三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。

　　1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。

　　學(xué)生自讀課文。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　A字詞。

　　注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

　　鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳

　　B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。

　　3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

　　第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。

　　4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　5、指名復(fù)述故事。

　　四、背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析詩(shī)歌。

　　導(dǎo)入：《木蘭詩(shī)》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。

　　師生一起背誦。

　　同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的情景，認(rèn)真學(xué)習(xí),誰(shuí)都會(huì)被木蘭這一這一中國(guó)古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來說一說?

　　指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩(shī)，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

　　我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。

　　我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶�！边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

　　順勢(shì)導(dǎo)入：這位同學(xué)說得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來，想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的是什么吧?

　　指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

　　“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)

　　指名說。

　　二、啟發(fā)想象。

　　導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫�，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活�？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。

　　(學(xué)生靜思默想。)

　　然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?

　　指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、交流討論。

　　出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。

　　小組討論。

　　指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。

　　四、結(jié)束新課。

　　同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?

　　指名說。

《木蘭詩(shī)》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　　1、積累文言知識(shí)，掌握字詞。

　　2、初步了解常用的修辭手法。

　　過程與方法

　　1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言詞匯，翻譯課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解常用的修辭手法。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

　　2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

　　五、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體教

　　學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　授課日期：課時(shí)目標(biāo)：

　　1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

　　一、引入新課，明確目標(biāo)

　　1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。

　　2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）

　　二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：

　　介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的.一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂。

　　何為“樂府詩(shī)”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩(shī)篇稱為“樂府詩(shī)”。

　　“樂府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》的重要地位：北朝樂府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　合作探究，展示交流

　　一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。

　　機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

　　燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：

　�、胚筮�/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂

　�、撇宦�/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

　�、菍④�/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　　⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

　　二、小組內(nèi)疏通文意。

　　請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。

　　拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

　　作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

　　1、抄寫課下注釋。

　　2、背誦兩個(gè)自然段。

《木蘭詩(shī)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入。

　　學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

　　2.文學(xué)知識(shí)介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國(guó)愛家的崇高精神。

　　下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

　　4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　7.找出自學(xué)中的疑難問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)‘

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

　　明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

　　3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的`內(nèi)容。

　　明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

　　4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)

　　5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。)

　　6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

　　8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俑爬ū径蝺�(nèi)容。

　�、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

　�、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁�?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

　�、趯�(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

　　③過渡段，起承上啟下的作用。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　1.人物形象。

　　2.語(yǔ)言特色。

《木蘭詩(shī)》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

　　2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一、了解作品：

　　作品簡(jiǎn)介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩(shī)集》。

　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的'人物。

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。

　　機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機(jī)（）金柝（）著( ) 傍地走（）

　　2．劃分句子節(jié)奏。

　�。�1）問女何所思，問女何所憶。

　�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。

　　三、疏通文意

　　1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

　　萬里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

　　（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1．文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？

　　2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

　　3．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？

　　5．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

　　6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。

　　五、積累遷移

　　1．按要求默寫。

　�。�1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

　�。�2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

　　（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

　�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

　　2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢？六。、個(gè)性化備課

　　七、教學(xué)反思

　　附參考答案和思路提示

　　二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。

　　三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過；北方；記功；有余；穿；怎么。

　　2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

　�。�2）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

　�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

　�。�4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。

　　（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

　　2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　3．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，

　　引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

　　詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

　　4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

　　格、高貴品質(zhì)。

　　5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。

　　6．勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　五、1．(1) 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，

　　磨刀霍霍向豬羊。

　　(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有

　　一顆感恩心和愛國(guó)心。

《木蘭詩(shī)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（3分）

　　同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

　　二、檢查背誦（5分)

　　1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段

　　（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

　　要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

　　2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

　　古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）

　　雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）

　　出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）

　　一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞

　　愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞

　　通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）

　　過渡語(yǔ)：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事？

　　四、整體感悟，走近木蘭

　　１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？（3分）

　�。病� 答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的'故事。

　　離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）

　　過渡語(yǔ)：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。

　　2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中可以看出。（5分）

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　　（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

　�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑

　　齊背一遍

　　五、小結(jié)

