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《涉江采芙蓉》教案

時(shí)間:2023-09-08 16:45:51 《涉江采芙蓉》教案 我要投稿

《涉江采芙蓉》教案

  此詩借助他鄉(xiāng)游子和家鄉(xiāng)思婦采集芙蓉來表達(dá)相互之間的思念之情,深刻地反映了游子思婦的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活的痛苦。下面是小編為大家收集的《涉江采芙蓉》教案(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《涉江采芙蓉》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。

  2.了解五言詩的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩。

  3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。

  4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):字詞過關(guān),讀懂詩歌,對(duì)詩歌的初步鑒賞。

  難點(diǎn):通過品味詩中作者所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。

  教學(xué)方法:

  朗讀、品讀、比較、探究。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、由回顧“詩歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課:

  我在剛學(xué)過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”這一知識(shí)點(diǎn),不知同學(xué)們還有印象嗎?即《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌。由于當(dāng)時(shí)只學(xué)到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》,所以只歸納到此。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)詩歌(古風(fēng))的又一個(gè)重要階段——《古詩十九首》。

  《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!苯裉,我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》,“窺一斑而見全豹”,希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓大家對(duì)《古詩十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。

  二、朗讀詩歌,整體感知。

  1、學(xué)生齊讀。

  2、教師范讀。

  3、一生朗讀,師生評(píng)價(jià)。

  4、整體感知:

  全詩抒發(fā)了游子思念親人(妻子)、思念家鄉(xiāng)的情感。

  1、2句:涉江郊游采摘芙蓉

  3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂

  5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫

  7、8句:天各一方憂傷難遣

  四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》

  《涉江采芙蓉》這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

  起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好,這是“以樂襯哀”的手法。“采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

  板書設(shè)計(jì):情節(jié)藝術(shù)手法突出特點(diǎn)

  1、2句:涉江郊游采摘芙蓉——以樂襯哀(芙蓉、蘭澤、芳草)

  3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂——自問自答(設(shè)問)意境高潔、清幽

  5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)(還顧)含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)

  7、8句:天各一方憂傷難遣——聯(lián)想想象(黯然消魂)

  五、《古詩十九首》中疊音詞的魅力:

  《涉江采芙蓉》和這首詩都運(yùn)用了疊音詞!奥坪啤币辉~,運(yùn)用疊音詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺

  《迢迢牽牛星》一詩中有六句用了疊音形容詞開頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。

  《涉江采芙蓉》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法,感受詩歌的思想內(nèi)涵。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對(duì)寫法)的手法,運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  1、體悟“懸想”,運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

  2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  三、教學(xué)課時(shí)。

  一課時(shí)。

  四、教學(xué)方法。

  吟誦賞析法、探究與討論。

  五、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

 。ò鍟虹妿V《詩品》:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!保

  大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

 。ǘ┙M織學(xué)生,了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

 。ㄈ┮髡b本詩,整體感知本詩,體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

  (四)詩歌鑒賞品味。

  提示:詩歌鑒賞方法與步驟:

  1、讀順暢,通大意。

  2、找意象,品意境。

  3、找詩眼,抓主旨。

  4、依景情,析手法。

 。1)聽讀詩歌,誦讀指導(dǎo)。

  五言詩的斷句:二三字格式,二一二格式

  本詩歌采用二三字式斷句,但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。

 。2)學(xué)生齊讀,感知大意。

 。3)學(xué)生齊讀譯文,再次感知詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

 。4)思考:

 、僭娭兄饕柚男┮庀髞肀磉_(dá)情感?

  ②找出本詩的“詩眼”,并概括主旨。

 。ㄎ澹﹩栴}探究。

  關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

 。┩卣古c鞏固。

  對(duì)寫法(懸想的寫法)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1、背誦詩歌。

  2、類詩比較閱讀:《課時(shí)作業(yè)》。

  《涉江采芙蓉》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

 。1) 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí);

 。2) 有感情地朗讀并背誦詩歌;

  (3) 提高詩歌鑒賞的能力;

  過程與方法目標(biāo):

  (1)多角度理解詩歌的思想內(nèi)容,描摹詩歌的藝術(shù)畫面,把握詩歌中的意象,品味詩歌的意境,體會(huì)詩歌的情感;

 。2)鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶;

  (2) 樹立學(xué)生健康的人生觀,尤其是其中的愛情觀和苦難觀。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  (1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

 。2) 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,在這條有著五千年歷史浩蕩詩歌長(zhǎng)河中,既有像唐詩這樣的波瀾壯闊的河段,也有像宋詞這樣的風(fēng)光萬千的河段,然而在它的上游有一條美麗而清澈的小溪,她雖然流量不大,卻永遠(yuǎn)散發(fā)著雋秀奪目的光輝,她就是——《古詩十九首》。

  我們剛才欣賞的這首歌就是根據(jù)《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》改編而成的。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本26頁,我們來學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》。(板書)(幻燈片1)

  二、 文學(xué)常識(shí)介紹

  大家看一下課下注釋,《涉江采芙蓉》選自哪部作品?

