《青蛙寫詩》教學(xué)反思
一、寫教學(xué)反思的注意事項(xiàng)
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。
首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思。如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識。如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累。只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實(shí)踐性”
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4.注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。
二、《青蛙寫詩》教學(xué)反思（通用7篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的《青蛙寫詩》教學(xué)反思（通用7篇），希望對大家有所幫助。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思1
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。借這樣生動(dòng)、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“寫”“詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會寫“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當(dāng)”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書寫的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個(gè)筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3、理解運(yùn)用。用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號”“我能當(dāng)個(gè)小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達(dá)什么呢？展開想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4、根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號”“我能當(dāng)個(gè)小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進(jìn)行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標(biāo)序號。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思2
《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。通過這節(jié)課的講授，一些感悟涌上心頭，希望可以和各位老師共勉。
首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以兒歌“小雨點(diǎn)兒排好隊(duì)，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進(jìn)而認(rèn)識一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在語文教學(xué)的這條道路上，我還是個(gè)剛剛出發(fā)的“新手”，但我一直在路上，希望和各位老師共同進(jìn)步！
《青蛙寫詩》教學(xué)反思3
我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教學(xué)的時(shí)候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問題，對有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。
在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫詩》一課時(shí)，我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.識字：用不同的方法識本課11個(gè)生字，會寫會用4個(gè)生字。
2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3.運(yùn)用：能用“可以”和“一串”說話。
4.理解：會分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的主要內(nèi)容。
這四個(gè)目標(biāo)包括了識字、讀文、運(yùn)用、理解四個(gè)方面，全面清楚。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效。
首先，我采用分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的位置，框的大小，大家仔細(xì)觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。
其次，怎么讀好這首詩歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開始的時(shí)候我說青蛙要開演唱會，誰來學(xué)青蛙唱唱？呱呱 呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝 沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說話練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我把“下雨 我們 可以”三個(gè)包含生字的詞語寫到一起，認(rèn)讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時(shí)，我說同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項(xiàng)鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說話，達(dá)成了目標(biāo)。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思4
11月28日，聆聽了陳x
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認(rèn)識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認(rèn)識了“寫詩”這個(gè)詞語。通過看圖說話，引出
2.識字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)
多種識字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識字時(shí)，運(yùn)用比較法認(rèn)識了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫法；運(yùn)用偏旁識字不僅鞏固了以前認(rèn)識的偏旁，又通過偏旁認(rèn)識了新字。隨文識字，運(yùn)用象形字的特點(diǎn)，通過圖片“一串小水珠”認(rèn)識了“串”，并進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識記“串”字同認(rèn)識省略號緊密地結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3.示范讀具有指導(dǎo)性。
對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導(dǎo)意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。
當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時(shí)間。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思5
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解逗號、句號、省略號，體會標(biāo)點(diǎn)符號的作用。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
教師，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課共有14個(gè)生字需要識記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，教師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認(rèn)不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開火車的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。