　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

《木蘭詩(shī)》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

　　3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

　　【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　【教具準(zhǔn)備】小黑板朗讀錄音

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的'巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。

　　二、解題

　　1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是一首北朝樂府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌的一朵奇葩�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。

　　2、介紹樂府詩(shī)

　　三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟

　　1、聽配樂朗誦

　　聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。

　　c注意句中的停頓處理。

　　2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。

　　3、檢查朗讀情況

　　a、給下列字注音

　　可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎

　　b、劃分朗讀節(jié)奏

　　(1) 唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵

　　萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子天子/坐/明堂

　　(2) 不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思

　　問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

　　(3) 將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　　(4) 不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

《木蘭詩(shī)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

　　過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)過程：

　　一，情景導(dǎo)入

　　問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　　學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

　　二，背景解題

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂府“雙璧”。

　　三，詩(shī)歌誦讀，初步感知

　　1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。正字音

　　機(jī)杼zhù可汗ka hán鞍韉ān jiān轡頭pai燕山：yān胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng朔氣shuò（北方）金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó（穿）傍地走bàng

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　3.學(xué)生分組朗讀比賽。

　　四，整體感悟，走近木蘭

　　１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

　　第二部分（第４段），寫木蘭萬里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　五，人物賞析，品讀探究。（課件）

　　1．人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　　（2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　　（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2．品讀探究：

　�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

　　明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩(shī)常用的'一種鋪陳寫法。

　�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　　明確：運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

　　（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確:排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

　�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

　　明確：對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

　�。�5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

　　明確：這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

　�。�6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？

　　明確：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

　�。�7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？

　　明確：結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

　　3、詳略分析：學(xué)生討論明確：

　�。�1）從軍緣由――詳寫

　　出征前準(zhǔn)備――詳寫

　　出征中的思親心理－－詳寫，

　　詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，

　　略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官――詳寫

　　家人迎接――詳寫

　　木蘭改裝――詳寫

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

　　（2）為什么要這樣安排呢？

　　這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

　　六、主題探究：歧視婦女的（無情嘲弄）

　　封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）

　　人民對(duì)和平生活的向往。

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　七、拓展延伸

　　1．每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”，以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：

　　陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子

　　頒獎(jiǎng)辭：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情

　　板書設(shè)計(jì)

　　深明大義巾

　　木果敢堅(jiān)強(qiáng)幗

　　蘭英勇善戰(zhàn)

　　詩(shī)不慕名利英

　　謹(jǐn)慎機(jī)敏雄

《木蘭詩(shī)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多種誦讀方式熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美。

　　2、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí)，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3、感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并能感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的`光輝人物形象。

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思？

　　（指名回答，師總結(jié)）

　　2、是的，在中國(guó)歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄，今天，我們通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩(shī)歌，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。

　　二、正字音，熟讀詩(shī)歌：

　　1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，這首詩(shī)歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌，您們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過哪首北朝民歌？（生吟誦，師點(diǎn)評(píng)）

　　2、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”北朝民歌是如此的粗獷豪邁，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健，富有感染力。《木蘭辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩(shī)歌，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂府雙璧。

　　4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，師范讀詩(shī)歌。

　　5、師領(lǐng)讀，生跟讀。（注意糾正學(xué)生字音）

　　6、男女生對(duì)讀。

　　7、文白對(duì)讀，師串講，疏通文意。

　　8、指名個(gè)人讀。

　　三、小結(jié)：

　　通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古，深受人們的喜愛？

　　《木蘭詩(shī)》（《木蘭辭》）

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

《木蘭詩(shī)》教案12

　　【知識(shí)與技能】

　　1、積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2、了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　3、從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【過程與方法】

　　1、結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

　　1、朗讀背誦。

　　2、積累文言知識(shí)，包括重要的詞語(yǔ)和句式。

　　3、賞析人物形象。

　　4、理解互文等修辭句的意思。

　　5、分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

　　一、導(dǎo)入

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩(shī)》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。

　　二、資料助讀

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“樂府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。

　　三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容

　　討論交流后明確：

　　1、第一、二段：寫木蘭決定代父從軍。

　　2、第三段：寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　3、笫四段：概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。