  幻燈片2:介紹內(nèi)容及藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  幻燈片3:對(duì)其評(píng)價(jià)。

  三、誦讀品味(幻燈片4)

  1、我們學(xué)習(xí)詩文,“多讀”是非常重要的,朗讀能發(fā)展你的思維,激發(fā)你的情感,加深理解。那么首先我們齊讀一遍這首古詩。(讀后正音)

  2、我們聽一遍朗誦錄音,初步品味本詩語言和思想感情。(評(píng)價(jià)錄音。要咬字清晰。速度宜慢不宜快。)

  3、個(gè)人自由誦讀,并讀出自己所理解的情感。

  4、點(diǎn)名感情朗讀。

  5、請(qǐng)說說這首詩的意思。

  四、自主整體感知 :

  1、關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(幻燈片5)

  明確:詩歌的兩種可能:你可以把抒情主人公想象成異地他鄉(xiāng),吟哦著鄉(xiāng)愁的游子,也可以想象成閨中懷人的思婦。

 。ò鍟┮皇怯稳怂监l(xiāng)懷人。大家都知道,在古代,對(duì)仕宦與富貴的追求,以及那個(gè)時(shí)代文人士子所共有的建功立業(yè)的理想,把他們從故鄉(xiāng)、親人的懷抱中拉了出來,使他們踏上了漫長(zhǎng)的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鳥,不停地飛翔就是他們的命運(yùn),家當(dāng)然是溫暖的窠巢,但歸期不能由他們的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花,忽然意識(shí)到自己形孤影單,欲贈(zèng)無人,不禁觸發(fā)了思念故鄉(xiāng)、親人的痛苦。我們可以看到,一個(gè)孤獨(dú)的游子的形象從詩中站了起來。這個(gè)很好理解。(幻燈片6)

  二是女子思夫。(幻燈片7)

  【理由】

  1、采蓮是江南的舊俗,在朱自清的《荷塘月色》中就有這樣的描繪“采蓮的是年少的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的!

  2、而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”往往暗關(guān)著“夫容”;隨水而居不伴妾身,獨(dú)飄搖于江心活水之上。

  3、另外,所思在“遠(yuǎn)道”,離舊鄉(xiāng)而走遠(yuǎn)道的人在古代大半是男子,那我們就可以由此推想說話人應(yīng)是女子。

  下面我們就從女子為抒情主人公的角度鑒賞一下這首古詩。

  五、合作鑒賞

  中央電視臺(tái)有“電視散文”,需要用很多場(chǎng)景、畫面來處理情節(jié)和情感。如果將這首《涉江采芙蓉》改編成“電視詩”,你打算設(shè)置哪些場(chǎng)景,怎樣處理畫面呢?下面我們就先在大腦里一起來嘗試一下“情景再現(xiàn)”!扒榫霸佻F(xiàn)”就是用詩歌提供的材料為原型, 通過合理的想像和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,使其中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物等在腦海里不斷浮現(xiàn),形成連續(xù)活動(dòng)的畫面,并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情、情緒等感受。

  現(xiàn)在我就為同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)一下前兩句的情景,算是拋磚引玉了。由于周圍環(huán)境中的色彩、聲音、事物極容易限制大家的想象力和感受力,所以我要求大家都閉目凝神,用你的大腦去看,發(fā)揮你的想象力,在腦海里再現(xiàn)詩中情境。

  1、涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。

  【設(shè)想】(幻燈片8,閉眼想象,畫面)正值盛夏,荷花盛開的美好季節(jié)。那潭中的荷啊,一朵朵開得嫵媚。在風(fēng)和日麗中,蕩一葉小舟,穿行在“蓮葉何田田”的湖澤之上,一年一度的采蓮活動(dòng)開始了,這可是江南農(nóng)家女子的樂事呢!采摘幾枝嬌嫩可愛的蓮花,送給各自的心上人,這正是姑娘們真摯情意的表露。在湖岸澤畔,還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草,也一并摘置袖中,插上發(fā)際,幽香襲人,讓人心醉。在這如畫的風(fēng)景里,倘若你傾耳細(xì)聽,想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣嬉戲、歡笑聲呢。(你看到芙蓉朵朵,蓮葉田田了嗎?你聽到姑娘們的嬉笑聲了嗎?這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?熱鬧。其實(shí)對(duì)于一二兩句,你能體會(huì)出這樣的氛圍就足夠了。)

  ◆那么,采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這一舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?(幻燈片9)

  明確:鮮花香草嬌嫩美麗,同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺,常常象征高尚的品德和熱烈的愛情。

  中國(guó)人自古以來就對(duì)自然有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。

  《庭中有奇樹》一詩:“庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)!

