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《鄉(xiāng)愁》教案

時(shí)間:2025-07-05 10:01:37 曉映 鄉(xiāng)愁 我要投稿

《鄉(xiāng)愁》教案(通用13篇)

  余光中在《鄉(xiāng)愁》中,繼承了傳統(tǒng)文化中“鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題,寫出了富有新意的鄉(xiāng)愁情緒,這與他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)的極其鐘愛(ài)是分不開(kāi)的。下面是《鄉(xiāng)愁》教案,和小編一起看一下吧。

《鄉(xiāng)愁》教案(通用13篇)

  《鄉(xiāng)愁》教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1 把握詩(shī)中的意象

  2 能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情

  3 有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法

  4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀

  難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象

  三、教學(xué)用具

  多媒體

  四、教學(xué)過(guò)程:

  課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):

  “……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清!薄趸勖簟断爰业男那椤(媒體配樂(lè))

  是啊,想家的心情,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

  導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

  (二)了解余光中

  1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

  2 補(bǔ)充(媒體示):

  余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。

  代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

  (三)聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

  1 明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

  2 生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)

  師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

  小時(shí)候              后來(lái)啊

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票    鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

  我∕在這頭            我∕在這頭

  母親∕在∕那頭          新娘∕在那頭

  長(zhǎng)大后              而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂   ∴l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我∕在外頭            我∕在這頭

  母親∕在里頭           大陸∕在那頭

  3 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀

  并適當(dāng)指導(dǎo):

  第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情

  第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

  第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的.感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

  4 齊讀

  (四)解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀

  1 整體感知

  你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

  作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情

  2 細(xì)細(xì)體會(huì)

  (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

  在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  (2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

  要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。

  找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

  郵票、船票、墳?zāi)、海峽

  3 想象構(gòu)圖

  其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)

  (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。

  深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……

  一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……

  一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……

  只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

  到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

  母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

  母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

  解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

  (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))

  (3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)

  明確:

  第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)

  妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

  第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱,哀痛深深?媒體示)

  第四小節(jié):詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭…”

  故國(guó)別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)

  (4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

  前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情,這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。

  感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感。

  (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀

  4 當(dāng)堂記憶

  通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?

  注:切莫死記硬背,找規(guī)律。

  每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。

  把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下——(單獨(dú)記,齊憶)

  五、拓展,仿句

  這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,

  還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎? (適當(dāng)穿插評(píng),表?yè)P(yáng))

  例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

  鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。

  鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

  鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

  鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。

  鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

  六、小結(jié)當(dāng)堂

  一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……

  《鄉(xiāng)愁》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

  2、探討詩(shī)歌的主題。

  3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  教具安排:ppt教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

  導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?

  (思鄉(xiāng)之情)

  “游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。

  是!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居中國(guó)臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。

  今天,我們一起來(lái)欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

  1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

  2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,好讀易背。

  初中語(yǔ)文鄉(xiāng)愁教案的反思

  是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的.形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

  首先,導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

  其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽(tīng)課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

  再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  《鄉(xiāng)愁》教案 3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朗讀吟誦,品味詩(shī)歌的音樂(lè)美、形象美、意境美、情感美。

  2、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  1、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。

  學(xué)習(xí)方法

  誦讀、品味、探究

  學(xué)習(xí)時(shí)間

  一課時(shí)

  導(dǎo)入:今天是十二月二十四日,今晚就是西方很多國(guó)家的平安夜,這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生只身走在紐約的大街上,他會(huì)想些什么呢?

