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《雨巷》教學設(shè)計

時間:2020-07-05 09:48:41 雨巷 我要投稿

《雨巷》教學設(shè)計范文

  一、朗讀

《雨巷》教學設(shè)計范文

 。、檢查背誦,齊讀《沁園春·長沙》下闋:

  師:讀得很好,你們讀的時候把握怎樣的基調(diào)。

  生:有氣魄,豪邁、奔放。

 。病R讀《雨巷》:

  師評:情感基調(diào)把握不準,不是“雨巷”而是灑滿陽光之巷,不是丁香花一樣結(jié)著愁怨的姑娘,而是向日葵樣的陽光女孩。

 。ǚ此迹涸敬蛩阌没{(diào)反差很大的詩,對比體會《雨巷》的基調(diào),但學生被前一首詩的慣性所帶動,影響了對《雨巷》的基調(diào)把握。)

 。、聽朗讀帶。

 。ㄗⅲ河脝涕焕收b帶、情感拿捏最是恰到好處。)

 。础W生再次齊讀《雨巷》。

 。犂首x帶后、情感把握好多了。讓學生從主觀上感受象征派的“寧靜的體驗”。)

  二、自主解讀

  提示:

  1、在詩中,有哪些是印象深刻,很有感覺的?

 。、有哪些發(fā)現(xiàn)和啟迪?

  3、有哪些理解不透的?

  實錄:

  生:為什么“希望逢著丁香一樣結(jié)著愁怨姑娘”?

  生:因為丁香象征憂愁,有一首歌《丁香花》,講得就是憂愁。

  師:很好,說得很到位。關(guān)于丁香花有什么寓意,請看練習四的李商隱,李璟,王十朋三首關(guān)于丁香花的詩。

  學生閱讀思考。

  師:三首詩中丁香花有什么共同點?

  生:憂愁、憂愁的象征。

  生:如何理解雨巷“悠長悠長又寂寥”。

  生:哀怨如雨巷一樣悠長,體現(xiàn)情感。

  生:“投出太息一般的眼光”很美,但是怎樣理解?

  師:眼光是從視覺來感知的,但太息即嘆息是聽覺的,用太息來形容,修飾眼光,我們仿佛聽到一聲嘆息從心底發(fā)出,而嘆息時眼光是哀怨,凄婉,令人心顫的。寫法上,用聽覺來形容修飾視覺。

 。ǚ此迹涸(jīng)想讓學生進行評點,但學生評點不到位,因而教師進行引領(lǐng),評課時,有老師提出要點明“移就”的手法,但我認為對高一的新生,不必強求他們掌握,修辭知識,教學時,教師應(yīng)當“心中有語法,口中無語法”,指出語言精妙之處即可。)

  師:丁香姑娘是誰,你是如何理解了香姑娘。

  學生觀點歸納:

 。薄⑹抢斫庵械膼廴、象征愛情,從“像我一樣,像我一樣地”可看出是追求志趣相投,志同道合的愛情。

 。、是理想的象征、丁香姑娘很美,理想也很美。

 。场⑹亲髡咦约簝(nèi)心的寫照,作者“冷漠、凄清、又惆悵”姑娘也具有朦朧感,“飄過”,象征作者迷惘的心情。

  生甲:不贊同生乙是理想象征的觀點,請生乙回答,若是理想,一般都用很美好的詞句來形容,詩中為何又是“結(jié)著愁怨,哀怨又彷徨”。

  生乙:因為這是作者理想破滅后所寫的從“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵,”可看出是理想破滅后對理想的回憶,因而帶上憂傷色彩。

 。▽W生鼓掌)

  師:仿照這個同學的思路若是愛情如何理解“消了……”“散了……”“消散了……”。

  學生:體現(xiàn)了愛情結(jié)束,破裂、被扼殺。而且從中可體現(xiàn)美往往是短暫的剎那的。

 。ㄔu:美是短暫的是學生的發(fā)現(xiàn),獨到的體驗理解,很有價值。)

  師:同學們理解的很好,因為“詩無達詁”,只要是自己有真實的感受,能夠自圓其說的,即使和作者的“本義”不一致的',也是有價值的,因為這是你從中讀出的東西,是你自己的理解,是自己的感受。

 。ǚ此迹阂陨檄h(huán)節(jié)是學生的自己主發(fā)現(xiàn),對“丁香姑娘”的理解體現(xiàn)了“多元解讀”的原則,也就是學生的知識是自己“建構(gòu)”的,是自己發(fā)現(xiàn)并通過自主、合作、探究等方式解決問題。當然,也有不利因素,即老師跟著學生走,對課文的系統(tǒng)完整性有一定破壞,而且,有時問題老師一下反應(yīng)不過來,因此,對老師提出了更高的要求。)

  三、教師引領(lǐng)

 。薄偛糯蠹以诮庾x中都能夠提出自己的看法,自己的理解,這很好。但是,我們還要了解這首詩在文體上的特點,即象征派詩的特點,質(zhì)感的語言,尤其是“用客觀對應(yīng)物來象征作者的的主觀情感。”

 。、簡介寫作緣由分析作者主觀情感、師生共同找出情感的客觀對應(yīng)物。

  主觀情緒:惆悵苦悶。

  客觀對應(yīng)物:丁香姑娘。

  背景:雨巷。

  (評:這一環(huán)節(jié)是在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師的主導作用,避免學生的發(fā)現(xiàn)在平面上滑行,從文體特點上進行引領(lǐng),使學生的認知得以提升。)

  四、教師范讀

  五、作業(yè)

  1、有感情地朗誦。

 。、把握住自己某一瞬間的情感,用一種客觀對應(yīng)物將它表現(xiàn)出來。

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