  王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。” (幻燈片10)

  由此可以看出,古人送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)。在傳統(tǒng)文化中,不送金銀,而以花草贈(zèng)親朋,既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念、珍惜等感情,又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸而美好的,F(xiàn)實(shí)生活中母親節(jié)送康乃馨,也是同樣的道理。

  學(xué)生分組描繪其他的三句。

  2、采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。(幻燈片11)

  【設(shè)想】剛才那一幕美好歡樂的采蓮情景,剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭緩慢搖近,你才發(fā)現(xiàn),這嘆息來自一位悵然獨(dú)立的女子。與眾多姑娘的嬉笑打鬧不同,她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻,“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容——這就是她苦苦思念的丈夫的容顏啊。哎!我徒然采摘了這美好的芙蓉,而你啊,卻遠(yuǎn)在天涯,此刻我又能如何遙寄相思呢?

  ◆詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句的作用在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡。這一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆,點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來:采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。不過,花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是無法實(shí)現(xiàn)的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。這一句自問自答可以看出來主人公的情緒出現(xiàn)了變化——由歡欣轉(zhuǎn)為失落。

  注意這里的詩歌表達(dá)手法:人們總以為,倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼,最好是將他(她)放在孤身獨(dú)處的處境,因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木。但你是否想到,有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上,抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷,正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果,使哀之更哀(寫作)。 3、還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。(幻燈片12)

  【設(shè)想】這時(shí)出現(xiàn)在畫面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人公,而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了。仿佛是心靈感應(yīng)似的,正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候,遠(yuǎn)方的丈夫,他此刻也正帶著無限憂愁,回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他是多么希望能夠望見故鄉(xiāng)的山水、望見那蓮花映照下的妻子!可是,沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的,無非是漫漫無盡的“長(zhǎng)路”,和那阻山隔水的浩浩煙云!

  “舊鄉(xiāng)”是遙遠(yuǎn)而不可即的,“道路”是漫長(zhǎng)曲折的,這兩句詩把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思,抒寫得極為凄惋而含蓄。而且給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

  ◆大家注意這兩句在寫法上,采用了“對(duì)寫法”的“懸想”方式!皩(duì)寫法”又謂之“主客移位”,是我國(guó)古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的說,就是明明是自己思念對(duì)方,卻說是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說是對(duì)方難以割舍……

  (幻燈片13)例白居易的《邯鄲冬至夜思家》:邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

  第一句寫客中度節(jié),已植“思家”之根。在唐代,冬至是個(gè)重要節(jié)日,朝廷里放假,民間互贈(zèng)飲食,穿新衣,賀節(jié),一切和元旦相似,這樣一個(gè)佳節(jié),在家中和親人一起歡度,才有意思。如今在邯鄲的客店里碰上這個(gè)佳節(jié),將怎樣過法呢?第二句,就寫他在客店里過節(jié)!氨ァ倍,活畫出枯坐的神態(tài)!盁羟啊倍郑群嫒经h(huán)境。一個(gè)“伴”字,把“身”與“影”聯(lián)系起來,形單影只。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子,其孤寂之感,思家之情,已溢于言表。

  三、四兩句,正面寫“思家”。其感人之處就在于:他在思家之時(shí)想象出來的那幅情景,卻是家里人如何想念自己。這個(gè)冬至佳節(jié),由于自己離家遠(yuǎn)行,所以家里人一定也過得很不愉快。當(dāng)自己抱膝燈前,想念家人,直想到深夜的時(shí)候,家里人大約同樣還沒有睡,坐在燈前,“說著遠(yuǎn)行人”吧!“說”了些什么呢?這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個(gè)享過天倫之樂的人,有過類似經(jīng)歷的人,都可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn),感覺到那種情感。

