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岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間:2024-08-22 12:51:17 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案

  《岳陽(yáng)樓記》分?jǐn)⑹隆?xiě)景、議論三部分,用濃墨重彩描述了在岳陽(yáng)樓上看到的景物,以下是小編整理的岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案,供大家參考。

岳陽(yáng)樓記的優(yōu)質(zhì)教案

  《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀、背誦全文

  2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯

  3.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法

  4.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)

  教

  學(xué)

  重點(diǎn)

  (1)朗讀和背誦全文

  (2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯

  難點(diǎn)

  (1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法

  (2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)

  方法

  1.學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中,充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)

  2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解,可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成

  手段

  多媒體

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  先 后  敘事: 重修岳陽(yáng)樓  作文以記

  天 天  ↓↓

  下 下  寫(xiě)景: 暗 明

  之 之  抒情: 悲 喜

  憂 樂(lè)  ↑↑

  而 而  議論: 不以己悲 不以物喜

  憂 樂(lè)

  學(xué)

  習(xí)

  目

  標(biāo)

  1.朗讀、背誦全文

  2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯

  3.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法

  4.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

  我國(guó)有三大名樓,同學(xué)們知道是什么嗎?它們?yōu)楹纬雒?留下了哪些詩(shī)文妙句?學(xué)生回答后,接著問(wèn):同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)XX同學(xué)作我們的導(dǎo)游吧!學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹岳陽(yáng)樓,把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓

  然后教師利用名言“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”引出課題為了讓學(xué)生更好地解讀文本,理解作者感情,我再次設(shè)問(wèn):范仲淹是怎樣一個(gè)人,你知道有關(guān)他的故事嗎?學(xué)生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施,因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)

  2.解題

  1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達(dá)了他“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,要有寬闊的胸懷

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)

  1.朗讀、背誦全文

  2. 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯

  正音:

  謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)

  霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)

  潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)

  心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)

  2.朗讀全文,做到基本成誦

  3.查字典,對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文

  三、初讀課文,整體感知

  1.有感情地朗讀課文

  朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏本文駢散結(jié)合讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余按意義劃分,不要讀破句相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(zhǎng)的停頓

  2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋

  越明年:到了第二年

  政通人和:通,順利和,和樂(lè)

  百?gòu)U具興:具,同“俱”,全,都

  增其舊制:制,規(guī)模

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐

  3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋

  浩浩湯湯:浩浩蕩蕩

  橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊涯,邊

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì)?

  4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”霏霏,雨(或雪)繁密的樣子

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴

  濁浪排空:排空,沖向天空

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡

  薄暮冥冥:薄,迫近冥冥,天色昏暗

  去國(guó)懷鄉(xiāng):去國(guó),離開(kāi)國(guó)都

  憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語(yǔ)譏,譏笑,譏諷,挖苦

  滿目蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象

  感極而悲者矣:感,感慨

  5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思

  上下天光:天光,天色,湖色

  而或長(zhǎng)煙一空:而或,有時(shí)長(zhǎng)煙,大片煙霧一空,完全消散一,全

  6.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋

  不以物喜,不以己悲:不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

  是進(jìn)亦憂,退亦憂:是,這樣進(jìn),指在朝廷上做官退,指不在朝廷上做官

  其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎:那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂,在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧先,在……之前后,在……之后

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道呢?微,無(wú)、沒(méi)有

  7.再次朗讀這篇文章

  四、小結(jié)

  1.一詞多義

  國(guó):國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

  國(guó)家 國(guó)恒亡

  國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

  或:有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空

  或許 或異二者之為

  居:處在 居廟堂之高則憂其民

  居住 面山而居

  停了 居十日

  通:通過(guò) 初極狹,才通人

  順利 政通人和,百?gòu)U具興

  通曉 鳴之而不能通其意

  曠:開(kāi)朗 則有心曠神怡

  寬廣 土地平曠,屋舍儼然

  2.古今異義

  制:古義:規(guī)模 增其舊制

  今義:制度

  備:古義:詳盡 前人之述備矣

  今義:準(zhǔn)備

  景:古義:日光 至若春和景明

  今義:景物

  嘗:古義:曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心

  今義:品嘗

  微:古義:沒(méi)有 微斯人,吾誰(shuí)與歸

  今義:微小

  3.通假字

  具,同“俱”,全,都 百?gòu)U具興

  屬,同“囑”,囑咐 屬予作文以記之

  4.虛詞

  來(lái) 屬予作文以記之

  以 因 不以物喜

  憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

  用來(lái) 所以動(dòng)心忍性

  代詞:他,他們 其必曰

  其 語(yǔ)氣詞: 其喜洋洋者矣

  代詞: 他的 必先苦其心志

  五、作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)三

  2、背誦課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已疏通文意,這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法

