蘇軾水調(diào)歌頭說課稿

時間：2024-11-05 04:19:57 蘇軾我要投稿

蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》說課稿推薦度：
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蘇軾水調(diào)歌頭說課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的蘇軾水調(diào)歌頭說課稿范文，希望對大家有所幫助。

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿范文

　　一、說教材：

　　《水調(diào)歌頭》是八年級語文下冊第五單元《詩詞五首》中的一首詞。這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)，十分優(yōu)美。

　　結(jié)合本單元特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo): .能有感情的朗讀課文，疏通文意。

　　能力目標(biāo)：重點(diǎn)詞句學(xué)會品味賞析。

　　情感目標(biāo)：體會作者豐富的情感，感悟詩詞完美的意境。

　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我通過課件演示、媒體輔助、談話點(diǎn)拔等多種形式，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育媒體的資源作用，讓學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)。

　　二、說遠(yuǎn)教資源的.分析與利用：

　　本課的資源取自遠(yuǎn)程教育模式二，在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，并結(jié)合我們接山學(xué)生特點(diǎn)制作了課件，讓學(xué)生更有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。

　　三、說預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生了解作者，掌握文章寫作背景，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　“不動筆墨不讀書”要求學(xué)生在讀的過程中劃出自己不理解的地方。

　　四、說課堂

　　(一)、導(dǎo)入新課----明月詩情、明月有約

　　古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。在自然界的事物中，月亮是最富有浪漫色彩的，也最能引起人的情思。所以古人留下了很多膾炙人口的名句，那么學(xué)生知道的有哪些?(根據(jù)學(xué)生的回答和我的提示引出課題：《水調(diào)歌頭》)

　　(二)、預(yù)習(xí)檢查----明月抒懷

　　1、檢查學(xué)生對作者的了解情況及作者的寫作背景。

　　2、檢查重點(diǎn)字詞的寫法，發(fā)音，字意。

　　(小組交流展示，對抗組互相評改。)

　　(三)、講授新課----明月抒懷、明月有情

　　1、朗讀(首先我讓學(xué)生在小組內(nèi)試著朗讀課文，并把積累的朗讀技巧分享給大家聽。然后我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上下載了著名主持人曹可凡的朗誦，讓大家細(xì)細(xì)品味。聽完了名家的朗誦，學(xué)生也已經(jīng)躍躍欲試了，接下來我配上音樂讓各小組推薦一名代表讀給大家聽。)

　　2、在充分朗讀之后，我適時的拋出4個問題，讓學(xué)生充分的討論交流。

　　3、然后精講點(diǎn)撥()，根據(jù)學(xué)生的討論，我們得出了這樣的參考答案：()然后回到課文。

　　4、接下來是升華總結(jié)，古今一輪月千載寄情思，面對一輪明月古人留下了千古名篇，學(xué)生學(xué)完本文之后也一定有很多的心里話要說。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的發(fā)散思維、拓展交流。

　　(四)、當(dāng)堂檢測

　　(1、小組展示2、對抗組批改交流3、教師評改)

　　課堂最后，播放從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上下載的歌手王菲的《明月幾時有》，非常好聽，讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。

　　整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)思路.讓學(xué)生在課堂中感受語文之美,教學(xué)藝術(shù)之美,讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋里，讓課堂更有效!

　　五、說達(dá)標(biāo)

　　1、上闋下闋各寫了什么?藝術(shù)上有何特點(diǎn)?

　　2、人生旅途中難免會遇到許多挫折和不如意的事，學(xué)了本文，你得到了怎樣的啟發(fā)?

　　這兩個達(dá)標(biāo)題緊緊圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)，用以考察學(xué)生對課文理解的程度。

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