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高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-26 10:47:07 蜀道難 我要投稿

高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的:

  借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧

  教學(xué)要求:

  能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題并解決學(xué)生提出的問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):

  控制提問(wèn)的方向性和針對(duì)性,探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)

  執(zhí)教教師:

  李萬(wàn)輝

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、簡(jiǎn)易課件;

  2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料

  授課班級(jí):

  高二(4)班

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、

  二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)

  三、學(xué)生閱讀課文

  教師指導(dǎo)怎樣讀

  四、學(xué)生講課文

  教師指導(dǎo)怎樣講

  五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  教師指導(dǎo)怎樣問(wèn)

  教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

  A、從文言知識(shí)的角度提問(wèn)

  B、從文章內(nèi)容的角度提問(wèn)

  C、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(wèn)(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、

  D、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問(wèn)題

  E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問(wèn)

  六、教師提問(wèn)、師生共同解決問(wèn)題

  七、指導(dǎo)學(xué)生答疑

  教師指導(dǎo)怎樣答

  教師審視學(xué)生回答的問(wèn)題,糾正回答的時(shí)候存在的'問(wèn)題,培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法

  八、教師總結(jié)

  問(wèn)題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問(wèn)題

  1、蜀道難究竟難在哪些方面?

  2、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人,其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)?

  3、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  高奇壯風(fēng)光

  蜀道難險(xiǎn)勸阻友人

  要戒統(tǒng)治者

  一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)

  想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特

高二上冊(cè)語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  3、了解李白的放達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  誦讀要求。

  【教學(xué)方法】

  指導(dǎo)示范。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。

  朗讀課文,教師疏通文意,范讀課文。

  二、朗讀

  1、個(gè)別朗讀。

  2、集體朗讀。

  3、師生探討朗讀:

 、 “噫吁嚱……難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  ⑵ “蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

 、 “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

 、 “問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。”

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

 、 “連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

 、 “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的.險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

 、 “朝避猛虎……不如早還家。”

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

 、 “蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、詩(shī)歌整體感知

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

  詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  四、作業(yè)布置

  背誦《蜀道難》。

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