  4、同心而離居,憂傷以終老。

  【設(shè)想】此時(shí)的畫面上,一邊是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天,身后是密密荷葉、紅艷荷花,映襯著她飄拂的衣裙,顯得那樣孤獨(dú)而凄清;另一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空,隱現(xiàn)著悵然回望的丈夫的身影,那回眸之間的面容,竟是那般愁苦!兩人之間,則是層疊的山巒和浩蕩的江河。在這樣的靜寂與蒼茫之中,天地間幽幽響起了一聲凄傷的悲嘆:“同心而離居,憂傷以終老”!它仿佛來自萬里相隔的天南地北,來自這一對(duì)同心離居的夫婦的內(nèi)心深處!心心相印卻遠(yuǎn)隔萬里,唯有在憂傷中度過本應(yīng)美好的年華,終此一生了。

  ◆(幻燈片14)這最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,我們還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚情感,因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。這個(gè)游子也絕不同于《氓》中始亂終棄的薄情人。

  當(dāng)你讀到這結(jié)句時(shí),你是否感覺到:這首詩抒寫的思念之情雖然那樣“單純”,但由于采取了以樂襯哀、對(duì)寫法等如此婉曲的表現(xiàn)方式,便如山泉曲折奔流,終于匯成了喧囂的急瀑,最后震蕩起撼人心魄的巨響,感情濃烈而深沉。

  其實(shí)我一直覺得詩歌,尤其是古典詩歌中含有許多“只可意會(huì),不可言傳”的東西。這種“不可言傳”的味道,是老師用再豐富的語言也無法傳達(dá)給你的,刻意的翻譯更不可能表現(xiàn)出來。就像是《小雅·采薇》的末段,那種“我心傷悲,莫知我哀”的凄涼,必須要你自己不斷的去誦讀,去聯(lián)想,去體悟,才能感受出其中的“妙不可言”來。

  《涉江采芙蓉》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。

 。、感受詩歌的思想內(nèi)涵。

 。、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

 。病⒆プ≡姼枰庀髞斫庾x詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  板書:鐘嶸《詩品》——驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。

  問:大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?

  它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

 。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)介紹。

  《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

  (三)詩歌鑒賞品味。

 。薄⒃姼柚械氖闱橹魅斯磉_(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

 、偬崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者

 、诿鞔_:古代人送給最親愛的人的禮物是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正

 。、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

  這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

 。、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

  詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

 。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

  “所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

 。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

  “還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

  6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?

  還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

 。、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

  一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

 。ㄋ模﹩栴}探究。

  這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的`“庭中有奇樹”一詩:

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。

  由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

  “涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

  起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好!安芍z誰?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

  《涉江采芙蓉》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí);

  (2)有感情地朗讀并背誦詩歌;

  (3)提高詩歌鑒賞的能力。

  過程與方法目標(biāo):

  理解詩歌的思想內(nèi)容,描摹詩歌的藝術(shù)畫面,把握詩歌中的意象,品味詩歌的意境,體會(huì)詩歌的情感;

  鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  (1)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

  (2)抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

  【導(dǎo)入】

  “花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭!边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。是啊,分離讓人思念、憂傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。

  【活動(dòng)】朗讀,初步感知

  1、學(xué)生自讀一遍詩。

  2、PPT展示,疏通字詞。

 、佘饺兀汉苫ǖ膭e名。

  ②蘭:蘭草。澤:濕潤(rùn)的洼地。

 、圻z(wèi):贈(zèng)。

 、苓h(yuǎn)道:猶言“遠(yuǎn)方”。

 、菖f鄉(xiāng):故鄉(xiāng)。

 、蘼坪疲邯q“漫漫浩浩”,形容路途的遙遠(yuǎn)無盡頭。

 、咄模汗糯(xí)用的成語,多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。

 、嘟K老:終生。

  3、聽范讀一遍,跟讀一遍,教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)

  本文是一首五言詩,讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語調(diào),語速和斷句。

  4、下面來練習(xí)朗讀,朗讀時(shí)想象詩句的畫面,感悟詩句的情感。

  接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩,課上檢查。

  【活動(dòng)】品讀鑒賞

  學(xué)生齊背全詩。

  逐句解讀鑒賞詩歌,師生交流,討論。

 、盆b賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。

  提問:a.這兩句詩有哪些意象?

  “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書)

  b.描述了怎樣的情景?

  描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。

  c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?

  “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,表達(dá)出詩人情懷的高雅,感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛戀。(板書)

 、畦b賞第三、四句:采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。

  提問:這兩句的語氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?