 。ㄕ故净脽羝1,并點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放歌曲《念故鄉(xiāng)》,營(yíng)造情境,創(chuàng)設(shè)氛圍)明確:也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人,故鄉(xiāng)的朋友,故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。

  那么,在詩(shī)人余光中的眼里,鄉(xiāng)愁意味著什么,他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢?今天,我們就來(lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人余光中的代表作之一:《鄉(xiāng)愁》。

  一、作者介紹

  請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。

  余光中,1928年出生于南京,1949年隨父母赴臺(tái)。祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯,至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉,為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。

 。ㄕ故净脽羝2——作者介紹)

  二、整體感知

  1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

  (展示幻燈片3)(1)、找一位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

  請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法,你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀,你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理,又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確:對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出。“里頭、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語(yǔ)調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長(zhǎng),結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。

 。2)聽(tīng)錄音范讀,然后全班齊讀。

 。c(diǎn)擊鼠標(biāo),播放朗誦錄音)(3)為什么我們要對(duì)剛才那些語(yǔ)句作如此的處理?

  明確:因?yàn)樵凇靶⌒〉摹⒄、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上,寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

  教師板書——

  小小的郵票

  窄窄的船票

  矮矮的墳?zāi)?/p>

  淺淺的海峽

  濃濃的鄉(xiāng)愁

  2、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美

  (展示幻燈片4)

 。1)“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢? 明確:反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上,更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小,實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。

 。2)余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中,那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫愁緒的詩(shī)句,你更喜歡哪句呢? 明確:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫愁緒的詩(shī)句,如“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!,“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!保半x恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生!,不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫,但要在學(xué)生的討論中,讓學(xué)生領(lǐng)略:余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”這些意象,是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。

 。3)如果是你,你會(huì)用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式,寫出你心中的鄉(xiāng)愁。

 。ㄕ故净脽羝5)明確:提示學(xué)生注意仿句的要求(句式和修辭)。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。

 。4)剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言,作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁,寄托在“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”這四個(gè)意象上。我們?cè)僖淮锡R讀課文,感受詩(shī)人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。

  學(xué)生再次齊讀課文,感受作者的鄉(xiāng)愁。

  三、意境想象

  1、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美

 。ㄕ故净脽羝6)

  (1)請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句?

 。ㄕ故净脽羝7—13,背景音樂(lè)為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》)

  明確:學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句,并根據(jù)圖、文說(shuō)明理由。

 。2)難道老師所展示的這幾幅圖,和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合?有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的?

  明確:讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述,在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的'四個(gè)意象。(3)剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫面,那么,在你的想象中,鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢?請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式,寫一組排比句,寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確:提示學(xué)生注意仿句的要求(句式和修辭)。要求比上一次仿句選取的意象更多,從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。

  (4)下面我們就在大家深情的朗誦聲中,再一次感受自己腦中的畫面,體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。

  四、情感熏陶

  1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的情感美

 。ㄕ故净脽羝14)

  (1)詩(shī)中有音樂(lè),詩(shī)中有圖畫,詩(shī)中還有美妙的語(yǔ)言,正是這一切,構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融,使整首詩(shī)充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽,它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢? 明確:思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷,更是一種國(guó)家的憂傷,民族的憂傷。(2)作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎?我們?cè)O(shè)想一下,是不是當(dāng)他今天回到大陸,他的鄉(xiāng)愁,他的憂傷就能完全解除呢?

  明確:不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔,滄海桑田。母親已逝,故園已毀,青春不再。少小離家老大回,故鄉(xiāng),早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此,古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們,才會(huì)用文字,用歌聲,一遍又一遍排解心中永無(wú)擺脫的鄉(xiāng)愁。(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。

  五、拓展延伸

  1、欣賞臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。

 。ㄕ故净脽羝15)

  明確:可從音樂(lè)、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。

  如:首先從詩(shī)的意象來(lái)看,余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng),思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸,詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情,并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思,借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié),離別時(shí)間愈長(zhǎng),思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情,把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

  其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)在形式上很整齊,具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié),各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同,字?jǐn)?shù)也相同,而且形式氈,都一樣,這樣從整體上看就顯得句子齊整,結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭”,在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同,這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式,在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國(guó)定的模式,讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱,但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句,字?jǐn)?shù)相同,形式整齊,內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng),第二節(jié)中間一句較長(zhǎng),整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致,避免了呆板劃一的句式。

  課堂小結(jié):鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。在余光中心中,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票;在席慕蓉心中,鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪、永不老去的樹(shù)。鄉(xiāng)愁又是民族的,同屬一個(gè)民族的人們,遠(yuǎn)離故土,自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方,都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??

