《岳陽樓記》的教學(xué)設(shè)計方案
【教學(xué)設(shè)計】
虔誠的傾聽──認(rèn)真的追問──間隔的復(fù)讀──縱橫的聯(lián)想
【教學(xué)過程】
一、引入
關(guān)于三大名樓，關(guān)于《岳陽樓記》的地位。
二、聽課文錄音(找出你所欣賞的寫景語句，讀一讀，寫一寫，品一品)
用一個詞或者一個句子談?wù)勀懵牶蟮母惺�。教師談自己初次閱讀本文的感受。
展示學(xué)生書法作品，領(lǐng)讀，分析喜愛的原因，品味作品語言凝練優(yōu)美的特色。
三、你聽出來了嗎
因何作記?
四、討論明確：因藤子京所囑而作
(找出文中對藤子京的介紹語句，分析他們的關(guān)系。教師略作補(bǔ)充。)
那么，這篇散文是不是僅僅是應(yīng)景之作呢?
五、投影以下文句
“屬予作文以記之”
“予觀夫巴陵勝狀”
“予嘗求古仁人之心”
“吾誰與歸”
探究：共同之處是什么?那么，寫作此文更重要的還在于什么?
明確：表明自己的情懷�？梢�，文中作者有所“記”也分明有所“寄”。
找一找文中表現(xiàn)觀景人心情的語句。
六、投影文中抒情性語句
去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲。(讀)
心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋。(讀)
問：以下句子所表現(xiàn)的會是有什么樣境遇的'人?(一切景語皆情語，他們眼里的景物是怎樣的，你能帶著他們的那種或喜或悲的心情讀一讀嗎?)
檢查預(yù)習(xí)：范仲淹當(dāng)時處境如何?
七、比較
人生在世，不如意者常八九，命運(yùn)總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。
詩句：
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。(蘇軾)
黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。(李白)
(樓落成后)待痛飲一場，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。(藤子京)
采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)
思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人?
古仁人的情懷是怎樣的?(讀第5段文字)
明確：
古仁人之心：不以物喜，不以己悲
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
你認(rèn)為哪些人才是古仁人?(討論)
八、補(bǔ)充范仲淹生平，現(xiàn)場操練，“想對范仲淹說……”
九、名聯(lián)欣賞
萬家憂樂到心頭
翁去四面湖山歸眼底
八百年，醉鄉(xiāng)猶在
山行六七里，亭影不孤
銅琶鐵板，大江東去
月明星稀，烏鵲南飛
八白里洞庭憑岳陽壯闊
兩千里赤壁覽黃鶴風(fēng)流
十、作業(yè)
背誦全文;
探訪虞世南這位古仁人的人生歷程，感受虞世南的人格魅力。
【板書設(shè)計】
岳陽樓記
敘 繪 抒 議
緣由──大觀──異情──抱負(fù)
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