  2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)

  三、朗讀課文,整體感知

  1.朗讀課文

  2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快速背誦下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意

  討論并歸納:分為三個(gè)部分

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意

  第二部分(2-4段):文章主體寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)這是全文的核心

  四、合作探究

  引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂誦讀課文,邊讀邊思考:作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容,表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句,初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)

  五、選讀、美讀,把握作者感情

  (一)選第三、四、五段探究朗讀分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段,寫(xiě)景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段,寫(xiě)景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀,男生讀問(wèn)句,女生讀答句,師生點(diǎn)評(píng))

  1.朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛因己而悲

  2.朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜

  3.提問(wèn):作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  討論并歸納:“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨

  4.朗讀第5段.提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?

  討論并歸納:“不以物喜,不以己悲”

  5.提問(wèn):“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

  討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,“先天下之憂而憂”后講“樂(lè)”,“后天下之樂(lè)而樂(lè)”

  6.提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?

  討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意

  7.提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

  討論并歸納:我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想孟子“樂(lè)民之樂(lè)者,民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者,民亦憂其憂樂(lè)以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下,憂以天下”來(lái)源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義

  8.提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句先用比較方式設(shè)問(wèn),以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操由此得出“進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個(gè)“憂”字,自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,使文章又推進(jìn)一層設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),給人印象極深

  (二)為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,學(xué)生探究:

  1、剩下一、二段寫(xiě)了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論結(jié)果

  2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀學(xué)生匯報(bào)朗讀,師生點(diǎn)評(píng)

  寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在“政通人和,百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同

  第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好 .

  從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論并歸納:

  (1)氣勢(shì)非凡:銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江

  (2)寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯

  (3)湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千

  作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”

  六、齊讀、美讀,讀出感情

  同學(xué)們,想象我們登上岳陽(yáng)樓,眼望浩浩湯湯的洞庭湖,一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!,師生一起配樂(lè)美讀全文

  七、聯(lián)系生活,暢談憂樂(lè)觀

  同學(xué)們,父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后,你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“  時(shí),我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話

  八、小結(jié)

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受

  九、達(dá)標(biāo)練習(xí)

  十、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、四題

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  先 后  敘事: 重修岳陽(yáng)樓  作文以記

  天 天  ↓↓

  下 下  寫(xiě)景: 暗 明

  之 之  抒情: 悲 喜

  憂 樂(lè)  ↑↑

  而 而  議論: 不以己悲 不以物喜

  憂 樂(lè)

  1.學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹岳陽(yáng)樓.

  2.學(xué)生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者

  3.朗讀、背誦全文

  4. 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯

  5.查字典,對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文

  6.有感情地朗讀課文

  7翻譯課文

  翻譯第1段

  翻譯第2段

  翻譯第3段

  翻譯第4段

  翻譯第5段

  8.再次朗讀這篇文章

  9.積累文言詞語(yǔ)

  1.朗讀課文

  2.給課文分段并歸納段意

  3.合作探究

  聲情并茂誦讀課文,邊讀邊思考并找出文章主旨句,初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)

  4.選第三、四、五段探究朗讀分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段,寫(xiě)景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段,寫(xiě)景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀,男生讀問(wèn)句,女生讀答句,師生點(diǎn)評(píng)

  5.學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論結(jié)果

  6.分組探究朗讀學(xué)生匯報(bào)朗讀,師生點(diǎn)評(píng)

  7.配樂(lè)美讀全文

  8.以“  時(shí),我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話

  達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)

  必做題

  1.注音

  謫守( ) 霏霏( ) 霪雨( ) 皓月( ) 潛形( )  遷客騷人( )薄暮冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )

  寵辱偕忘( )浩浩湯湯( )朝暉夕陰( )

  2.翻譯句子

  (1).屬予作文以記之

  (2).而或長(zhǎng)煙一空

  (3).不以物喜,不以己悲

  (4).是進(jìn)亦憂,退亦憂

  (5).其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎

  選做題

  1.填空

  文中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語(yǔ)句是————————,表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的語(yǔ)句是————————————

  2.第三、四段寫(xiě)景用了什么手法?

  學(xué)

  生

  達(dá)

  標(biāo)

  情

  況

  分

  析

  教

  學(xué)

  反

  思

  《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,在朗讀中感悟文意,理解美感,體會(huì)作者的思想感情

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