 。ㄒ魳(lè)聲起,為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂(lè)章》)

  《鄉(xiāng)愁》教案 4

  【教材分析】

  《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

  【教學(xué)設(shè)想】

  課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

  3. 通過(guò)情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的?能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))

  對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)

  老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。

  1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。

  2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰, 兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)? ”

  3、李白的`《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介

  首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫下來(lái)。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:

  余光中,臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。

 。ǘ 初讀感知

  1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦,在音畫中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完

  后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶)

  2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了,下面請(qǐng)同

  學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

  3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、

  讀準(zhǔn)重音、讀出感情)

 。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以

  再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

 。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)?

  ——重讀(板書:②重音)

  (3)誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?

  ——感情(板書:③感情)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī),注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

  5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

  (四)研讀詩(shī)歌,品味意象。

  1.在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(板書:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在)

  2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段?

 。ò鍟和 青年 中年 老年)

  3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

  4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

 。1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

  教師指導(dǎo):朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩(shī)讀出感情,離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

 。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))

  郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

  師:為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:

  小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

 。3)誦讀第一節(jié)。

  5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))

 。1)郵票是書信來(lái)往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

 。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開(kāi),(板書:母子死別)這些都是詩(shī)人的“家愁”。

 。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國(guó)愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情)一灣淺淺海峽,將臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

  6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī)。

  (五)課文小結(jié)

  郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連,但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué):小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象,能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

  【布置作業(yè)】

  1.有感情地背誦這首詩(shī)。

  2.拓展模仿。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

  鄉(xiāng)愁是

  友誼是

  母愛(ài)是

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng) 愁

  ——余光中

  小時(shí)候童年 郵票 家愁

 。缸臃蛛x)

  長(zhǎng)大后青年 船票

 。ǚ蚱薹蛛x)

  后來(lái)啊中年 墳?zāi)?/p>

 。缸铀绖e)

  而現(xiàn)在老年 海峽 國(guó)愁

 。ㄓ巫优c大陸分離)

  《鄉(xiāng)愁》教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美

  2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美

  3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè)美

  4.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè)美

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美

  課時(shí)設(shè)計(jì):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、鄉(xiāng)愁,是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)

  2、作者簡(jiǎn)介。

  二、詩(shī)歌的賞析

  1.整齊的結(jié)構(gòu)美

  形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱;長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。

  內(nèi)容上:全詩(shī)共四節(jié),以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),如油畫的`著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。

  2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美

  四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在(平平淡淡)

  四個(gè)對(duì)應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)

  四個(gè)數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)

  四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫)

  3.和諧的的音樂(lè)美:

  小時(shí)候 后來(lái)啊↗

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在這頭↗ 我/在外頭↗

  母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘

  長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘

  鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘

  新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘

  4.深沉的意境美

  時(shí)間線索: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在

  這頭 這頭 外頭 這頭

  空間線索: { { { {

  那頭 那頭 里頭 那頭

  人物線索: 母親 新娘 母親 大陸

  (祖國(guó)母親)

  抒情線索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情

  感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

  《鄉(xiāng)愁》教案 6

  教材分析:

  本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,四篇課文都具有抒情性強(qiáng),形象鮮明,想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,提高欣賞詩(shī)歌的能力!多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

  3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。

  教學(xué)過(guò)程

  (課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。

  一、導(dǎo)入新課。

  故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

  二、作者簡(jiǎn)介

  讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

 。ㄓ喙庵,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的'政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。)

  三、指導(dǎo)朗誦。

  1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)

  2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)

  3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)

  4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)

  5、指名朗讀

  《鄉(xiāng)愁》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解本詩(shī)運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。