　　4、笫五段：寫木蘭勝利后還朝辭官。

　　5、笫六段：寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

　　6、第七段：）丨丨比喻作結(jié)。

　　四、復(fù)述故事情節(jié)

　　要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　五、賞析花木蘭的形象

　　討論：一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛、原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

　　首先，詩(shī)中木蘭的形象、既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢、淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效W家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活�；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。

　　其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

　　六、合作探究

　　1、這首詩(shī)歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？

　　詳寫的內(nèi)容有：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭。木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。

　　2、從這一內(nèi)容的安排來看。本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

　　作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的.正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格。了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！

《木蘭詩(shī)》教案13

　　游戲準(zhǔn)備

　　（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 1．組織幼兒欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，熟悉故事，理解故事內(nèi)容與情節(jié)，了解人物關(guān)系。

　　2．收集相關(guān)資料，幫助幼兒了解古代征兵制度，了解故事發(fā)生的背景。

　　3．學(xué)習(xí)“宮廷舞”，為表演做準(zhǔn)備。

　　4．在表演活動(dòng)“我是小演員”中，熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng)，以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ┯螒蛸Y源 1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。

　　(1)場(chǎng)景：木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng)、皇宮宮廷。

　　(2)道具：皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。

　　選配音樂。

　　(1)音樂《春江花月夜》：用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。

　　(2)激烈有力的音樂：用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn)。

　　(3)豫劇音樂《誰(shuí)說女子不如男》：用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。

　�。ㄈ┘彝ヅc社區(qū) 1．與電影院聯(lián)系，組織幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》。

　　2．請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng)，配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂和道具。

　　游戲提示 1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫面，引人人勝，掀起本劇的高潮，也使表演游戲充滿樂趣與戲劇性。那么，怎樣讓幼兒把握角色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征，達(dá)到劇情所要的效果呢？這是教師要重點(diǎn)解決的問題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，觀察影片中的動(dòng)畫表演是如何演繹這些角色的，幫助幼兒了解角色的特征，尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn)，為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要放下架子，和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色，啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn)，從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。

　　2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中，漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式，這樣既避免了過多的兩兩廝殺，同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng)，體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上，教師也做了功課。一開始用的是塑料的刀和槍。在排練過程中發(fā)現(xiàn)，塑料的兵器在對(duì)抗的過程中還是有些硬，打到身上比較疼，存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器，終于找到了一種泡沫兵器，這種兵器看上去很有質(zhì)感，打到身上軟軟的，很安全。經(jīng)過這樣的編排與選擇，“替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺，又保證了幼兒的安全。

　　3、根據(jù)幼兒的興趣，我們生成了下列活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”，讓幼兒通過學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典。②音樂活動(dòng)“動(dòng)畫片《花木蘭》主題醢”，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”、“我做的頭盔”，讓幼兒發(fā)揮想象，自主制作古代服飾。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”，引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。

　　游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”

　　這天，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨(dú)自一人來了，我很詫異：“咦！孩子怎么沒來，生病了嗎？”戎戎的父親搖搖頭，然后生硬地說道：“孩子沒病，等會(huì)兒就來。朱老師，我今天一早來有事找你。”看著這位“矛盾”的父親，我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話，但為了孩子他不得不一早來和老師交流。于是我關(guān)心地問：“什么事？”戎戎的父親說：“戎戎回去說他演了一個(gè)壞人的小兵，老師你能不能給他換個(gè)角色。”“原來是這樣！戎戎爸爸，你先別著急。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。

　　你說的可能是昨天在演出時(shí)，戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解，產(chǎn)生了一些誤會(huì)。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕，在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺，從孩子的表現(xiàn)能感覺到他在游戲中是快樂的。當(dāng)然角色是變化的'，在每一次游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色，這個(gè)請(qǐng)你放心�！比秩值母赣H聽完我的話，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作卻并沒有結(jié)束，我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過了一系列延伸活動(dòng)，再也沒有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了。

