孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-28 17:55:30 勸學(xué) 我要投稿

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、掌握文言字詞

　　3、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

　　4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　5、學(xué)無(wú)止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

　　重點(diǎn)：

　　1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

　　2、品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

　　2、朗讀課文，體會(huì)人物的'神態(tài)、心理。

　　3、品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

　　多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

　　明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

　　三、全班朗讀全文。

　　用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

　　四、字詞過(guò)關(guān)。

　　昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

　　1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

　　2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

　　——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

　　五、翻譯全文。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

　　（教師總的指導(dǎo)）

　　六、分析人物形象。

　　了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán)。

　　請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

　　孫權(quán)——

　　呂蒙——

　　我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

　　——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

　　請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

　　七、總結(jié)。

　　這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

　　八、作業(yè)。

　　1、小練筆（任選一題）：

　�。�1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？

　�。�2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

　　2、新學(xué)案第15課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只

　　見往事：知道

　　以為：認(rèn)為

　　吳下阿蒙

　　刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　�、倜赊o以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　�、诖笮趾我娛轮砗�!

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

　　2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　辭一就學(xué)。

　　3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

　　4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　結(jié)友。

　　5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

　�、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　�、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的`形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

　�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　�、唷扒溲远鄤�(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

　　2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　思考討論：

　�、佟扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

　　十分驚奇的神態(tài)，

　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　�、凇按笮趾我娛轮砗�!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

　　七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.完成練習(xí)一、二題.

　　2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　�。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

　　討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　�。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資冶通鑒》

　　勸學(xué)：辭一就

　　(懇切、關(guān)心)

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙

　　(驚異、贊嘆)

　　何見事之晚

　　(自得、自豪)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。

　�。�、過(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　�。�、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　�。�、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　�。�、故事導(dǎo)入：

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　�。�、作品介紹：

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）二、讀譯課文，理解文意

　�。�、讀一讀：

　　認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。全班齊讀。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。釋疑：交流討論不理解的.語(yǔ)句。故事復(fù)述。

　�。病⒆h一議：

　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

　　卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。） “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。） “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。） “大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）

　　四、模仿扮演，體驗(yàn)反思

　�。薄⒛７掳缪荩�

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

　�。�、體驗(yàn)反思：

　　這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　�。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ)：

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　�。�、課外延伸：

　　解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。課后背誦全文。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　�、�、了解司馬光和《資治通鑒》。

　�、�、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。 ⑶、理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　�、�、反復(fù)朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文。 ⑵、理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、�、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 ⑵、理解“開卷有益”的主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　⑴、體會(huì)文中三位人物對(duì)話的情味有何不同。

　�、啤⒙�(lián)系生活實(shí)際，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　四、教學(xué)方法：朗讀法、問(wèn)答法、討論法及表演法等。

　　五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　【一】、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（點(diǎn)擊課件，播放蘇軾詩(shī)詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課題）教師口述：《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？

　�。康模和ㄟ^(guò)教師口述相關(guān)故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學(xué)》）

　�。康模阂饘W(xué)生特別注意，了解學(xué)習(xí)課題，圍繞課題展開學(xué)習(xí)）

　　【二】、把握人物，深化主題

　�。c(diǎn)擊課件，了解學(xué)習(xí)目的，顯示作者及作品簡(jiǎn)介，以及文中三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介）

　　1、司馬光及《資治通鑒》簡(jiǎn)介（見課件圖片）

　　2、三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介：孫權(quán)、呂蒙、魯肅（見課件圖片）

　�。康模鹤寣W(xué)生對(duì)本課中的重要人物有一個(gè)初步了解，便于進(jìn)一步理解課文）

　　【三】、把握節(jié)奏，多層朗讀

　�。c(diǎn)擊課件，顯示教學(xué)目標(biāo)：多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求）