  自問自答,語氣緩和。

  “遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上,寫?yīng)氉运寄?板書)愛人的憂傷,正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。

 、氰b賞第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。

  提問:“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,談?wù)勥@樣寫有什么作用。

  “還顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。

  “漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫(板書)痛苦到極點(diǎn)。

  這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,有含蓄不盡的效果。

  “對(duì)寫法”的“懸想”方式:“對(duì)寫法”又謂之“主客移位”,是我國(guó)古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的說,就是明明是自己思念對(duì)方,卻說是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說是對(duì)方難以割舍。

 、辱b賞第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。

  “同心而離居”是他無盡哀愁的根源,是他終日憂傷(板書)以至老的根本原因!

  3.學(xué)生再次輕讀課文,回顧抒情主人公情感的變化。

  愛戀——思念——迷!獞n傷(板書)

  【活動(dòng)】研讀探究問題

  問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

  表達(dá)感情的方式是:采摘芙蓉。

  目的是:“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

  問題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為,你怎樣理解這種行為?

  “秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。”(李白)唐人送別,折柳相贈(zèng),意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音,象征友情綿長(zhǎng),永志不忘。

  “紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”(唐·王維《相思》)

  采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式,傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。

  問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人,這對(duì)全詩在營(yíng)造意境上有什么作用?

  芙蓉就是荷花,荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草,認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此,寫采芙蓉送給所思之人,營(yíng)造了清幽高潔的意境。(板書)

  問題4.讀完這首詩,你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?

  愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。

  【練習(xí)】拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩,談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同?

  庭中有奇樹

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

  攀條折其榮,將以遺所思。

  馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。

  此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。

  詩歌解析:

  在春天的庭院里,有一株嘉美的樹,在滿樹綠葉的襯托下,開出了茂密的花朵,顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條,折下了最好看的一樹花,要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖?纱秸巯禄▉,才猛然想到:天遙地遠(yuǎn),這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因?yàn)閯e離太久,想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。

  參考:

  異:所選意象不同,《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情,而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外,《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止,而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

  同:都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩人對(duì)于花、樹的珍奇美麗極力贊揚(yáng),最后點(diǎn)明了全詩的主題。

  【講授】總結(jié)

  詩的境界,就是愛的境界。一首詩,就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》,心中便充溢著太多的祈盼,盼游子早歸,盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒,那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。

  【作業(yè)】課堂課下作業(yè)

  化入為出

  以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆,發(fā)揮想象,注重自己的感受。

  作業(yè)

  整理并抄寫隨筆,下一節(jié)課進(jìn)行展示。

  背誦并默寫全詩兩遍。

  板書

  涉江采芙蓉

  《古詩十九首》

  意象:芙蓉蘭澤芳草

  意境:清幽高潔

  感情:愛戀——思念——迷!獞n傷

  《涉江采芙蓉》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.積累文學(xué)常識(shí);

  2.學(xué)會(huì)朗讀五言詩,運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面;

  3.理解詩歌的意象和情感,感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,理解抒情主人公的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  多角度解讀詩歌

  【學(xué)生分析】

  由于教師長(zhǎng)期按傳統(tǒng)模式教授詩歌,對(duì)內(nèi)容機(jī)械講解,原本優(yōu)美精致的詩詞常被講得枯燥乏味,味同嚼蠟,教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者,賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸”,原本營(yíng)造的典雅絕美意境也變得支離破碎。學(xué)生對(duì)鑒賞詩詞興趣并不高,對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句,背誦詩句就完成任務(wù)的認(rèn)識(shí)上。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情,才能進(jìn)入詩境,鍛煉想象能力,與詩歌發(fā)生共鳴。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講,一個(gè)人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感?雌饋肀容^簡(jiǎn)單,語言質(zhì)樸無華,沒有多少生僻字和難以理解的難句子,如未璞之玉,藏秀于其中。泛泛而讀,如同雞肋,棄之可惜,食之無味;反復(fù)咀嚼賞鑒,則回味無窮,始覺甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗(yàn)的靈感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語(通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力,用類比法鑒賞詩歌)

  中國(guó)古典詩詞題材多樣,內(nèi)容豐富,其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng),思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù),宛如詩壇一支奇葩,散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩。下面回憶背誦并簡(jiǎn)單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》,床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》,枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩人形象。

  二、朗誦?(師朗誦,學(xué)生朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本能力,掃除讀音障礙)

  1.先講朗讀方法,注意斷句和朗讀的語氣。斷句:五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩是游子思親詩,最后一句直接畫龍點(diǎn)睛,寫出“憂傷以終老”,那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的。故應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)這種語氣呢?(緩慢,悠長(zhǎng),低婉,哀傷的語氣)

  2.再聽老師朗誦。字音:遺讀wèi??贈(zèng)與,送給,如遺之千金。

  3.再聽學(xué)生集體朗誦,自由朗誦。點(diǎn)評(píng)。

  三、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

  明確:一個(gè)人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感。

  結(jié)構(gòu)思路:采花——送花——望鄉(xiāng)——思親

  四、品析鑒賞詩歌的語言,把握詩歌的情感。

  1.第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。選擇了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境?起什么樣的作用?

