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唐詩《送杜少府之任蜀州》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品�！端投派俑问裰荨烽_合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)，堪稱送別詩中的不世經(jīng)典，全詩僅僅四十個(gè)字，卻縱橫捭闔，變化無窮，仿佛在一張小小的畫幅上，包容著無數(shù)的丘壑，有看不盡的風(fēng)光，至今廣泛流傳。以下小編整理的《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論
教學(xué)手段：錄音
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)
三、講析詩歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：
1、這首詩的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州 之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。
( 四)分析詩句：
1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;
2、同學(xué)們是如何理解這句詩的?
學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……
對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)
3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)
詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安、四川
5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題? 學(xué)生提問。明確：詩人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6、 組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。
學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營(yíng)造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆姼璧念i聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。
8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我明顯感覺到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實(shí)際教學(xué)工作中，自己的理論知識(shí)和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。
1、 本課按照大三段的模式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出檢測(cè)過程。檢測(cè)導(dǎo)入、邊自學(xué)邊檢測(cè)、最后總結(jié)性檢測(cè)。檢測(cè)的目的就是為了更好的落實(shí)。
2、 注重了相鄰知識(shí)的整合，從上一首詩的學(xué)習(xí)引出本首詩的學(xué)習(xí)，發(fā)掘了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
3、 自學(xué)、互動(dòng)目標(biāo)明確，注重實(shí)效性。
4、 半開放式的問題引領(lǐng)。能否采取全開放式更好?
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