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《沁園春·雪》教案（通用14篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《沁園春·雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沁園春·雪》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫(xiě)景的方法。
3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的`意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究
教學(xué)用具多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫(xiě)作背景。
3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）
4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕
5、學(xué)生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：
請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑賞析
（一）賞析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
①文段開(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內(nèi)容？在寫(xiě)作上起到什么作用？
�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？
�、壅�(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。
�。ǘ┵p析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、谠�(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？
�、邸跋А白职四男┮饬x？
�、苷�(qǐng)找出文中的中心句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導(dǎo)
1、齊讀
2、教師點(diǎn)評(píng)
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結(jié)
2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。
3、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、诜e累寫(xiě)雪的詩(shī)句
�、邸秾�(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1
《沁園春·雪》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇?dǎo)下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
二、教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的.意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！�
柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�
《沁園春·雪》教案 3
【教材依據(jù)】
人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思想】
充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。
【課時(shí)任務(wù)】
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；
2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語(yǔ)的意思；
3、體會(huì)上片融情于景的寫(xiě)法。
能力目標(biāo)：
1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；
2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
1、情景導(dǎo)入法；
2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言美，韻律美和意境美，感受詩(shī)歌情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作“演示文稿”19張配合教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝等）
2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一下詩(shī)句，老師予以肯定和表?yè)P(yáng)）
�、偾进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——柳宗元《江雪》
②窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》
�、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——岑參《白雪歌》
3、導(dǎo)入語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫(xiě)有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書(shū)法《沁園春·雪》的圖片）
（二）背景介紹
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫(huà)面上出現(xiàn)以下文字）
寫(xiě)作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開(kāi)展抗日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫(xiě)成了這氣吞山河的壯麗詩(shī)篇－－《沁園春.雪》
二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音韻美
2、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）誦讀感知（1６分鐘）
1、指導(dǎo)朗誦
自讀——指名讀——聽(tīng)“配樂(lè)朗誦”——齊聲朗誦
�、僦该首x前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競(jìng)折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情
�、诼�(tīng)讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語(yǔ)氣”等；
③齊聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂(lè)朗誦”，要讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語(yǔ)的意思
�。ńo同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書(shū)解釋?zhuān)缓笤僖匝菔疚母宓男问匠鍪窘忉屨Z(yǔ)義明確。）
�、夙毲缛眨ǖ鹊剑�
�、诩t妝素裹（紅日和白雪交相輝映）
③分外妖嬈（嬌艷美好）
④引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（鞠躬，傾倒）
�、萋暂�、稍遜（差，失）
�、尬牟�、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）
�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）
3、整體感知
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）
思考回答：
�、僮x、聽(tīng)后有何感受？
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�
意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩(shī)人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）
�、谶@首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
（以“演示文稿”的形式出示參考答案）
上片描寫(xiě)北國(guó)雪景；
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）
下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的'雄心抱負(fù)。
主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）
1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”
聯(lián)系詩(shī)句，展開(kāi)想象，用“讀了－這句詩(shī)，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩(shī)人描繪的雪景用自己的話描述出來(lái)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>
3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)。
4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）
�、僮x了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”－這句詩(shī)，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界，感受到了意境開(kāi)闊，氣魄宏大。
�、谧x了“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩(shī)，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋�，感受到了景象壯闊�?/p>
�、圩x了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩(shī)，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。
④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩(shī)，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。
⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩(shī)，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。
�。ㄈ┬〗Y(jié)“上片”（4分鐘）
思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫(xiě)北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？
�。ɡ蠋熞贿呉龑�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）
總寫(xiě)千里冰封、萬(wàn)里雪飄
融
實(shí)寫(xiě)
情
北國(guó)雪景詳寫(xiě)望:長(zhǎng)城、大河、山、原
于
虛寫(xiě)看紅裝素裹景
三、結(jié)束語(yǔ)（１分鐘）
下節(jié)課我們?cè)佟耙慕雷帧钡貋?lái)品味一些詞語(yǔ)的妙處，并來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來(lái)評(píng)論古今英雄人物的。
材料類(lèi)型：教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課
《沁園春.雪》
《沁園春·雪》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法；
2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；
3、朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程和方法：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；
2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春.雪》
2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的.利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二.指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
（二）整體感知
1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。
1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4.逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
四、體驗(yàn)反思
1、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2、布置作業(yè)：
�。�1）、背誦、默寫(xiě)這首詞。
�。�2）、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
《沁園春·雪》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
一.導(dǎo)入
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二.結(jié)合注釋?zhuān)盐招蜗?/p>
三.聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的`雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四.反復(fù)誦讀，體會(huì)形象
五.質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果？
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……
六.結(jié)合想象，再造形象
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復(fù)誦讀，感受情懷
三.質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春.雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
《沁園春·雪》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃�(shī)歌誦讀訓(xùn)練
�。�、欣賞本詩(shī)描寫(xiě)、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練：
以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
�。�、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫(xiě)詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚(yáng)起來(lái)
飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光
相信你是最嚴(yán)肅的`詩(shī)人
屈指數(shù)算
一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門(mén)城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷
２、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：
感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。场㈦p人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀
�。础⒙�(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理
�。怠⑷帻R讀
三、推敲入境
１、整體感知人物形象：
通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì)概括：
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
�。病⒕捉涝�(shī)句，由文見(jiàn)人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑�(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：
�、偬搶�(shí)結(jié)合：
上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景
②動(dòng)靜結(jié)合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結(jié)合：
寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間
⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：
�、贉�(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧：
�、俦扔骷鎸�(duì)偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
②互文：
千里冰封，萬(wàn)里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。场⒒乜郾尘�，詩(shī)意升華，情感再燃：
１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）
萬(wàn)里雪飄↗（高昂）
女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）
齊：數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