  明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景,營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍?陕(lián)系《荷塘月色》里引用的梁元帝的《采蓮賦》的描寫采蓮的盛況,采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。有異曲同工之妙。

  “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅,感情的純潔、美好。

  補(bǔ)充說明蓮花的意象:《愛蓮說》(宋)周敦頤???予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  2.第三、四句:采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。主人公表達(dá)情感的方式是什么?花送出沒有?想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化?使用了什么樣的藝術(shù)手法?

  明確:摘花欲贈(zèng)送親人?苫]送出去。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落,為后文的黯然神傷作鋪墊。

  用了以樂景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場(chǎng)景來襯托人的凄清心境。王夫之:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂!

  3.第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。展開想象的翅膀,用文學(xué)的語言描述一下畫面的內(nèi)容。?

  明確:畫面感鮮明強(qiáng)烈。展開想象的翅膀,我們似乎能看見在美麗的荷花,歡樂的人群背后一個(gè)主人公正孤單憂愁地站立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望,可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙。

  4.第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。表達(dá)了怎樣的情感?

  明確:情感:黯然憂傷和兩個(gè)彼此相愛之人的真摯深厚的情義。因愛之深,故思之切,故痛之刻骨銘心,故才憂傷以終老。

  五、此詩的主要表達(dá)了什么思想感情?

  本詩主要采取了什么表達(dá)手法?(歸納能力)

  明確:游子思念愛人、家鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情,以樂景襯哀情。

  心情變化:輕松歡樂——樂極生悲——憂從中來——愁苦綿綿

  六、討論詩中的抒情主人公是誰?合理想象,創(chuàng)設(shè)情景,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù)。

  A.是男主人公。本詩全為實(shí)寫,寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

  B.是男主人公。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮,并思念他的情景;后四句則是他自己在想心事。故前虛寫,后實(shí)寫。

  C.是女主人公。前四句是女子在采蓮。后四句是她想象外地的男子正在思念她。

  七、閱讀下面這首詞回答問題。(訓(xùn)練拓展遷移,對(duì)比閱讀的能力)

  菩薩蠻

  李白

  平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。

  玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。

  關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容,有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”,有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

  答:游子思?xì)w鄉(xiāng):一、二句是游子眼前所見之景;三至六句是游子觸景生情,設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫,歸鄉(xiāng)無期,更添愁苦。

  思婦盼歸人:上片寫思婦見晚景而生愁情;五、六句寫思婦佇立玉階,見鳥歸而懷念游子;最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難,感嘆相逢無期。

  二者兼有:全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,傳達(dá)了“一種相思,兩處閑愁”的情思。

  八、作業(yè)

  背誦詩歌,并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文。(訓(xùn)練記憶能力,寫作能力)

  《涉江采芙蓉》教案7

  設(shè)計(jì)思路:

  《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。從題材上看,這是一首寫羈旅行役的詩。羈旅行役詩的最主要情感表達(dá)就是游子思鄉(xiāng)或者思婦懷人。

  在這首詩中,既有描寫思婦的詩句,也有描寫游子的詩句。

  我們可以假設(shè),抒情主人公是采芙蓉的女子,那么詩歌的前四句便是實(shí)寫。女子在萋萋芳草中,涉江采芙蓉,想起遠(yuǎn)行的戀人。而由“所思在遠(yuǎn)道”自然過渡到后文的“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”上,所寫的是女子的想象,她因?yàn)樘肽莻(gè)人,于是就望著遠(yuǎn)道出神,想象著那個(gè)人在環(huán)顧望鄉(xiāng),也在想著她——這就是虛寫。

  同樣,我們也可以假設(shè),抒情主人公是男子,那么“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”就是實(shí)寫,而前面女子的動(dòng)作、行為就是虛寫,是男子太思念家中的她,于是想象(或者回憶)女子采芙蓉,思念自己的情景。

  這種想念對(duì)方卻不直接寫出來,而是曲筆去想象,從對(duì)方入筆,想象對(duì)方想自己的寫法就是我們虛寫中比較特別的一種——懸想,也叫對(duì)寫。對(duì)寫在《詩經(jīng)卷耳》中就有出現(xiàn),《古詩十九首》之后,也被后世的詩人經(jīng)常用在相思懷人類的詩歌中。這一手法的使用,會(huì)加大讀者的想象空間,拓寬詩歌的意境,有詩從對(duì)面飛來的效果,同時(shí)在情感的表達(dá)上也更深沉、更強(qiáng)烈。