  2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩(shī)。

  能力目標(biāo):

  抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。

  情感目標(biāo):

  體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌主題,深化愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的意象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  一、導(dǎo)入

  他,一首詩(shī),道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉(xiāng)無(wú)盡的佳話和榮耀。

  他是誰(shuí)呀?(鄉(xiāng)愁詩(shī)人——余光中)

  是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

  二、教學(xué)過(guò)程

  在以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂上,老師說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

  是的,古人言:讀書百遍,其義自見(jiàn)。而且,朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

  1、自由讀(強(qiáng)調(diào):在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)

  2、齊讀

  覺(jué)得自己讀得好嗎?

  錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào):語(yǔ)速要慢,感情是憂郁的,節(jié)奏要放慢)

  讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。

  3、個(gè)別讀。

  一首詩(shī)只有讀出來(lái),生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩(shī)歌的'潛在生命激發(fā)出來(lái),這樣能吸引人,打動(dòng)人。

  通過(guò)剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

  為什么詩(shī)人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

  正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí),脫口而出

  讓我們?cè)俅胃浺衾首x,體會(huì)詩(shī)中的鄉(xiāng)愁。

  通過(guò)朗讀,我們可以體會(huì)到詩(shī)人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩(shī)歌中那些詞可以看出。

  (如: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭”

  小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重

  郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁,使其具體可感。)

  愁緒在詩(shī)中彌漫,讀來(lái)似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來(lái)就是抽象的,不可捉摸的,那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達(dá)呢?

  (郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

  四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)、海峽。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

  所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵,你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?

  (都顯示著分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)

  那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?

  (由個(gè)人——國(guó)家)

  是的,余光中曾說(shuō)過(guò):

  在漫長(zhǎng)的時(shí)光中,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉(xiāng),更是慢慢升華,成為對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài)戀,這份愛(ài)國(guó)情懷,深入詩(shī)人骨髓:

  這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛(ài)啊!

  讓我們攜帶著詩(shī)人的這份情,再來(lái)齊讀全詩(shī),感受詩(shī)歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。

  三、總結(jié)

  板書:

  讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)

  《鄉(xiāng)愁》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解鄉(xiāng)愁的含義和特點(diǎn)。

  2.理解鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。

  3.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)。

  2.鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。

  3.鄉(xiāng)愁寫作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解鄉(xiāng)愁的含義和特點(diǎn)。

  2.掌握鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。

  3.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。

  2.學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)愁寫作。

  教學(xué)方法:

  1.講解法。

  2.討論法。

  3.寫作法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

  1.引入話題,讓學(xué)生談?wù)勛约旱泥l(xiāng)愁。

  2.簡(jiǎn)單介紹鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)。

  二、講解鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn)(10分鐘)

  1.鄉(xiāng)愁的概念:鄉(xiāng)愁是指因離開(kāi)故鄉(xiāng)而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。

  2.鄉(xiāng)愁的特點(diǎn):深沉、真摯、不易消散。

  三、討論鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響(15分鐘)

  1.鄉(xiāng)愁對(duì)人的'影響:使人回憶過(guò)去、思考現(xiàn)在、展望未來(lái)。

  2.讓學(xué)生分享自己的鄉(xiāng)愁,談?wù)勦l(xiāng)愁對(duì)自己的影響。

  四、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁寫作(20分鐘)

  1.講解鄉(xiāng)愁寫作的技巧。

  2.讓學(xué)生嘗試寫一篇鄉(xiāng)愁作文。

  五、分享鄉(xiāng)愁作品(10分鐘)

  1.讓學(xué)生分享自己的鄉(xiāng)愁作品。

  2.相互欣賞和評(píng)價(jià)。

  六、總結(jié)(5分鐘)