　　1課件顯示如下：

　　1、教師范讀：要求學(xué)生注意文中人物對(duì)話語(yǔ)氣和文中的停頓，從而體會(huì)人物的心理。

　　2、朗讀步驟：

　�、拧⒆x準(zhǔn)字音

　�、啤⒆x出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀

　�、�、讀出感情（分角色）⑸、背誦全文

　　要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

　　3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。

　�。康模阂宰x理意，既通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文）

　　【四】、品讀文章，理解文意

　�。c(diǎn)擊課件，顯示教學(xué)目標(biāo)：⑴、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。

　�、啤①|(zhì)疑，共同討論）

　　1.以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。

　　2.學(xué)生提出疑問(wèn)，全班內(nèi)解決。（目的：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)）

　�。ㄒ唬河谜n件輔助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題：片斷一：男生一簡(jiǎn)述其意義片斷二：女生二簡(jiǎn)述其意義

　　（二）：點(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。【五】、品析揣摩，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生齊讀課文，理出文章思路。

　�。c(diǎn)擊課件顯示圖片，引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路：

　　圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片：呂蒙就學(xué)圖片三：魯肅贊學(xué)）

　　2、點(diǎn)擊課件顯示問(wèn)題：找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句；再請(qǐng)結(jié)合孫權(quán)的身份，要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　3、課件顯示相關(guān)語(yǔ)句及注意的語(yǔ)氣：（1）、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

　　（2）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

　　反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。

　　（3）、“卿言多務(wù)，孰若孤？”

　　反問(wèn)句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。（5）、“大兄何見事之晚乎！”

　　反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。

　　思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真

　　2相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　4、模仿表演，體驗(yàn)反思（教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣）

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

　　注：男生一：扮孫權(quán)。男生二：扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話全體學(xué)生朗讀。

　�。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中人物角色的準(zhǔn)確把握）

　　5、再現(xiàn)故事、品析人物（課件顯示）圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片二：呂蒙就學(xué)

　　圖片三：魯肅贊學(xué)（目的`：通過(guò)豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣）

　　6、結(jié)合本文人物對(duì)話分析人物各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）（課件顯示）

　　孫權(quán)：對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。（勸）呂蒙：知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。（好）魯肅：敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。（贊）

　　【六】、合作探究，互動(dòng)釋疑：（課件顯示）問(wèn)題一：孫權(quán)是如何勸告呂蒙的？

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！睂O權(quán)用現(xiàn)身說(shuō)法，更使勸告有理。

　　問(wèn)題二：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？呂蒙推辭的理由是什么？(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答，便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)原因：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。”目的：“但當(dāng)涉獵，見往事耳�！崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)�！眴�(wèn)題三：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因：因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅愛(ài)才敬才，二人又情投意合。

　　寫此事作用：從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。問(wèn)題四：提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"？

　　因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　問(wèn)題五：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? a、詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。 b、正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　　c、情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　【七】、對(duì)比閱讀、能力拓展（課件顯示）將本文和《傷仲永》聯(lián)系，你有何收獲？（可從內(nèi)容、寫作手法，啟示等方面來(lái)談。）

　　【八】、拓展延伸、情感升華（課件顯示）

　　學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理？

　　3（學(xué)生討論回答、教師引導(dǎo)）（課件顯示、引導(dǎo)參考）①、開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長(zhǎng)才干。 ②、要善于聽取別人的意見。

　�、�、不能總拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口輕言放棄。

　　【九】、總結(jié)全文（課件顯示）

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　【十】、能力展現(xiàn)：

　　1、背誦全文。（要求學(xué)生能熟讀與熟背本文，享受成功的快樂(lè)。）

　　2、詞語(yǔ)積累：

　　請(qǐng)解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。

　　【十一】、板書設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)

　　勸

　　呂蒙

　　贊

　　魯肅愛(ài)才

　　坦誠(chéng)

　　愛(ài)才關(guān)愛(ài)部下

　　豪爽

　　敬才善勸

　　知過(guò)能改

　　文人雅士好學(xué)

