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九年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)愁的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-30 23:05:08 鄉(xiāng)愁 我要投稿
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人教版九年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)愁的教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

人教版九年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)愁的教學(xué)設(shè)計(jì)

  能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、板題、示標(biāo)。

  今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》(板題)。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。

  二、第一次“先學(xué)后教”(一讀詩歌,掃除生字詞)

  1、師:下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩,比誰能讀準(zhǔn)字音。.XX你先讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助糾正。

 。ㄒ蝗俗x一節(jié),如有讀錯(cuò)字音的,則說停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師板書;如無,則罷。)

  2、齊讀字詞兩遍。

  三、第二次“先學(xué)后教”(二讀詩歌,放錄音,讓學(xué)生有感情地朗讀)

  1、出示自學(xué)指導(dǎo)

  請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀,3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。四、第三次“先學(xué)后教”(三讀詩歌,理解,背誦)

  1、自學(xué)指導(dǎo):

  下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩,邊體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩,并能回答課后的第三題。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。

  五、檢查自學(xué)

  背誦詩歌

  1、指名背誦

  師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手,比誰背的好,

 。ㄈ襞e手多,則檢查;若不多,則再給兩分鐘;生若背錯(cuò)了,請(qǐng)其他同學(xué)

  更正)

  2、男生、女生比誰背的好

  3、比哪一組背得好

  4、齊背這首詩

 。ǘ┧伎寂c練習(xí)

  1、小組交流:

  師:同學(xué)們,大家已能背誦全詩了,通過自學(xué)能把課后第三題回答出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的,就請(qǐng)前后桌討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?)

  2、全班交流

  師:誰來回答這道題?(喊多名學(xué)生回答)

  (著重弄懂這頭、那頭指什么?說明什么?你怎么知道的?)

  明確:

  這四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段

  分別是:小時(shí)候――長大后――后來――現(xiàn)在。

  小時(shí)候,詩人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票

  上。長大后,為生活而奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒

  介。到后來,一方矮矮的墳?zāi),將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!

 。ㄒ陨先N鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的)

  而現(xiàn)在,一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之

  思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止,留下長長的

  2、指名學(xué)生朗讀。余味。

  師:你能讀出這種感情嗎?(指名背,齊背)

  師:鄉(xiāng)愁是一種難以表達(dá)的感情,詩人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體意象,借助他們把臺(tái)灣同胞思念祖國的深情表現(xiàn)

  出來,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦,也可以運(yùn)用這樣的方法。

  3、討論:糾正朗讀中存在的問題

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