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節(jié)日詩(shī)詞中的民俗活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)文案
【適用年級(jí)】
中、高年級(jí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
日常教學(xué)，我們總是將古詩(shī)詞定位于文學(xué)作品，從經(jīng)典的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。其實(shí)我們不妨換一種角度。比如在春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，詩(shī)人都會(huì)吟詩(shī)作賦，像王安石的《元日》，就將過(guò)年的民俗用寫(xiě)實(shí)性的畫(huà)面一幅幅呈現(xiàn)，具有其獨(dú)特的風(fēng)貌。如果我們從民俗這個(gè)角度切人，節(jié)日詩(shī)詞教學(xué)也會(huì)別開(kāi)生面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以各種方式熟讀三首節(jié)日詩(shī)詞，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2.尋找古詩(shī)詞中的民俗，初步感知文學(xué)作品里的紀(jì)實(shí)功能。
3.在今、古的比較中了解傳統(tǒng)習(xí)俗的來(lái)源與變遷，整理成小論文，滲透研究意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、辨析“元”
1.出示“元”的5種解釋：
�。�1）開(kāi)始，第一；
（2）為首的；
�。�3）構(gòu)成一個(gè)整體的；
�。�4）朝代名；
�。�5）我國(guó)的本位貨幣單位。
師：想一想，《元日》中的“元”是哪一種解釋？具體指農(nóng)歷哪一天？元旦呢？請(qǐng)找出與其他4種解釋相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.從元日開(kāi)始，按時(shí)間順序回顧我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。學(xué)生嘗試誦一誦、背一背相關(guān)詩(shī)詞。
3.師：古時(shí)的中國(guó)人究竟怎樣過(guò)春節(jié)呢？我們先到《元日》中尋一尋，覓一覓。
二、讀《元日》
1.讀通詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏美。
2.利用注釋，將《元日》譯成一小段文章再交流。
3.師生和詩(shī)，體會(huì)一唱一和的樂(lè)趣。
4.借用《好日子》的曲調(diào)，師生表演唱《元日》，將古詩(shī)變成可想象的畫(huà)面和可感受的氛圍。
三、《元日》中的民俗
1.從《元日》中尋覓古人過(guò)年的習(xí)俗（炸爆竹，喝屠蘇酒，貼桃符），猜一猜這些習(xí)俗的來(lái)歷。
2.補(bǔ)充閱讀材料（《炸爆竹》《喝屠蘇酒》《貼桃符》），了解民俗的來(lái)歷。(語(yǔ)文教案 )學(xué)生閱讀時(shí)將自己覺(jué)得新奇的地方做上記號(hào)，寫(xiě)上批注。
3.補(bǔ)充老舍《老北京的春節(jié)》片段，學(xué)生比較閱讀。
4.完成表格。
師：這些詩(shī)作不僅文字美、畫(huà)面美，還具有紀(jì)實(shí)功能。
四、詩(shī)詞中的慶典
出示《青玉案 元夕》《九月九日憶山東兄弟》及小組合作學(xué)習(xí)提示：
�。�1）借助注釋把握詩(shī)詞大意。
（2）用感興趣或自創(chuàng)的方式吟誦《青玉案元夕》或《九月九日憶山東兄弟》，直至?xí)场?/p>
（3）尋找詩(shī)詞中元宵節(jié)或重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，做記錄。
�。�4）查找并求證這些習(xí)俗的來(lái)歷及變遷。
�。�5）了解并比較今天這兩個(gè)節(jié)日與古時(shí)的相同與不同，思考發(fā)生變遷的原因有哪些。
五、階段成果展示
1.各小組用獨(dú)創(chuàng)的形式誦讀詩(shī)詞。
2.展示各組對(duì)元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)中民俗的階段性研究成果，感受詩(shī)詞的紀(jì)實(shí)作用，體會(huì)民俗的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和與時(shí)俱進(jìn)。
3.各小組討論、拓展接下來(lái)的研究方向，提升研究成果。
六、整理成文
1.按各小組的討論結(jié)果，繼續(xù)查找、積累、分析有關(guān)傳統(tǒng)佳節(jié)的詩(shī)詞及材料，尋找其中的民俗，進(jìn)行比較研究。
2.完成小論文《節(jié)日詩(shī)詞中的民俗與今日之比較》。
3.小論文評(píng)選，設(shè)等級(jí)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，出一冊(cè)班級(jí)《節(jié)日詩(shī)詞中的民俗》研究專刊。
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