　　有禮

　　【十二】、課后反思：

　　文言文的朗讀至關(guān)重要，尤其是以對(duì)話描寫為主的文章，更要加強(qiáng)對(duì)人物語(yǔ)氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練，也能夠很好的進(jìn)入角色。通過(guò)朗讀對(duì)人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解，從而達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的目的。

　　同時(shí)，在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見；在組織演示階段，可以讓每個(gè)學(xué)生或者每組代表提出意見或建議。這樣，才能充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【課文品讀】

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡(jiǎn)略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過(guò)對(duì)話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語(yǔ)，就表現(xiàn)出各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過(guò)“論議”“結(jié)友”來(lái)表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡(jiǎn)結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　趣學(xué)文言故事

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

　�。�2）了解作者、作品及相關(guān)資料。

　　（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì) 話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

　�。�4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　自主、參與、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　�。�3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。

　　2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法表演法比較閱讀法合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）導(dǎo)入

　　我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？

　　學(xué)生回答

　　創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　�。ǘ┳髡呓榻B

　　司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué) 家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公�！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷

　　史.

　　學(xué)生記憶

　　使學(xué)生對(duì)作者有所了解和熟悉。

　�。ㄈ┳x準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　老師范讀或播放錄音。

　　學(xué)生聽讀，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏，停頓，注意體會(huì)語(yǔ)氣

　　學(xué)生用心體會(huì)。

　�。ㄋ模┳x懂文意，讀出語(yǔ)氣

　　1. 大屏幕出示課文內(nèi)容,并標(biāo)出重點(diǎn)字的拼音

　　2. 標(biāo)課文中出現(xiàn)的通假字,一字多音,古今異義的字或句子。

　　3. 老師解釋文本中的重點(diǎn)字及句子的意思。

　　4. 老師將課文翻譯一遍。

　　1. 學(xué)生讀懂并記憶。

　　2. 學(xué)生試著翻譯課文。

　　3. 學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤。

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

　�。ㄎ澹┢肺稣n文

　　1．出示重點(diǎn)句段

　　2.分角色朗讀

　　1.學(xué)生分角色朗讀

　　2.甲學(xué)生扮演孫權(quán)，乙學(xué)生扮演呂蒙。丙學(xué)生扮演魯肅。

　　1.體會(huì)人物說(shuō)話的口氣及心理活動(dòng)。

　　2.通過(guò)表演體會(huì)人物動(dòng)作。

　�。└形蚍此迹�

　　學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？

　　魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？

　　學(xué)生分組討論

　　每組推出一名學(xué)生回答問(wèn)題。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和解決問(wèn)題的能力。

　　（七）拓展與延伸：

　　1、有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？

　　2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

　　從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無(wú)成。

　　從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)以及與新知識(shí)的關(guān)系。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。一對(duì)話刻畫人物，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格，文章突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。勸人上進(jìn)成才，讀書明理。

　�。ò耍┳鳂I(yè)

　　1 背誦全文

　　2 積累文言詞匯，明確現(xiàn)代意義用法。

　　3 完成課后練習(xí)。

　�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

　　課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光

　　孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）

　　先做托詞

　　學(xué)得自成

　　難以置信

　　深為折服

　　力陳必要

　　現(xiàn)身說(shuō)罰

　　教學(xué)反思：

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強(qiáng)。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　　1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但在教學(xué)中也有不足之處：

　　1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。

　　2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、人文要求：通過(guò)學(xué)習(xí)短文，理解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　2、知識(shí)要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。

　　3、能力要求：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制光盤（音樂(lè)、畫面、提示）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：激趣引讀

　　同學(xué)們看過(guò)電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂(lè)曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會(huì)想到三國(guó)時(shí)代人才輩出，群星璀璨。吳國(guó)有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識(shí)，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書沒(méi)有用處。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣，同學(xué)們想知道嗎？那么，讓我們來(lái)看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

　　文章篇幅短小，注釋詳盡。請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。（教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　2、指定學(xué)生朗讀。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）