  1.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2.強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁的重要性。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課主要介紹了鄉(xiāng)愁的概念和特點(diǎn),以及鄉(xiāng)愁對(duì)人的影響。通過(guò)討論和寫作,讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)愁,并且掌握了鄉(xiāng)愁寫作的技巧。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與度較高,能夠積極分享自己的鄉(xiāng)愁和作品。但是,本節(jié)課時(shí)間安排較緊,需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)愁的深入探討和討論。

  《鄉(xiāng)愁》教案 9

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)四首以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌(重點(diǎn))

  2、了解思鄉(xiāng)類詩(shī)歌的常見(jiàn)思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法(重點(diǎn))。

  3、掌握鑒賞思鄉(xiāng)類詩(shī)歌的方法。(難點(diǎn))

  4、比較相同主題詩(shī)歌的不同之處,有獨(dú)特的閱讀(難點(diǎn))

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、比較法;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入:

  俗話說(shuō)的好:“家是故鄉(xiāng)好,月是故鄉(xiāng)明”。古代由于道路崎嶇、交通不便,所以游子離鄉(xiāng)是件大事。每逢有人離開(kāi)家鄉(xiāng)遠(yuǎn)行時(shí),那些擅長(zhǎng)抒寫的文人墨客便會(huì)吟詩(shī)作賦,因此,他們留下了許多思鄉(xiāng)類的名篇佳作,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的四首。

  二、熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

  1、多媒體展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生朗讀

  2、(師提問(wèn))回憶以前學(xué)過(guò)的寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī):例:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親

  3、看圖猜古詩(shī),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

  三、出示“鄉(xiāng)愁詩(shī)群文閱讀議題”:

  1、這四首鄉(xiāng)愁詩(shī)描寫的景色有什么不同?景色的特征分別是什么?(請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析)

  2、這四首詩(shī)分別抒發(fā)了怎樣的思想感情?

  3、試從不同角度賞析詩(shī)中名句。

  四、分組合作交流:

  《次北固山下》描寫了冬末春初北固山下的壯麗之景;抒發(fā)了旅居在外的思鄉(xiāng)之情 。

 。▋(nèi)容、哲理 ): 即寫景又點(diǎn)明時(shí)令,蘊(yùn)含著一種新事物必將代替舊事物的 哲理.(蘊(yùn)含時(shí)序更替的自然理趣。)

  2、(畫面內(nèi)容):春潮涌漲,放眼望去,江面似乎與江岸平了,船上的人視野也開(kāi)闊了。(關(guān)鍵字和寫作手法):如:“懸”字很精彩,“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫“兩岸闊”之大景。

  學(xué)生任選以上四首鄉(xiāng)愁詩(shī)中的名句進(jìn)行賞析。

  六、中考鏈接訓(xùn)練:

  默寫詩(shī)句

  1、《次北固山下》中運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法描寫江面壯闊景色的句子是:——————,——————。

  2、——————,小橋流水人家。

  3、《天凈沙 秋思》中能表現(xiàn)天涯游子的淪落之苦和思鄉(xiāng)之情的句子是:————,————。

  4、《春望》中擬人手法表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民之情的語(yǔ)句是:————,————。

  5、《漁家傲 秋思》中能表現(xiàn)將士們既思念家鄉(xiāng)又因功業(yè)未成無(wú)法還鄉(xiāng)的矛盾心理的語(yǔ)句是:————,————。

  詩(shī)歌鑒賞:

  1、(2015、河南中考)“海日生殘夜,江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣?是

  如何表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

  2、(2013、河南中考)《春望》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.思想感情?

  3、《天凈沙、秋思》河南9年未考

 。2014 廣元 中考)這首小令就是一幅絕妙的圖畫,這幅圖畫最顯著的表現(xiàn)手法是什么?