  基于以上對(duì)文本的理解,我把“體會(huì)并探討詩歌的感情;認(rèn)識(shí)對(duì)寫手法,感受詩歌的含蓄”作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)情分析:

  高一學(xué)生對(duì)詩的了解還不夠深,對(duì)這首詩情感的深沉性可能理解得未必到位。本課在教師引導(dǎo)下,學(xué)生誦讀感受,品味意蘊(yùn),想象情境,體會(huì)情感。解讀課文的同時(shí),教師適時(shí)加入對(duì)本詩寫作背景的介紹,讓學(xué)生通過本詩對(duì)《古詩十九首》的寫作背景及情感有大致的了解,引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸閱讀。同時(shí),在詩歌感情上加以拓展,由游子思鄉(xiāng)懷人上升為人們對(duì)于美好的渴望與追求,從而跳出個(gè)人的兒女情長(zhǎng),豐富詩歌意蘊(yùn)的同時(shí),提升學(xué)生的審美情趣,涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)并探討詩歌的感情;認(rèn)識(shí)對(duì)寫手法,感受詩歌的含蓄美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)對(duì)寫手法,感受詩歌的含蓄美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩歌深沉的感情。

  教學(xué)方法:

  誦讀法;點(diǎn)撥法;啟發(fā)法。

  課前準(zhǔn)備:

  查閱《古詩十九首》相關(guān)資料,了解各家對(duì)《古詩十九首》的評(píng)價(jià)。

  1、《古詩十九首》時(shí)代背景。

  東漢末年,政治混亂,社會(huì)腐敗,戰(zhàn)爭(zhēng)四起,社會(huì)的動(dòng)蕩不安。下層文人漂泊蹉跎,宦游無門。他們已沒有太多顧忌,敢于把內(nèi)心深處的自我毫無掩飾地表露出來,寫出最真實(shí)的人性。正是這種生命意識(shí)的自覺,真情實(shí)感的流露,傳達(dá)出了人生最動(dòng)人的感覺與經(jīng)驗(yàn),而這種純粹的自我之情是讓我們普通讀者最感動(dòng)的地方。

  葉嘉瑩先生說:“凡是最好的詩人,都不是用文字寫詩,而是用自己的整個(gè)生命去寫詩的。”如此,《古詩十九首》的作者們無疑是最好的詩人。他們所寫的內(nèi)容多為彷徨失意、離愁別恨以及人生無常。某種程度上看,有些消極,但關(guān)注了人生共有的感受與體驗(yàn),抒發(fā)了人生普遍的情感與思緒,更好地展示了那個(gè)時(shí)代文人士子的心靈世界,并且在藝術(shù)成就上繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》,長(zhǎng)于抒情,善用事物烘托,描寫也更細(xì)膩深沉。

  2、他人評(píng)論。

  南朝劉勰:“五言之冠冕也!薄段男牡颀埫髟姟

  南朝鐘嶸:“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!薄对娖贰

  葉嘉瑩:“《古詩十九首》,就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面,都對(duì)我國(guó)舊詩產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。”

  “所謂‘驚心動(dòng)魄’,不一定非得是豪言壯語或者光怪陸離!薄度~嘉瑩說漢魏六朝詩》

  沈祖棻:“(同心而離居,憂傷以終老)‘而’字包括種種困難,反折有力;‘以’字則明甘心無怨,絕無兩意,分長(zhǎng)憂以終老也!薄短扑卧娰p析誦詩偶記》

  教學(xué)流程:

  一、誦讀詩歌,整體感知

  學(xué)古詩,誦讀是最重要的手段。讀是我們走進(jìn)文本,體會(huì)情感的最直接途徑。老師先來給大家誦讀一下這首詩。(教師誦讀《涉江采芙蓉》)現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地自由誦讀《涉江采芙蓉》兩遍。讀完這首詩,你是怎樣理解的?現(xiàn)在,請(qǐng)根據(jù)你的理解來做一個(gè)填空題。

 。ㄆ溜@)

  這是一首()的詩。

  提示:可以從詩歌的內(nèi)容、情感、語言特點(diǎn)、閱讀感受等角度,結(jié)合詩句簡(jiǎn)要說明,合理即可。

  預(yù)設(shè):