　　A、卿qing邪ye即更jingeng

　　B、蒙/辭以軍中多務(wù)。

　　C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？

　　三、第二次嘗試讀文：理清故事情節(jié)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把課文中不理解的詞語(yǔ)句子找出來(lái)，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。

　　1、字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來(lái)引起重視）。

　　①以：以……為借口

　　務(wù)：事物

　　涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。

　　②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)

　�、鄢烧Z(yǔ)：士別三日，刮目相看。（意思、用法）

　　……

　　2、理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）

　　A、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

　　B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）

　　C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？（議論）

　　D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動(dòng)？（結(jié)友）

　　3、學(xué)生齊讀課文，在朗讀中體會(huì)故事情節(jié)。

　　4、小結(jié)：

　　孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué)，而且取得了很大進(jìn)步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。

　　四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語(yǔ)言

　　這個(gè)故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語(yǔ)言描寫）那么，我們接下來(lái)仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語(yǔ)言描寫，我們從哪些方面揣摩語(yǔ)言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語(yǔ)氣）

　　1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？

　　2、播放音樂(lè)，創(chuàng)造情境，示范朗讀

　�。ㄐ〗M比讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的'機(jī)會(huì)。）

　　3、動(dòng)畫配音。（由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。）

　　孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�。@訝、稱贊）

　　呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ㄗ院赖靡猓�

　　4、教師小結(jié)：

　　東吳的君主孫權(quán)非常愛(ài)惜人才，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長(zhǎng)者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱贊，并大為驚訝。

　　五、第四次嘗試閱讀：拓展語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1、自編故事一則

　　同學(xué)們，老師有一個(gè)建議，我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？

　　2、嘗試總結(jié)課文

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰(shuí)能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么體會(huì)。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯�，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。）

　�、亵斆C善于用新眼光看待別人。

　�、趨蚊芍蛔愣髲浹a(bǔ)。

　　③孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

　�、茏x書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。

　　……

　　（注意語(yǔ)言表達(dá)清楚，有條理）

　　3、寫作訓(xùn)練

　　我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺(jué)得有很多話要對(duì)他說(shuō)說(shuō)，你們?cè)敢鈩駝駝⒚魍瑢W(xué)嗎？

　　板書設(shè)計(jì)（略）

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

　�。�2）了解作者、作品及相關(guān)資料。

　�。�3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

　�。�4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　自主、參與、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　　（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。

　　2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、朗讀法。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體味對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

　　2、表演法。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

　　3、比較閱讀法。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的`理解。

　　4、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

　　5、參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

　　【教學(xué)資源的開發(fā)】

　　1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。

　　3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

　　4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。

　　二、展示與交流。

　　文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

　　三、感知與理解

　　1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂(lè)朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

　　2、譯讀課文，整體把握文意。

　�。�1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。

　�。�2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

　　規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。

　　第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。

　　第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。（題目見課件）

　　1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

　　蒙乃始就學(xué)見往事耳

　　2、辨析古今異義

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳

　　3、辨析一詞多義

　　卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

　　但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就

　　4、翻譯下列句子

　　a、蒙辭以軍中多務(wù)

　　b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

　　c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

　　e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

　　f、卿言多務(wù)，孰若孤？

　　3、思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：

　　1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

　　2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

　　3）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

　　5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

　　6）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　4、演讀課文。

　　1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。

　　2）欣賞動(dòng)畫短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。

　　3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。

　　四、反思與探究：

　　1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？

　　2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。

　　2、積累文言詞匯、文中的成語(yǔ)，理解文意。

　　3、正確朗讀全文，讀出人物語(yǔ)言的身份、情態(tài)，分析人物性格。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情感啟動(dòng)

　　1、導(dǎo)入新課

　　很多偉大的領(lǐng)袖都強(qiáng)調(diào)過(guò)學(xué)習(xí)的重要性，列寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)�！泵珴蓶|主席說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”都說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。早在三國(guó)時(shí)期有位偉人也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，那就是吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的重要性。（板書：《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》）