　　“我不是男孩” “花木蘭”的游戲開始了，孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著：“朱老師，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地問：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你！”旁邊的孩子七嘴八舌地說道：“美美說豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木蘭，你是男孩�！薄安唬《苟故桥�！”豆豆哇的一聲哭起來：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原來是這么一回事。我快步走上前，一手摟著美美，一手摟著豆豆問道：“美美，你為什么說豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木蘭特別好��？”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！當(dāng)然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘，只不過你們鄱女扮男裝了！哈哈！這多好啊！裝的別人都沒發(fā)現(xiàn)。小朋友們，你們說呢？”孩子們熱烈地響應(yīng)起來：“是��！是啊！豆豆和花木蘭一樣是女孩�！薄芭缒猩鎺洠　薄拔蚁矚g豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭！”豆豆笑了，甜甜地笑了！

　　附劇本《花木蘭》人物：皇帝，女裝花木蘭、男裝花木蘭，木蘭父親，肖家父子，李家兄弟，大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。

　　第一場(chǎng)：春江花月夜[皇宮大殿，眾大臣簇?fù)碇实凵铣�，皇帝坐定�?/p>

　　皇帝眾愛卿，最近宮外百姓生活得如何�。�

　　大臣甲啟稟陛下，皇恩浩蕩，百姓安居樂業(yè)，天下太平。

　　皇帝嗯——

　　大臣乙宣——歌舞！

　　[十人左右的宮女上場(chǎng)。

　　大臣乙奏樂——

　　[《春江花月夜》的音樂響起，皇帝欣賞舞蹈，做陶醉狀，宮女舞蹈。

　　大臣丙（從旁邊跑上，音樂停，著急地）啟稟皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。

　　皇帝速速派兵，保護(hù)百姓。

　　大臣丙是！

　　皇帝軍隊(duì)還有多少人馬？

　　大臣丙五百人不到。

　　皇帝（大聲，冷靜地）通知全國(guó)，招募新兵，開赴前線。

　　眾大臣是！

　　第二場(chǎng)：征兵 [街道上，百姓在自由活動(dòng)。

　　大臣丁（吆喝）大家聽好了，匈奴向我們進(jìn)攻，皇上有旨，每家出一名男丁，開赴前線，保家衛(wèi)國(guó)！

　　大臣丁（走到肖家門前）肖家接旨。

　　[肖家父子跪下接旨。

　　肖子我愿意接替父親為皇上效勞。

　　大臣丁（走到李家門前）李家接旨。

　　[李家兄弟跪下接旨。

　　李家我們?cè)敢鉃榛噬闲凇?/p>

　　大臣丁（走到花家門前）花家接旨。

　　[花木蘭父親一瘸一拐地走出來，勉強(qiáng)跪下。

　　花木蘭父親我愿意為國(guó)盡忠。

　　花木蘭（從旁邊沖出來）爹爹，你不能去！

　　花木蘭（對(duì)大臣丁哀求道）大人，我爹已經(jīng)為國(guó)家效勞一輩子了，他不能再打仗了。

　　[大臣丁翻個(gè)白眼，不理花木蘭。

　　花木蘭父親木蘭，你別說了，我愿意去。（接下圣旨）

　　[眾人下。

　　第三場(chǎng)：替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn) [木蘭家，花木蘭一人坐在前面，顯得焦急的樣子。

　　花木蘭（哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢？

　　[花木蘭沉思一會(huì)兒，突然站起來。

　　花木蘭（堅(jiān)定地）我有辦法了，我把自己打扮成男子的樣子，這樣就可以代替父親去打仗了！

　　[花木蘭大步離開。

　　[男裝花木蘭及一隊(duì)士兵大步神氣地上場(chǎng)；“沙場(chǎng)激戰(zhàn)”音樂聲中，匈奴士兵兇狠地上場(chǎng)�；咎m身后站著士兵，花木蘭抽出戰(zhàn)刀。

　　花木蘭兒郎們，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓，讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧！[鼓手開始隨節(jié)奏擊鼓，士兵搖旗。

　　花木蘭（大聲地）兒郎們，上——[花木蘭率隊(duì)與匈奴士兵隨音樂激烈地作戰(zhàn)。音樂停，匈奴人全體倒地。花木蘭及士兵高興地?fù)u旗擊鼓。

　　第四場(chǎng)：木蘭凱旋 [皇宮大殿，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。

　　皇帝（威嚴(yán)、大聲地）百姓們，中原將士擊潰了匈奴，我們可以安居樂業(yè)了！

　　眾人歡呼皇上萬歲，皇上萬歲！

　　大臣甲請(qǐng)花木蘭上朝。

　　[花木蘭大步走到皇帝面前。

　　皇帝聽說你英勇善戰(zhàn)，這次立了大功，我要重重地賞賜你。

　　花木蘭（單腿跪下）皇上，我替父從軍，其實(shí)我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下，散落出長(zhǎng)頭發(fā)。