  內(nèi)容:游子思鄉(xiāng)、思婦懷人、兩人相思;情感:憂傷、哀怨……

  語言:含蓄、蘊(yùn)藉、樸素、平淡;

  閱讀感受:美好的,動(dòng)人的,引人思考的……

  (此環(huán)節(jié)為誦讀感受,整體感知詩歌的情感、內(nèi)容、語言等。)

  二、品讀詩歌,感受含蓄

  大家的解讀如此豐富和多元,是因?yàn)檫x擇的視角不同。如果站在游子的視角,寫的就是思鄉(xiāng)的憂傷;而如果站在思婦的角度,就是懷念遠(yuǎn)人的哀怨。一首詩的抒情主人公往往只有一個(gè),你覺得這首詩的抒情主人公到底是游子,還是思婦呢?詩歌八句都是寫游子(或思婦)的嗎?

  明確:若前面四句思婦懷人為實(shí),則后面游子望鄉(xiāng)為虛,是家中思婦想象她牽念的游子在遙望家鄉(xiāng),想念著她;若后面游子望鄉(xiāng)為實(shí),則前面四句思婦采芙蓉思遠(yuǎn)人為虛,是遠(yuǎn)行游子念及故園時(shí)想象(或回憶)的一個(gè)畫面……

 。ㄆ溜@)

  懸想,也叫對(duì)寫,從對(duì)方下筆,想象對(duì)方想念自己的情形,常用于寫相思離別之苦與羈旅惆悵之思這一類題材。含蓄蘊(yùn)藉,有“詩從對(duì)面來”的效果。這種手法在《詩經(jīng)》中就有出現(xiàn)!豆旁娛攀住分,唐詩、宋詞中均有使用。請(qǐng)說明一下《月夜》中“對(duì)寫”手法是如何表現(xiàn)的。

 。ㄆ溜@)

  月夜(杜甫)

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

  香霧云鬢濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?

  (此環(huán)節(jié)在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)品讀詩歌,探討交流,認(rèn)識(shí)“對(duì)寫”這種手法,體會(huì)詩歌含蓄蘊(yùn)藉的語言特點(diǎn)。)

  三、延讀詩歌,拓展提升

  鐘嶸評(píng)價(jià):“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!币话闱闆r下,古詩中很少使用虛詞,但“同心而離居,憂傷以終老”兩句有兩個(gè)虛詞,一個(gè)“而”,一個(gè)“以”。大家感覺一下,去掉這兩個(gè)虛詞影不影響情感的表達(dá)?

  明確:“而”是轉(zhuǎn)折,同心離居的重重困難、相愛卻不能在一起的種種無奈盡在其中;“以”是修飾,也可以是轉(zhuǎn)折。因?yàn)橄鄲,我愿為你憂傷終老;即便憂傷,我仍要念你終老。“一字千金”可見一斑?此茦闼仄降恼Z句,卻有著震撼人心的力量,“驚心動(dòng)魄”不一定非要豪言壯語,或者光怪陸離!豆旁娛攀住肪褪沁@樣的好詩,只讀其中一首兩首是不行的,大家要把十九首都讀一下。

 。ù谁h(huán)節(jié),從鐘嶸評(píng)價(jià)入手,由本詩擴(kuò)至《古詩十九首》,引領(lǐng)學(xué)生課外延伸閱讀。)

  好的詩歌是興發(fā)感動(dòng)的力量,即便遠(yuǎn)隔千年,我們依然能夠感受到詩歌傳達(dá)出的那種情感。體味別人的情感,給自己精神力量——這是我們讀詩、學(xué)詩的最高境界。大家現(xiàn)在思考一下,遠(yuǎn)行游子想念的、期盼的僅僅是某一個(gè)具體的人嗎?我們從象征的角度思考一下,這首詩讓我們懂得了什么道理?

  明確:愛人、故鄉(xiāng)——理想、希望(一切美好的,可望而不可即的事物)。它可以是具體的某一個(gè)人、某一件事物,也可以是抽象的一種期待,一個(gè)信念——它是那么美好、純潔,就像彼岸的一朵芙蓉花,靜靜地綻放在那里,但或許,終我們一生,都無法抵達(dá)。縱然如此,我們?nèi)匀灰枷蛩?/p>

 。ù谁h(huán)節(jié),拓寬詩歌的情境,由課內(nèi)跳到課外,引領(lǐng)學(xué)生將閱讀和人生相結(jié)合,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。)

  重新整理這節(jié)課,將自己對(duì)這節(jié)課的所思所想、所感所悟梳理一下,覺得除了詩詞欣賞以外,這首詩在寫作上也給了我一些啟示。

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