　　2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　�。�1）掌握本文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　�。�2）正確朗讀全文，嘗試讀出人物語(yǔ)言的身份情態(tài)。

　�。�3）識(shí)記本文涉及的兩個(gè)成語(yǔ)的現(xiàn)代含義。

　�。�4）根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　（1）文學(xué)常識(shí)填空：本文選自《》，是（）

　�。〞r(shí)期）杰出的（）家和（）家（）主持編纂的一部（）體通史，記載了從（）到（）共（）年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　（2）解釋成語(yǔ)含義：

　　吳下阿蒙：

　　刮目相待：

　　搶答，按組加分，糾錯(cuò)加分。

　　二、解題生疑

　　根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

　　（1）孫權(quán)是誰(shuí)？

　　（2）勸誰(shuí)學(xué)習(xí)？

　�。�3）為什么勸？

　�。�4）勸學(xué)結(jié)果如何？

　　三、讀文求解

　　1、學(xué)生齊讀文章，尋找答案。

　　（1）吳國(guó)國(guó)君

　�。�2）呂蒙

　　（3）卿今當(dāng)涂掌事，讀書大有所益

　�。�4）呂蒙進(jìn)步驚人。

　　搶答，按組加分，糾錯(cuò)加分。

　　2、再讀釋義。

　　（自由朗讀文章，以小組為單位進(jìn)行展示（口述）、評(píng)價(jià)）（自學(xué)3分鐘，小組合作2分鐘）

　�。�1）敘述性語(yǔ)言：譯文

　�。�2）孫權(quán)：譯文

　�。�3）呂蒙：譯文

　�。�4）魯肅：譯文

　　四、三讀析人

　　1、怎樣分析人物形象？（刻畫人物的方法）

　　2、分析文中人物語(yǔ)言展示人物什么身份、性格、心理。評(píng)價(jià)的同學(xué)有感情的朗讀該人物語(yǔ)言（自由朗讀文章，以小組為單位進(jìn)行展示板書、評(píng)價(jià)）（自學(xué)3分鐘，小組合作2分鐘）

　　（1）孫權(quán)：身份（）；性格（）；心理（）。

　　（2）呂蒙：身份（）；性格（）；心理（）。

　�。�3）魯肅：身份（）；性格（）；心理（）。

　　五、求異思辯

　　如果孫權(quán)勸學(xué)無(wú)效，呂蒙不學(xué)習(xí)，結(jié)局會(huì)怎樣？（展開你的想象運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明）

　　六、學(xué)以致用

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲或啟示。（用一句話說(shuō)明）

　　七、班長(zhǎng)總評(píng)

　　學(xué)科班長(zhǎng)總評(píng)

　　八、教學(xué)反思

　　課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的審題過(guò)于倉(cāng)促，導(dǎo)致很多同學(xué)都沒(méi)有完整的.回答出本題答案，在下次的授課中，應(yīng)先給學(xué)生10秒鐘的審題時(shí)間，之后再進(jìn)行搶答。

　　2、據(jù)題生疑中學(xué)生又提出了新的有價(jià)值的問(wèn)題“怎樣勸的”，也應(yīng)該給予確定。

　　3、朗讀由原來(lái)的三讀：初讀理解大意；再讀釋義；三讀析人；增加到四讀深入理解，設(shè)置在人物分析之后，有感情的分角色朗讀課文。

　　4、人物分析，學(xué)生板書的答案書寫不是很規(guī)范，無(wú)條理，所以改用表格的形式，更加明晰。

　　5、題目《孫權(quán)勸學(xué)》既交代了人物也交代了本文情節(jié)，呂蒙就學(xué)和魯肅鑒學(xué)亦是如此。所以在講解人物形象時(shí)同時(shí)也交代了文章情節(jié)。

　　6、文章情節(jié)有詳有略，由此應(yīng)該引到文章寫作手法的講解。

　　7、課文翻譯中本文有三個(gè)語(yǔ)氣詞需要注意強(qiáng)調(diào)“邪、耳、乎”。

　　8、學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠明確，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