這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會寫生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。課堂上和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會。識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思6
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容�；貞浬险n的過程，因?yàn)檫@是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)我都感覺進(jìn)行的很順利：
1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)過程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子，通過觀察他們的'面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。在他們回答正確時(shí)我會及時(shí)表揚(yáng)，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字感覺識字教學(xué)落實(shí)得較好，能巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。
3、本節(jié)課我制作了課件來教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物與標(biāo)點(diǎn)符號的聯(lián)系，這樣直觀的展示給學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識有所感觀并加深印象。
不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會努力學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
《青蛙寫詩》教學(xué)反思7
今天，又重新上《青蛙寫詩》一課，感悟頗深，以記之。
一、備課最重要的是“備學(xué)生”
《孫子兵法》有云：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”每個(gè)班的孩子都存在其差異性，面對這種差異老師只有適時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等因素才能“看碟下菜”。如果只盯住手頭的教案，面對有差異的學(xué)生，教案不是太低就是太高，因此每一次備課都要為這一班的孩子“量身定做”才能有“剛剛合身”的效果。我在教學(xué)本課時(shí)，就沒有考慮學(xué)生的差異，因此造成給學(xué)生的臺階太陡了，學(xué)生接招的速度有所欠缺。
二、關(guān)注學(xué)生
我們常說：“要讓學(xué)生立于課堂的正中央；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！边@就需要教師課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語言、表情、動(dòng)作等等，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。這就需要老師在充分備課的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感變化。如果教師在課堂上僅僅關(guān)注“備好的教案”，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的精妙之處，因而錯(cuò)失教育良機(jī)。當(dāng)然，教師駕馭課堂的能力，不是一朝一夕之功，需要我們反復(fù)揣摩與思考，真正起到一個(gè)主導(dǎo)者的作用。
在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到青蛙的一連串的叫聲后，有的孩子竟然答不出他的感受，他們只會說“感覺很長、長、還是長……”，我想要的答案他們根本就沒有回答出來怎么辦？一直等待嗎？當(dāng)然不是，而是用這樣的方法一筆帶過,如：“孩子，你是不是覺得喘不來氣呀，一定很累吧”。教師說的每一句話并不一定要和教案一模一樣，也可以根據(jù)實(shí)際情況做出一些調(diào)整。語言本來是精確而妥帖的表達(dá)，因此要說到該說處，點(diǎn)在精要處。
三、評價(jià)的重要性
如今，“棒棒你真棒，繼續(xù)努力會更棒……”這樣寬泛而不實(shí)際的評價(jià)語顯然已經(jīng)失去了教育的意義。我們要發(fā)現(xiàn)孩子具體棒在哪里？如：“你真會思考！你真是一個(gè)會學(xué)習(xí)的好孩子！老師也是這么想的……”這樣的評價(jià)語指向性就比較明顯，能夠?yàn)楹⒆又该髋Φ姆较�。另外，教師不要吝嗇真誠的贊美。教師由衷地贊美對學(xué)生來說是一種莫大的鼓勵(lì)和信任，有時(shí)候，教師一句真誠的贊美可以改變孩子的命運(yùn)。作為教師，更應(yīng)該做一個(gè)伯樂，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，可能會收獲一種別樣的幸福。
四、永遠(yuǎn)保持“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)
教師和學(xué)生是相互依存的整體。沒有教師就沒有學(xué)生，沒有學(xué)生也同樣沒有教師。教師在古代稱為“先生”，“先”就是比別人知道的早，“生”就是你永遠(yuǎn)也是個(gè)學(xué)生。當(dāng)今信息化社會，孩子們可以從各個(gè)方面獲取知識，學(xué)生知道的知識教師未必知道。正如韓愈所說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！币虼耍瑢W(xué)生也是我們的老師。如果教師在課堂上擺出一種高高在上的姿態(tài)，認(rèn)為我就是教師你就得聽我的，這樣的課也很難走進(jìn)學(xué)生的心田，更不要說收獲什么樣的教學(xué)效果了。
五、閱讀，還是閱讀
每當(dāng)教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，往往是精心備課，預(yù)設(shè)了相當(dāng)多的學(xué)生答案，但是智人千慮也必有一失的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教學(xué)機(jī)智就顯得特別重要。教學(xué)機(jī)智從哪里來？當(dāng)然從平時(shí)的積累中獲取，當(dāng)你具有足夠多的知識儲備時(shí)，可能就會在千鈞一發(fā)的時(shí)候巧妙地處理相對棘手的問題，這叫“渾然天成”。因此，作為教師首先應(yīng)做讀書人，博覽群書，方能厚積而薄發(fā)。
六、思改
本課需要改進(jìn)的地方如下：
1、上大課時(shí)，學(xué)生往往在眾多聽課老師的包圍之下顯得有些拘謹(jǐn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)足夠讓學(xué)生放松的開場白，使氣氛放松下來才能保證相對自然的課堂氛圍。如果沒有行云流水般的溝通技巧，就要提前設(shè)計(jì)并且爛熟于心。
2、語文學(xué)科“揭題”的方式有很多，本課適合從題目入手。本課的題目是《青蛙寫詩》，乍一看題目有點(diǎn)胡扯，青蛙怎么會寫詩？讀過課文之后發(fā)現(xiàn)青蛙寫的詩更離譜：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”可是，人家青蛙就寫詩了呀？這就是一種不平衡。怎么在不平衡中找到平衡是重點(diǎn)，但是加入一些文學(xué)素養(yǎng)再分析這首詩，發(fā)現(xiàn)青蛙可以不用手寫，可以用聲音寫詩呀！這不正是兒童詩的魅力所在嗎？因此，在這一階段可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如：“青蛙為什么要寫詩？青蛙寫的什么詩？青蛙寫詩的時(shí)候有朋友幫忙嗎？”當(dāng)學(xué)生提出這些問題的時(shí)候自然充滿好奇、疑問，再次讀題目時(shí)會很自然地讀出有趣的感覺。
3、教師要做一個(gè)評價(jià)者和總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生自己已經(jīng)習(xí)得知識之后，教師應(yīng)該隨機(jī)做出總結(jié)，這樣能夠加深學(xué)習(xí)的印象，達(dá)到事半功倍的效果。本課中，當(dāng)學(xué)生知道逗號、句號、省略號應(yīng)該停頓多久的后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)：“遇到逗號時(shí)，說明一句話還沒有說完就停一小會兒；當(dāng)遇見句號時(shí)，說明一句話說完了就多停一會兒；當(dāng)遇見省略號時(shí)，說明這句話怎么說也說不完也多停一會兒”。
4、和低年級的孩子對話，語言要盡量兒童化，比如“安全著陸”“有趣”這些話他們是不大好理解的，因此在措詞上一定要接地氣兒。
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