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小石潭記講課稿

時間:2024-08-31 12:45:52 小石潭記 我要投稿

小石潭記講課稿

  《小石潭記》這篇簡淡精練的游記中,便包涵著多少細密濃郁、豐富優(yōu)美的詩味。

  一、 說教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識,培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫技巧,領會寓情于景的寫作方法。

  2、 教學目標

  根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際,我制定教學目標為:

  (1) 知識目標:落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標:培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫景物的技巧。

  (3) 美育目標:體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。、

  (4) 情感目標:把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。

  3、教學重點、難點

  重點:抓住景物特征仔細觀察,綜合運用多種技巧細致描寫事物。

  這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

  難點:體會作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

  二、說教法

  新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。因此,確定的教學方法如下:

  1.誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2.討論點撥法。在討論中,使學生得到啟發(fā),糾正認識的偏頗。

  3.情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美,進而激發(fā)學生想象。

  4.遷移練習法,讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。

  三、說學法

  古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學生充分預習,培養(yǎng)學生主動自學的好習慣,課堂中在教師的指導,點撥下,讓學生通過聽讀,朗讀,默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式,歸納,總結,識記感知課文的內(nèi)容,以達到:“”,“學生是教學的主人”的教學效果。

  四、說教學程序

  (一)導入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學生的寫作實際設計導語:同學們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想念他寫能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學生學習的興趣。

  (二)展示課題和學習目標。

  目的是讓學生明確本課學習的方向。

  (三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)

  c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學生的自學情況,幫助學生積累詞語)

  d)學生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

 、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

  ⑵描寫小石潭全貌的句子。

 、敲鑼懰汪~的句子

 、让鑼懱渡暇拔锏木渥印

  e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過有目的的讀,一方面讓學生理清文章的脈胳,學習游記的寫法,另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個問題:)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準確的動詞 ,用了什么描寫方法。

  設計這一問題是為了讓學生學習移步換景,全景描寫特寫的方法。

 、铺吨械乃汪~各有什么特點,用了什么描寫方法。

 、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點,運用了什么修辭手法。⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

  設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征,運用各種描寫技巧描寫景的方法。

  (在學生回答問題的過程中完善板書設計,這一板書讓學生對課文內(nèi)容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境,準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

  根據(jù)學生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

  (五)總結、擴展

  總結:本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結全,動景與靜景描寫相結合,側面描寫與正面描寫相結合。

  設計意圖是加深學生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

  擴展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

  擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學生的興趣,降低背誦的難度,又讓學生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。

  這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。

  拓展閱讀:《小石潭記》問題研究

  1、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

  2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。

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《小石潭記》賞析04-16

《小石潭記》原文12-31

《小石潭記》反思11-28

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