　　2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1、故事導(dǎo)入：

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　2、作品介紹：

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

　　二、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀:

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　朗讀可分三步：

　　①初讀：結(jié)合注釋粗曉大意。

　�、谒僮x：理清故事情節(jié)。

　�、郾茸x：看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。

　　2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　�、僖呻y詞語(yǔ)探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

　　例：謂……曰：對(duì)……說(shuō) / 掌事：掌管國(guó)家大事/ 但：只不過(guò)/ 多務(wù)：事情多/

　　孰若：與……相比如何/ 遂：于是

　�、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

　　a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。

　　c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

　　3、議一議：

　�、賲蚊墒窃鯓訌摹皡窍掳⒚伞币蛔兌鵀樽屓恕肮文肯啻钡�?

　　（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。）

　�、趯O權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

　　a卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

　　b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

　　③魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

　�。ㄒ�?yàn)樗麖呐c呂蒙的.談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

　　④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

　�。](méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。）

　　⑤為什么“士別三日，即更刮目相待�！�

　　（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

　�、� “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

　�。ㄅc呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

　　明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

　�、凇笆縿e三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

　　明確：“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

　　說(shuō)明：呂蒙的“自豪自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

　　③孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

　　明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　�、苷n文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

　　明確：

　　a詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

　　b正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　　c情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　四、模仿表演，體驗(yàn)反思

　　1、模仿表演：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

　　2、體驗(yàn)反思：

　　你怎樣看待呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　2、課外延伸：

　�、俳忉尅皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻辈⒃炀�。

　　“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　�、趯懸黄x后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

　�、壅n后背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　吳下阿蒙—————→刮目相待

　　(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

　　附譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙��！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)入

　　先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無(wú)獨(dú)有偶，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題及作者）

　　2.了解作家作品

　　誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品，要求背著說(shuō)。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識(shí)、寫法）

　　認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo)。

　　孔子云：“學(xué)然后知不足�！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會(huì)深刻�！睂＜艺f(shuō)：“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生�！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧。

　　出示自學(xué)提示：

　�。ń處熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究

　�。ㄒ唬┧自捳f(shuō)，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

　　學(xué)生提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)。

　　競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）

　�。ǘ┤喾纸巧首x課文

　　幸運(yùn)總是愛(ài)給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰(shuí)家呢？

　�。ㄈ﹤溥x題目。

　　由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

　　然后教師給小組打分。

　　張弛有度，緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考。

　�。ㄋ模┧伎加懻�

　　1.概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊

　　2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。

　　如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，蒙侃侃而談。你看如何？

　　3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見。

　　預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸�？磥�(lái)勸中有深意。

　　從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味。

　　揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

　　設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸�？磥�(lái)勸中有深意。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味。

　　我一改以往的直接提問(wèn)：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味。

　　對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

　　教師先做示范：

　　然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。

　　陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說(shuō)我，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了。現(xiàn)在我已文武雙全，由此看來(lái)，讀書真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！”

　　聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣，缺少的是智謀。如果多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！”

　　孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái)，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說(shuō)道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了�！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對(duì)我也有幫助，否則，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)

　　還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。

　　設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）。

　　楊勝男：“學(xué)無(wú)止境，以后的日子還長(zhǎng)者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會(huì)苦盡甘來(lái)的。你現(xiàn)在的問(wèn)題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會(huì)更棒的！”

　　趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間，學(xué)起來(lái)就不費(fèi)勁了。一個(gè)人如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因?yàn)樗揪蜎](méi)用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，不也是很好嗎？

　　徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無(wú)止境，如果把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了。

　　王雪：爸爸，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的`新鮮知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。

　　李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo)，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒(méi)聽過(guò)：“活到老，學(xué)到老。”嗎？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說(shuō)了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？

　　王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語(yǔ)呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說(shuō)，你如果博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧。

　　王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。你看我，以前不學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)。現(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂(lè)趣。你也試一試吧。

　　五、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué)