五、課后作業(yè)
�。薄⒉檎颐珴蓶|詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感
�。病⑹占痴b關(guān)于雪的詩(shī)句五句
《沁園春·雪》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的'氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春.雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春.勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品
《沁園春.勤中》
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
《沁園春·雪》教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)目標(biāo)：
理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，，
1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞精煉、形象的語(yǔ)言，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的.寫(xiě)法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見(jiàn)識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類(lèi)群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄�！贰叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！薄⑺翁娴脑佋隆拔闯龊５浊胶�，才到中天萬(wàn)國(guó)明�！薄枪晌ㄎ要�(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩(shī)詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大，全部意象可以說(shuō)是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬(wàn)物——從時(shí)間上看，往往是千年萬(wàn)載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩(shī)歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)《沁園春.雪》，來(lái)領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書(shū)本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問(wèn)：這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏ǎ瑪P棄詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景來(lái)解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫(xiě)景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來(lái)概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。
過(guò)渡：這樣就把寫(xiě)景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來(lái)看作者是如何寫(xiě)景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來(lái)總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
《沁園春·雪》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來(lái)，有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相，試問(wèn)：真正稱(chēng)得上英雄人物的是誰(shuí)?
──是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。
為什么?
──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�
1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝
3、思考下列問(wèn)題：
�、� 這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
�、� 上闋寫(xiě)的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。
�、� 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書(shū)注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋?zhuān)?/p>
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競(jìng)：爭(zhēng)。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱(chēng)得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問(wèn)上面的思考題。
回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋：
�、� 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?
明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。
這3句總寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀!
�、� 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見(jiàn)。
提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。
提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷拢D失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫(xiě)得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的.光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。
提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫(xiě)仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！�
如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。
�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”
提問(wèn)：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。
提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說(shuō)明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國(guó)皇帝，武功昭著，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問(wèn)：“數(shù)”是什么意思?說(shuō)明了什么?
明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱(chēng)得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結(jié)：
�、� 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
�、� 提問(wèn)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、課下搜集寫(xiě)雪的名詩(shī)、名句，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
《沁園春·雪》教案 10
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》的探究與體驗(yàn)）
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？
�。▽�(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的`寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
5、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
6、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
7、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評(píng)不足。）
8、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
1、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
1、課外閱讀鑒賞詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《沁園春·雪》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
２、過(guò)程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的.佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè)美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
３、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨(dú)立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：
⑴ 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→
⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。场W(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
４、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。薄⒊鍪鹃喿x材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。
�。场⒔M織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春·雪》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
⑴、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容
�、�、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
⑶、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評(píng)古的態(tài)度及用意
教學(xué)過(guò)程:
(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)
老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.
(二)、走進(jìn)文本，初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。
下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)?cè)娙诵穆?/p>
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的`自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)
一首《沁園春.雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評(píng)千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結(jié)合詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字
《沁園春·雪》教案 13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的`景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)�！案�(jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣�(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春·雪》教案 14
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春 雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元以“對(duì)大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。
《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢(shì)、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。
過(guò)程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志。
根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。úシ乓曨l《大詩(shī)人毛澤東》）
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國(guó)的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春.雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預(yù)習(xí)
新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識(shí)（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢(shì)和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請(qǐng)同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。
下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的.主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，問(wèn)題研討
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課，主要探討的問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬├斫�、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？
2、作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀？想一想，作者為什么會(huì)選擇這些景物？有什么深意？
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
明確：靜景——長(zhǎng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(zhǎng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(zhǎng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國(guó)土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(zhǎng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊(yùn)含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國(guó)人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國(guó)河山。
動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機(jī)勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？
明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
�。ǘ├斫�、賞析下闋
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
3、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞并品味含義。
明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。
4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
（三）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。
�。ㄋ模w驗(yàn)反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些美？
這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。
�。ㄎ澹┙涣鞲惺埽偨Y(jié)升華
新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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