  七、總結(jié)歸納:

  今天我們學(xué)習(xí)了四首不同時(shí)代的鄉(xiāng)愁詩(shī),不僅理解了詩(shī)作內(nèi)容,還學(xué)習(xí)到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國(guó)家、親人與故鄉(xiāng)、外在環(huán)境與內(nèi)在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法!靶奶镉谢o靜的開(kāi)”,詩(shī)人因?yàn)樾闹杏袗?ài)才吟唱出美麗的詩(shī)篇,如今中考在即,整天享受著父母為我們創(chuàng)設(shè)優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的我們,在學(xué)了這四首思鄉(xiāng)詩(shī)后有沒(méi)有想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母、親人或自己眷念的人或物呢?這是今天留給大家思考的課后問(wèn)題。出示幻燈片“思”的畫面。

  八、布置課后作業(yè):

 。ㄖ锌碱A(yù)測(cè))從表現(xiàn)手法的角度賞析“小橋流水人家”。

  參考:以樂(lè)景寫哀情;反襯詩(shī)人孤苦寂寞思念家鄉(xiāng)之情;與淪落異鄉(xiāng)的游子對(duì)比,使“斷腸人”更添悲愁。

 。ㄖ锌碱A(yù)測(cè))用自己的語(yǔ)言描述“四面邊聲連角起,千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。

  參考:邊地的悲涼之聲和軍中的號(hào)角聲從四面八方響起,令人悲傷。抬眼望去,群山連綿,炊煙裊裊,夕陽(yáng)西下,一座孤城矗立,城門緊緊閉著。

  板書設(shè)計(jì):

  《次北固山下》 羈旅愁思

  《天凈沙 秋思》 孤獨(dú)寂寞 思

  《春望》 憂國(guó)思鄉(xiāng) 鄉(xiāng)

  《漁家傲 秋思》 壯志難酬

  《鄉(xiāng)愁》教案 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

  2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

  3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、走近作者

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

 。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī),一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰(shuí)的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。

 。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽(tīng)示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo) :請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,注意體會(huì)朗 讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的'感情,聽(tīng)完 后模仿朗讀。

  1、學(xué)生聽(tīng)讀,有感情朗讀。

  2、抽生讀,有感情齊讀課文。

  自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們?cè)嚤痴b課文,6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。

 。ㄌ崾荆鹤约合纫还(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。)

 。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

  課文原文

  鄉(xiāng) 愁

  余光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長(zhǎng)大 后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/ 在那頭

  后來(lái)啊

  鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

  《鄉(xiāng)愁》教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

  2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  情感目標(biāo):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

  2、體會(huì)詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)方法】

  本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:

  1、深情地朗讀;

  2、細(xì)膩地品讀;

  3、優(yōu)美地解讀;

  4、豐富地聯(lián)讀。

  《鄉(xiāng)愁》賞析

  小時(shí)侯,

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,

  我在這頭,

  母親在那頭。

  長(zhǎng)大后,

  鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,

  我在這頭,

  新娘在那頭。

  后來(lái)啊,

  鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

  我在外頭,

  母親在里頭。

  而現(xiàn)在,

  鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,

  我在這頭,

  大陸在那頭。

  余光中,臺(tái)灣著名詩(shī)人,1928年生于南京,現(xiàn)任高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情,傾注在他的詩(shī)作之中,《鄉(xiāng)愁》便是一首代表作。

  閱讀此詩(shī),首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

  閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

  詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái),而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

  詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

  總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

  《鄉(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)

  創(chuàng)作背景:

  余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中,多次與親人的聚散離合。1971年,20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。

  文章賞析:

  該詩(shī)情深意切,既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一,又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人,他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí),臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕,飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人,他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。

  《鄉(xiāng)愁》一詩(shī),側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,那年少時(shí)的一枚郵票,那青年時(shí)的一張船票,甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思,而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度:“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭!庇腥绨俅ū枷驏|海,有如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài),民族之戀交融在一起。而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴,也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩(shī)人自己所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感。

  縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)余光中熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó),最美最母親的國(guó)度”。

  全詩(shī)共四節(jié)。一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在,四個(gè)人生階段。另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。由此,看到這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),構(gòu)思極為巧妙。

