高中語(yǔ)文說課稿《沁園春長(zhǎng)沙》

時(shí)間：2024-10-12 19:04:57 沁園春我要投稿

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　　教學(xué)重點(diǎn)：

高中語(yǔ)文說課稿《沁園春長(zhǎng)沙》

　　初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

　　以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　溫故知新《沁園春。雪》的內(nèi)容，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

　　二整體感知

　　1.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　板書課題

　　板書：誦讀、領(lǐng)會(huì)；品味、鑒賞

　　1.誦讀

　　生自讀、生齊讀，大家對(duì)某生的朗讀作評(píng)析，看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。

　　老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

　　2.視教師和學(xué)生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答�；蛑苯右匀蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�、� 詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語(yǔ)序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來。看看開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請(qǐng)具體表述出來。（深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

　�、� “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競(jìng)”……）動(dòng)詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機(jī)）

　�、� 聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙。秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會(huì)有這樣的差異？（作者對(duì)景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

　　④ 有同學(xué)說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)，給人以積極向上的感覺。面對(duì)此景，詩(shī)人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會(huì)。形象地寫出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，寫出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

　�、� 上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕怎樣回答的？（小組討論明確）

　　（“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶�！扒　苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。主宰國(guó)家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

　�、� 聯(lián)系“時(shí)代背景資料”，突破難點(diǎn)，體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

　　齊聲誦讀全詞。

　　所謂“意”是指詩(shī)人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩(shī)歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào)，就是詩(shī)人的思想感情和客觀景物的融合。

　　板書設(shè)計(jì)：沁園春。長(zhǎng)沙

　　目標(biāo)：誦讀、領(lǐng)會(huì)；上闕：

　　品味、鑒賞秋景絢麗多彩、充滿生機(jī)

　　寫景提出“誰(shuí)主沉浮”

　　意象下闕：

　　“意” 詩(shī)人的思想感情抒情意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨

　　“象” 所寫的客觀物象設(shè)問回答“誰(shuí)主沉浮”

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。體會(huì)上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。