　　眾人驚呼啊——

　　花木蘭皇上，為了國(guó)家和我的父親，我雖然是一名女子，但我一樣可以戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，保家衛(wèi)國(guó)。

　　皇帝（感動(dòng)地）你救了朕和百姓，現(xiàn)在我要封你為當(dāng)朝的宰相。

　　花木蘭（堅(jiān)定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無意做官，我和百姓只希望天下太平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)！皇帝（沉思一會(huì)兒）說得好，誰(shuí)說女子不如男！讓天下永遠(yuǎn)太平，和諧充滿人間。

　　第五場(chǎng)：豫劇《誰(shuí)說女子不如男》 [豫劇《誰(shuí)說女子不如男》音樂響起，木蘭與眾女子舞蹈。

《木蘭詩(shī)》教案14

一、導(dǎo)入

　　昨天我們已“認(rèn)識(shí)”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。

　　二、詳略分析，挖掘主題

　　以下問題的設(shè)計(jì)，純屬拋磚引玉，上課時(shí)可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　1、我們上節(jié)課（昨天）已熟悉了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意）放映中點(diǎn)擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁(yè)（課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）

　　停機(jī)嘆息

　　決定從軍

　　木蘭征途思親

　　征戰(zhàn)沙場(chǎng)

　　辭官還鄉(xiāng)

　　設(shè)喻作答

　　鼓勵(lì)學(xué)生討論。

　　2、20xx年中國(guó)郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文，（多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案）放映演示課件第11頁(yè)觀察這四枚郵票，上面的文字大體上是按照什么來安排的，你看出來了嗎？

　　郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？

　　放映演示課件第11頁(yè)第二項(xiàng)

　　明確：圖一：木蘭紡織（略）

　　圖二：木蘭從軍（詳）

　　圖三：木蘭征戰(zhàn)（略）

　　圖四：木蘭還鄉(xiāng)（詳）

　　這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。

　　3、為塑造木蘭這一人物形象，詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關(guān)緊要呢？

　　提問后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)問題：

　　略寫的第一段“停機(jī)嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容？

　　點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁(yè)答案。

　　第四段“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？

　　點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁(yè)答案。

　　第四自然段略寫的這幾句詩(shī)文，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？

　　討論明確：征途之遙生活之苦英雄之勇戰(zhàn)斗之多時(shí)間之長(zhǎng)功勛之巨

　　還為下文的側(cè)面描寫詩(shī)句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。

　　評(píng)：這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的`部分。（板書）這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。

　　看看這一段與上下是怎樣銜接的？讀—————————悟（前過渡后頂真）

　　4、詳略與中心究竟有什么關(guān)系？你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么？

　　放映演示課件第14頁(yè)，點(diǎn)擊“詳略與中心”，鏈接到25頁(yè)答案。

　　作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”：突出中心————詳寫

　　有關(guān)中心————略寫

　　無關(guān)中心————不寫

　　另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對(duì)課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流�。�

　　圖案：交代身份（人物）、點(diǎn)明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）

　　《教參》91頁(yè)6中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。課件中的“中心”是教師個(gè)人看法，僅供參考。

　　那么木蘭詩(shī)作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容，從這可推測(cè)作者想要表達(dá)（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下：

　　提示：注意出處是《———————————————》，樂府詩(shī)實(shí)質(zhì)是民歌

　　作者應(yīng)是—————————————————，戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往是—————————————————。

　　明確：詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，正是反映了老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往，對(duì)和平生活的追求。

　　鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案

　　三、質(zhì)疑討論，分析形象

　　“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問。當(dāng)然也可參照以下問題進(jìn)行。

　　1、出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？

　　放映演示課件第15頁(yè)學(xué)生造句后，再出示例句。

　　2、怎么理解：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄伴_我東閣門，坐我西閣床�！薄爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！�

　　放映演示課件第16頁(yè)，然后鏈接到29頁(yè)講解“互文”之后，返回課件第16頁(yè)繼續(xù)探討

　　3、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法？請(qǐng)找出來，試著說說其表達(dá)效果。

　　放映演示課件第16頁(yè)第二項(xiàng)

　　4、木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的？這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格？

　　明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹(jǐn)慎機(jī)警、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、英勇善戰(zhàn)

　　提問：如果離開這一身份，全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？

　　明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！

　　5、伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么？

　　側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點(diǎn)。

　　四、課文小結(jié)

　　放映演示課件第17頁(yè)第一項(xiàng)

　　請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)——————————————（的人）”來評(píng)價(jià)一下木蘭。

　　1、教師小結(jié)

　　《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng)，情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美，無論情節(jié)、人物形象，或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格，都閃爍著耀眼的光彩，因而千百年來流傳不衰。

　　2、提問：這首詩(shī)流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請(qǐng)你說說，木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？

　　右箭頭連接———20頁(yè)情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項(xiàng)

　　由此可見，本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。

　　3、提問：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。

　　4、全體有感情地齊讀或背誦全詩(shī)，再次賞析品味。

　　本文屬于敘事詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們不要看原文，回憶一下課文都寫了一些什么事？不要求按順序說，可以相互補(bǔ)充。

　　完成后，返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）

　　五、拓展想象（寫作訓(xùn)練）

　　放映中點(diǎn)擊“拓展”，鏈接演示課件第18頁(yè)

　　點(diǎn)擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國(guó)木蘭情》。

　　1、觀察郵票（投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案），試將“木蘭還鄉(xiāng)”部分進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫，要求充分發(fā)揮你那豐富的想像，別忘了注意細(xì)節(jié)描寫。

　　2、教師口頭范文（引出開頭之后，如有學(xué)生躍躍欲試，可將“接力棒”傳之┅┅

　　3、學(xué)生練筆———讀———評(píng)（如時(shí)間不夠，可作為家庭作業(yè)）

　　完成后，返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）

　　六、作業(yè)

　　放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)已完成1—2題

　　3、把課文編成故事，說給鄰家的小朋友聽。

　　4、多渠道收集我國(guó)歷史上或文學(xué)作品中著名的女英雄的事跡，在“我也追星”活動(dòng)中交流。

　　演示課件第19頁(yè)第二項(xiàng)“再見”

　　教學(xué)反思：

　　a）以“讀”貫穿整節(jié)課，生意盎然。

　　b）利用國(guó)家名片————郵票來促進(jìn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣又將重難點(diǎn)突破并落實(shí)，無疑是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　c）努力凸顯課改新理念，以學(xué)生為主體的雙向活動(dòng)主要集中設(shè)計(jì)于第二課時(shí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：分析形象、質(zhì)疑討論，這需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)且形成一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，才有可能實(shí)現(xiàn)。

　　d）利用第4枚郵票上的圖案，引導(dǎo)學(xué)生注意“細(xì)節(jié)描寫”，從而進(jìn)行思維想象擴(kuò)展練習(xí)是成功的，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)（剪紙）與文學(xué)（詩(shī)歌）的聯(lián)姻。

　　e）備課倉(cāng)促，難免有許多不足之處，歡迎批評(píng)指正。

《木蘭詩(shī)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）復(fù)述故事

　�。�2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊

　　2.熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　１．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

　　２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

　　３．優(yōu)生范讀

　�。矗宰x體會(huì)

　�。担椴槔首x

　　四、疏通大意。

　�。保畬W(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

　�。玻椴槿齻€(gè)學(xué)生復(fù)述

　�。常蠋熢u(píng)價(jià)糾正

　　注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五、幾個(gè)問題（討論解決）

　　１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

　�。咎m看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

　�。玻釂枺哼@首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

　�。ㄔ攲憦能娋売�、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的`性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

　�。常釂枺旱�5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　　（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

　　11．提問：這首詩(shī)的中心思想是什么？

　�。ㄟ@首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

　　六、小結(jié)

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　七、作業(yè)

　�。粒保n后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

　�。拢瑢�

　　[說課精要]

　　本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

【《木蘭詩(shī)》教案】相關(guān)文章：