　　經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說(shuō)、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們。

　　從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？

　　學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問(wèn)嗎？

　　你能用一句話總結(jié)一下嗎？

　　六、分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo)

　　必做題：用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。

　　把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

　　選做題：仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　后記：

　　我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

　　實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練。

　　從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。

　　例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：

　　周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。

　　佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

　　崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。

　　邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了。

　　從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理，揣摩出人物的神態(tài)。

　　徐德漩：肅想：蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫�，沒(méi)想到，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說(shuō)：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。

　　王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí)，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。

　　張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想，待魯肅講完后，呂蒙就事論事，侃侃而談，借古喻今，頭頭是道，直說(shuō)的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。

　　姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過(guò)去武藝過(guò)人，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來(lái)的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才��！

　　王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事、，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短，誠(chéng)不可做大事。孤拒有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué)！

　　汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書。故，初欲使蒙難堪。奈何！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”肅思之，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　預(yù)習(xí)

　　◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事。

　　◎朗讀課文，注意讀出文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　………………………………

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　………………………………

　　1.節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者�！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。

　　2.呂蒙（178-219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。

　　3.卿：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱。

　　4.當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)。

　　5.辭：推托。

　　6.務(wù)，事務(wù)。

　　7.孤：古時(shí)候王侯的自稱。

　　8.治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。

　　9.博士:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

　　10.邪：Yé，語(yǔ)氣詞，后寫作“耶”。

　　11.但：只，只是。

　　12.涉獵：粗略地閱讀。

　　13.見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。

　　14.及：等到。

　　15.過(guò)：經(jīng)過(guò)。

　　16.尋陽(yáng)：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。

　　17.今者：如今，現(xiàn)在。

　　18.才略：才干和謀略。

　　19.非復(fù)：不再是。

　　20.吳下：指吳縣，今江蘇蘇州。

　　21.阿蒙：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。

　　22.更：重新。

　　23大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的.敬稱。

　　24.見事：知曉事情。

　　◎思考探究

　　一朗讀課文，理解大意。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。

　　二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

　　三誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

　　1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　3.大兄何見事之晚乎！

　　◎積累拓展

　　四文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛(ài)稱，敬稱等）。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

　　1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　2.孤常讀書，自以為大有所益。

　　3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

　　4.大兄何見事之晚乎！

　　五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　翻譯提示：

　　留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

　　替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；

　　調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

　　刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

　　2、體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題�？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞？導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音。

　　教師讀課文，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　三、再讀課文，讀懂大意。

　　1、結(jié)合注釋，獨(dú)立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句。

　　2、小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見，作好記錄，交給大家解決。

　　3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句，書寫在黑板上。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥。

　　古文翻譯五字法：留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪

　　四、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。

　　1、孫權(quán)是怎么勸的？勸的結(jié)果如何？

　　“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（關(guān)心肯定，必要性）

　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳�！保ㄘ�(zé)備）

　　“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（驕傲、自得）

　　總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。

　　2、勸的結(jié)果如何？

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！保@訝、夸贊）

　　側(cè)面描寫及作用。

　　著意寫對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫此人，使描繪的`對(duì)象更為鮮明，更為突出。

　　分角色朗讀。

　　五、品讀課文，讀出深意。

　　《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。

　　你從不同的人物角度，你得到什么啟示？

　　孫權(quán)的角度——

　　呂蒙的角度——

　　魯肅的角度——

　　六、總結(jié)背誦

　　1、本文有哪些人稱代詞：

　　2、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思？

　　結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書，讀好書，讀書好。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！薄�?jiǎng)⑾?/p>

　　“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書�！薄K軾

　　非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮

　　玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知義——《禮記》

　　書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

　　同學(xué)們，讓我們與書同行，打好人生的底色。讓我們與博覽同行，豐富開拓視野。腹有詩(shī)書自氣華，最是書香能致遠(yuǎn)；問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)建議】

　　1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

　　2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。

　　4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

　　5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

　　2、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。

　　3、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　4、教師誦讀導(dǎo)入。

　　二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：

　　卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

　　三、理解翻譯課文，掃清文字障礙

　　1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

　　【初】當(dāng)初。【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。【以】用，拿。

　　【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。【但】只。【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。

　　【孰若……】誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。【所益】所收獲的、所得到的好處。

　　【就】從事，做。【議論】商討、論說(shuō)(天下大事)。

　　【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

　　【三日】虛數(shù)，指多天。【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

　　【遂】于是，就。【而】連詞，表承接關(guān)系。

　　2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。

　�、徘浣癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!

