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《給狗留個位置》張建忠閱讀答案
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們都可能會接觸到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關(guān)閱讀題所做的解答。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編收集整理的《給狗留個位置》張建忠閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給狗留個位置》張建忠閱讀答案 1
開學(xué)沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應(yīng)了。老校長很高興，親自把我送到教室。
老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。
一會兒，一聲報告，門口探進(jìn)一個小腦袋。
“請進(jìn)!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我這時才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進(jìn)來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試著轟走小狗，可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學(xué)出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：“請同學(xué)下次不要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課�！�
小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的 座位旁，昂著腦袋望著小主人。
我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學(xué)的桌旁，一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。
我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽課?”“我又沒帶它來，是它自己跑來的�！蹦泻⒌椭^，小聲辯解�！澳沁@次就算了，下次千萬別帶進(jìn)班里來�！蔽艺Z氣緩和多了。“嗯……知道了�！蹦泻肃橹�。下課了，我很掃興地走了。
接連幾天，我上課時再沒有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。
一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進(jìn)教室急忙把門關(guān)上。
我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進(jìn)來得了!”我一語雙關(guān)。門又動了一下，“叫你進(jìn)來，你怎么不進(jìn)來呢?”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地?fù)u著尾巴顛顛地進(jìn)來了。
那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”我氣呼呼地走了。
不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學(xué)生進(jìn)行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機(jī)會。孩子們都似懂非懂地點著頭。
老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時，沒有發(fā)現(xiàn)那個男孩。難道是因為上次小狗的事嗎?我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……
第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。
“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的`手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現(xiàn)人性化教育呢
(《中學(xué)語文教學(xué)》204.9)
15.閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關(guān)”中雙關(guān)的兩層意思。(4分)
答：
16.下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。(4分)
�、佟班拧懒恕！蹦泻肃橹�。
答：
②男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
答：
17.“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”這句話中的省略號和感嘆號有什么作用?(4分)
答：
18.根據(jù)你對文章主旨的理解，說說結(jié)尾處“人性化的教育”指的是 什么?(4分)
答：
《給狗留個位置》閱讀答案
15. 一是指叫門外的人直接進(jìn)來，二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進(jìn)教室。
16.(1)“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。
(2)神態(tài)描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解，對小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。
17. 省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。兩處標(biāo)點都表明了“我”對小男孩把小狗帶進(jìn)教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。
18. 應(yīng)該善待留守兒童，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的感情世界。也要善待動物，因為動物是我們的伙伴
《給狗留個位置》張建忠閱讀答案 1
開學(xué)沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應(yīng)了。老校長很高興，親自把我送到教室。
老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。
一會兒，一聲報告，門口探進(jìn)一個小腦袋。
“請進(jìn)!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我這時才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進(jìn)來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試著轟走小狗，可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學(xué)出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：“請同學(xué)下次不要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課�！�
小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的 座位旁，昂著腦袋望著小主人。
我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學(xué)的桌旁，一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。
我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽課?”“我又沒帶它來，是它自己跑來的�！蹦泻⒌椭^，小聲辯解�！澳沁@次就算了，下次千萬別帶進(jìn)班里來。”我語氣緩和多了�！班拧懒恕！蹦泻肃橹Ｏ抡n了，我很掃興地走了。
接連幾天，我上課時再沒有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。
一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進(jìn)教室急忙把門關(guān)上。
我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進(jìn)來得了!”我一語雙關(guān)。門又動了一下，“叫你進(jìn)來，你怎么不進(jìn)來呢?”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地?fù)u著尾巴顛顛地進(jìn)來了。
那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”我氣呼呼地走了。
不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學(xué)生進(jìn)行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務(wù)上課的'，他們不珍惜這難得的機(jī)會。孩子們都似懂非懂地點著頭。
老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時，沒有發(fā)現(xiàn)那個男孩。難道是因為上次小狗的事嗎?我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……
第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。
“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現(xiàn)人性化教育呢？
閱讀題：
1、請簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2、分析文章中“我”對男孩及小狗的態(tài)度變化過程。
3、文中老校長對男孩及小狗的態(tài)度是怎樣的？他這樣做的原因是什么？
4、文章結(jié)尾處，“我”為什么決定給小狗留個位置？
5、你認(rèn)為這篇文章想要傳達(dá)的核心思想是什么？
答案：
1、文章主要講述了一位老師臨時接任語文課及班主任工作后，遇到一位經(jīng)常帶小狗進(jìn)教室的男孩，經(jīng)過一系列事件后，老師決定給小狗留個位置，體現(xiàn)了人性化教育的理念。
2、最初，“我”對男孩及小狗持寬容態(tài)度，盡管有些尷尬和掃興，但仍試圖解決問題。后來，當(dāng)小狗再次被帶進(jìn)教室時，“我”變得生氣和憤怒。最后，經(jīng)過家訪和了解男孩的情況后，“我”變得理解和同情，決定給小狗留個位置。
3、老校長最初對男孩及小狗持嚴(yán)厲態(tài)度，批評男孩帶狗進(jìn)教室影響上課，并試圖趕走小狗。他這樣做的原因是為了維護(hù)課堂秩序和尊重教師，同時也是為了教育學(xué)生們珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。然而，在了解男孩的留守情況后，老校長對“我”給小狗留個位置的做法表示了理解和支持。
4、“我”決定給小狗留個位置，是因為了解到男孩是一個留守孩子，小狗是他唯一的陪伴。這個決定體現(xiàn)了“我”對男孩的同情和人性化教育的理念，希望通過這種方式給予男孩更多的關(guān)愛和支持。
5、這篇文章想要傳達(dá)的核心思想是人性化教育的理念。它強(qiáng)調(diào)了教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感需求，以更加寬容和理解的態(tài)度對待學(xué)生，為他們提供更多的關(guān)愛和支持。同時，文章也呼吁社會關(guān)注留守兒童的成長和教育問題，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
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