  詩(shī)人精練地提取了幾個(gè)單純的意象:郵票、船票、墳?zāi)、海峽。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。它們又是豐富的`,即不是堆砌而是含蓄有張力,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化,通過(guò)“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指示代詞聯(lián)接在一起,巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間,將愁緒的兩端緊密融合。若有若無(wú)的距離和聯(lián)系,給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴,給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。

  詩(shī)歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng),以兩地的距離為緯,在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力,引起人們無(wú)限的哀愁和無(wú)盡的相嗯。

  詩(shī)歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂(lè)美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式,在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語(yǔ)詞的音韻,使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)般的節(jié)奏,回旋往復(fù),一唱三嘆。詩(shī)人用融合了中國(guó)傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ),唱出了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

  《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié),句與句,均衡對(duì)稱。但整齊中又有參差,長(zhǎng)句與短句相互變化錯(cuò)落,體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù),一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。

  《鄉(xiāng)愁》教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)抄寫詩(shī)作,感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;

  2.通過(guò)誦讀詩(shī)作,體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;

  3.通過(guò)替換喻體,探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

  【課前準(zhǔn)備】

  復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí)),制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁(yè))

  印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入詩(shī)歌

  PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。

  讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。

  抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。

  二、讀詩(shī)之外觀

  觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。

  明確:這首詩(shī)一共4小節(jié),共16行。外觀布局排列整齊,一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái),給人爽朗之感。

  三、讀詩(shī)之聲韻

  齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。

  (學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

  明確:此詩(shī)并不押韻。

  追問(wèn):此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式,但為什么讀起來(lái)會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

  (教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)

  明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

  學(xué)生再讀。

  (教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

  四、讀詩(shī)之手法

  (一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。

  學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

  (二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

  PPT展示四個(gè)比喻句(略)

  1.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

  明確:四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的`愛(ài)意。

  2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

  明確:步步擴(kuò)大,層層深入,節(jié)節(jié)升華。

  3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。

  明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化,化抽象為具體,表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念,是對(duì)妻子的思念,是對(duì)逝去的親人的思念,是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。

  五、讀詩(shī)之意象

  意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,就是意象。

  (一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

  教師示范:小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

  分組活動(dòng):每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié),仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

  (學(xué)生仿寫;教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)

  示例:

  小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭

  長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭

  后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

  而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

  不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>

  小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭

  點(diǎn)撥:“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。

  長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

  點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù),沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。

  后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

  點(diǎn)撥:過(guò)于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄?梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。

  (二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

  小結(jié):原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯,形成情感表達(dá)的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳?zāi),淺淺的海峽,作者把意象寫得小巧精致,那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱,痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。

  (三)背誦詩(shī)歌。

  六、布置課后作業(yè)

  1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》,運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

  2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。

  選擇題目:“友誼”“青春”

  PPT:

  【友誼示例】

  小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭

  長(zhǎng)大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭

  后來(lái)呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭

  【青春示例】

  小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭

  長(zhǎng)大后/青春是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途/我在這頭/理想在那頭

  后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭

  《鄉(xiāng)愁》教案 13

  【教學(xué)設(shè)想】

  通過(guò)作者簡(jiǎn)介,了解詩(shī)人情感根源,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;

  二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;

  三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。

  二、走近作者

  余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,祖籍福建永春,1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō):“余光中右手寫詩(shī),左手寫文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩!痹(shī)集有《舟子悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

  余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。可是,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的.歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。

  三、指導(dǎo)誦讀,品味欣賞

  1.通過(guò)反復(fù)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在

  四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:少年時(shí)——郵票——母子分離

  成年后——船票——夫妻分離

  后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e

  現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

  3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?

  明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽

  郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

  船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

  墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)梗紵o(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

  海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

  這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

  4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?

  四、反復(fù)吟詠,揣摩精妙

  請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:

  1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

  2.名詞的美:“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁;

  3.數(shù)量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀;

  4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感;

  5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

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