　　語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。

　　⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

　�、乔溲远鄤�(wù)，孰若孤?

　　神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。

　�、惹浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙!

　　既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

　�、纱笮趾我娛轮砗�!

　　指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　4、歸納文言字詞。

　�、抛⒁夤糯姆Q呼。

　　孤：古代王侯的自稱。

　　卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。

　　大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

　�、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

　�、亲⒁夤沤癞惲x的詞語(yǔ)。

　　但：但當(dāng)涉獵(只)

　　往事：見往事耳(歷史)

　　過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)

　　博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

　　⑷注意一詞多義的詞語(yǔ)。

　　以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

　　見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

　�、勺⒁饩淠┱Z(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　例子參見課后練習(xí)，此略。

　�、史e累運(yùn)用成語(yǔ)。

　　①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。

　　造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

　�、诠文肯啻褐赣眯碌难酃鈦�(lái)對(duì)待。

　　造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

　　四、探究質(zhì)疑，深入研討

　　1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?

　　討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

　　2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

　　討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

　　3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

　　討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的`愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

　　4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?

　　討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

　　討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)識(shí)與才干。

　　五、總結(jié)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。

　　【教學(xué)反饋】

　　一、解釋下列加點(diǎn)的詞

　　1、蒙辭以軍中多務(wù)( )

　　2、但當(dāng)涉獵( )

　　3、見往事耳( )

　　4、即更刮目相待( )

　　二、把課文分為兩段，寫出段意

　　第一段：

　　第二段：

　　三、翻譯下面文言句子

　　1、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。

　　2、掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句。

　　3、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　揣摩體會(huì)人物的對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　【教學(xué)方法】：

　　可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】：

　　安排一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：

　　一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）

　　一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說(shuō)的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。

　　二.孫權(quán)究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章

　　1.先聽錄音，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。

　　2.抽學(xué)生朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。

　　3.學(xué)生齊讀課文。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的`介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。

　　三.品讀人物對(duì)話，分析人物形象。

　　學(xué)生分組討論以下問(wèn)題

　　文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。

　　文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。

　　文中人物形象。

　　1、學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法

　　留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。

　　替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)

　　調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法

　　刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞

　　補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。

　　2、以“提問(wèn)”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。

　　3、分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）

　　孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。

　　呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。

　　魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。

　�、�.分角色朗讀課

　　⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)。

　　板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別

　　四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對(duì)你有什么啟示。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）

　　勸人要講究策略

　　要善于聽取別人意見

　　要愛(ài)才，但不能忌才

　　開卷有益

　　不要找借口輕言放棄

　　在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚

　　五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。

　　總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩�，而呂蒙因�(qū)W習(xí)成為一代名將。培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯�？傊R(shí)能塑造人的性格。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛(ài)讀書，與書為伴。

　　六、贈(zèng)言：

　　1讀書好，好讀書，讀好書。

　　2知識(shí)改變命運(yùn)

　　七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。

　　2．品讀文本，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．積累文言字詞，朗讀課文。

　　2．品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前語(yǔ)文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來(lái)的自我，成為一個(gè)嶄新的`人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示預(yù)習(xí)情況：

　　①文學(xué)常識(shí)

　�、谧⒁�

　　③詞語(yǔ)解釋

　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

　�、偎]讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。

　　②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

　�、鄯伦x，注意字音和停頓。

　�、荦R讀。

　　二讀：讀懂文意